張老師認為在成為正式教師之後，經歷的事情都差不多。但是令她印象深刻 的是在寶寶國小任教的第二年罹患眼疾－黃斑部病變時，她的心境有了變化。張 老師在當時並未達退休的年紀，擔心自己的身體無法容許自己再繼續服務時，她 必須要有退休的心理準備。她因為眼疾在寶寶國小的第三年參加元元國小的教師 甄選，並順利錄取而來到元元國小教師。
其實在拿到正式教師資格之後，這一段歷程都比較差不多啦，然後讓我比較印象深刻的，就只
是大概在寶寶的那一段時間，因為那一年那個那個黃斑部病變時，你那個發生的那一年給我的 也心境比較特殊一點，因為可能那時候我知道說我可能還沒有達到我可以退休的年紀，然後你 又想說如果有一天你的身體狀況不容許你再繼續服務的時候ㄏㄡ，等於說你的心裡忽然沒有那 樣的心理準備，…（訪張 4~0110－0116，03/16）
罹患眼疾後的張老師有感於自己並不會像一般老師是屆齡而退休，也知道自 己大概會在一、二年之內就會退休，在這樣的情形之下，反而對教師這份工作更 加珍惜。
其實ㄏㄡ我覺得一般來講ㄏㄡ，恩…一般來講你退休的人他有時候是…就很自然的很自然的狀 態，你就是到達屆齡退休那種心態，跟我是想要提早退休這種歷程不是很相同，那譬如說我現 在ㄏㄡ，我就是自從有想說我大概就是這一兩年之內退休之後，我是覺得反而對我這份工作我 會更加的珍惜，…（訪張 5~0221－0226，04/13）
張老師認為要不是因為罹患眼疾，自己的體能絕對還可以繼續教書，而罹患 眼疾之後，張老師認為自己雖然已經有很長的教學年資，她還是很熱愛這份工 作，面對每兩年要再重新帶領的班級，都會以初任教師的心態，用心的來經營班 級，在自己身上沒有所謂職業倦怠的情形，而且在這幾年更體驗到教師工作是一 份很好的工作，對自己而言，沒有一份工作比當老師更好的。
其實我是覺得以我自己的身體體能方面，我是覺得ㄜ再做幾年應該是還綽綽有餘啦，而且我一 直都還非常熱愛這份工作，每一年每一學年我剛接一個班級的時候，我都覺得好像我都還是初 任教師這樣子，都還是有那個熱情，ㄏㄡ還是覺得說每一年新接一個班級，我都覺得對我來講 又是一個新的挑戰，其實兩年換一個班級之後，我都會以全新的心情來對待這一班的小朋友，
等於說再重新出發這樣子，所以說我一直覺得帶這麼久，其實我對這份工作一直沒有倦怠感，
有的人說做久了會有職業倦怠呀，然後會怎麼樣，我是覺得…因為恩…我覺得說ㄏㄡ，後來我 這幾年的體驗是沒有一份工作是比當老師更好的。（訪張 1~2303－2312，11/27）
一、個人與社會對教師角色的期望
在元元國小裡大部分學生的家長，每天都從離學校較遠的地方，將學生送來 這裡上課，讓張老師很感動，她相信是這樣的緣分才能與這些學生相處在一起，
所以希望能就自己的能力所及，利用既有的時間與結合自己的經驗，盡量多給學
生一些的東西。
因為ㄏㄡ我們這裡的家長，我講ㄟ實在有影（台語），要是我自己是家長我實在也做不到，天天 耶，有的是從那個…我們有一個小朋友是從那個工業二路，就是在那個世貿那邊。阿就是說一 樣我們能力所及啦，因為阿有時候你想要做很多事情，也不見得你想要怎麼做就能夠達成，就 盡量我們能力所及，你有那樣的時間，那你有那樣的經驗，我們希望盡量的給他們一些多的東 西這樣子，我覺得這也是一種緣份啦，也是要有這樣的一個機緣，才可以相處在一起。（訪張 3~1822－1827，01/12）
元元國小的家長不會要求學生要維持很好的學業成績，只希望學生能夠自由 的、不受約束的在這裡學習，也希望老師不需要要求太多，不要給他們那麼制式 的約束，因為家長覺得這樣會壓制他們的發展。（訪談內容參考第四章第一節 p13）
二、個人對教師角色的知覺
張老師覺得因為班上的學生人數較少，而有些家長花了這麼多的時間和精神 將孩子送到學校來就學，她認為家長是對這個學校有所期盼，所以她覺得自己若 是沒有給學生一些有別於其他人的東西，會覺得自己對不起學生和家長。
有時候我常常都在想啦，我自己在想說你看班上才十個小朋友，那我們的家長有時候一個路程 三十分鐘四十分鐘送到這邊來，他們一定是一定是對這個地方有所期盼，阿他這麼辛苦把孩子 送到這邊來，花那麼多的時間和精神，我是覺得說如果沒有給他們一點跟別人不一樣的東西，
好像會覺得說好像會很對不起他們，呵呵呵（笑聲）…。（訪張 3~1807－1812，01/12）
