從前一節張老師四個時期角色認同形成與轉變歷程中，研究者分析與探討教 師角色認同對於教師生涯發展的重要性。
一、代課時期
在代課時期的張老師屬於教師生涯中的初任教師階段，透過付出更多的心
力，提高自己與他人對其代課教師角色的認同感，符合Fuller提出的早期生存關 注階段中，初任教師會關心表現是否適當，能不能適任教師工作，而且特別關注 他們在評鑑者（校長、督學）眼中的印象和教學表現，所以在這階段初任教師有 很大的壓力。此外，張老師積極並且樂意接受代課時期教學觀摩的磨練，希望能 透過這樣的方式來累積經驗，期盼未來在教學上能有更好的表現，這樣的方式如 同Fessler的教師生涯循環論中，在能力建立部分所提到的，此階段的教師會努 力尋求教學技巧與能力的精進，會不斷的找尋新的教學方法和資源，並且願意接 受新的觀念和他人的批評。而在這個階段，張老師透過努力付出與學習的過程 中，來探討與思考自己是否真正的屬於學校的一份子，是否能夠成為一位老師。
由上述可知，在教職生涯的初期，對於教師是否繼續任教或以教職為終身職 業是重要的關鍵期，而教師角色認同主要會影響教師是否願意持續投入教學工 作，如果教師能夠認同自己的教師角色，對於未來繼續投入教學工作的可能性也 較高，反之則是離開教職工作。
二、正式教師初期
進入正式教師初期的張老師，已經是累積近八年教學經驗，工作已經穩定，
更不需要擔心教學工作無法勝任與適應的問題，然而張老師依然用心的投入教學 工作，嘗試不同的教學方式與補充更多教材，這樣的情形屬於 Huberman（1993）
的教師生涯週期論中，實驗與行動主義階段，意指雖然已趨於穩定的發展階段使 教師感到悠閒，但是有些教師對於長期