張老師在元元國小服務的期間，曾經休息一年。知道自己距離退休的時間已 經開始倒數計時了，可預見自己教學生涯的盡頭，這樣的心境使得她在休息完再 回來工作崗位時，卻感覺一天二十四小時都不夠用，覺得還有很多事情想做或是 還沒做完，時間相對變得很珍貴。
那因為我曾經休息過，然後又來上班，所以我是覺得這一年當中我是覺得我的…我等於說到我 這這個退休之前已經在倒數計時了，我這一年當中我覺得我是非常的珍惜啦，阿因為可能是我 的心境跟別人不一樣，因為我是先休息一年再來工作的這一段時間，阿我又看的到我的盡頭在
覺得一天二十四小時都不夠用，就很多…覺得我還有很多事情想要做，我還有什麼事情還沒有 做完，所以我就會覺得說時間好像很珍貴。（訪張 5~0517－0526，04/13）
來到元元國小之後，張老師覺得在這裡壓力減少了許多，在她任教的年段只 有一個班級，沒有那種班級之間的競爭和比較，只要依照自己想要做的來執行，
或是想要給小朋友什麼樣的東西就可以自己補充，不用顧忌到說其他人或其他老 師的看法，更不需要擔心自己每年所帶的學生，沒有達到和之前學生一樣的表現 水準，會感到對不起自己和家長而給自己太多的壓力。來到這裡，不會有之前那 種患得患失那種的感覺，心情變得很平實、平淡，也是她心中感覺最安穩的一個 時段。
到了一個小的學校…，這個現象就會消失，因為你不會有同年級之間的一些一些競爭壓力，阿 所以一方面來這個地方你說綠的多，第二個我們這邊只有一個班級，你所有的班級的經營跟別 班完全沒有關係，你的成績也跟別班沒有關係，…，心情就是真的很平實啦，就不會有之前那 種患得患失那種。
像說你之前達到的是那樣的標準，你下一屆沒有這樣的標準，你會怕對不起自己、對不起家長 、對不起學生，你會有這樣的心你會這樣想，…，你就會給自己有很多的壓力，那你現在到這 個地方我覺得最好的一點就是，你不用也沒有那種團體之間的比較，我就真的依照我想要做什 麼我就做什麼，我想要給小朋友什麼樣的東西，我就不用顧忌到說其他外面其他老師的看法，
所以我在元元，我覺得是平淡的，可是也是在我心目中感覺是很比較安穩的一個時段啦。（訪張 5~2316－2405，04/13）
三、個人對教師角色的調適及實踐
張老師認為在元元國小面臨到的挫折是現在大環境的改變，家長因為孩子生 的少，對於孩子的管教態度容易和學校教育的管教方式產生衝突，她會試著和家 長溝通自己的想法，但是家長還是會堅持他們的想法，張老師知道這樣的偏差觀 念對於學生的學習過程是不好的，但是往往無法改變家長，無法達到自己原先所 設定的目標。
那比較稍微有一點挫敗感可能講說，現在整個大環境改變，改變的時候等於說…整個那個…因 為我們孩子又生的少，阿那個家長對孩子的管教態度，往往會跟學校的教育產生衝突，那有一
些觀念你很想說…跟他溝通你的想法，可是有時候家長他們就是有他們自己的堅持，你就沒有 辦法說…，你本來也覺得他那個觀念是偏差的，所以孩子整個學習的過程是…不良的，可能你 會試著想要改變他，跟他溝通，可是往往是…沒有辦法達到你的…你設定的目標（訪張 1~2805 －2811，11/27）
學校開放的學習風氣，學生對於師長的態度就比較像是朋友，不像一般學校 要求必須對老師尊重、有禮貌，所以張老師剛到元元國小時，對學生在這一方面 的態度就比較無法接受，認為學生目無尊長、沒有規矩。面對這樣的情況，也讓 張老師一度有了再調回寶寶國小任教的念頭。但是因為張老師先生的一席話，張 老師繼續選擇留在元元國小任教，慢慢的第二年、第三年張老師開始學校文化，
之前所認為不適當的事情，也隨著融入元元國小的環境後，就自然而然的習慣了。
像我第一年來這裡的時候也是很沒有辦法適應，因為就覺得這裡的小朋友講話怎麼都那麼沒大 沒小的，一點規矩都沒有，（訪張 1~0726－0728，09/28）
我那時候幾乎因為我剛來的那一年是教四年級，然後我那一年就考慮說第二年我要不要再調走
，我還考慮要再繼續回去寶寶，（訪張 1~0801－0803，09/28）
但是後來是我先生跟我說每一個階段都會有過度期啦，你當初也是多方面的考量說這樣對你的 眼睛，對你整個健康是有益的，你不能才這樣子想放棄。所以很多事情就是久了，你就變成習
但是後來是我先生跟我說每一個階段都會有過度期啦，你當初也是多方面的考量說這樣對你的 眼睛，對你整個健康是有益的，你不能才這樣子想放棄。所以很多事情就是久了，你就變成習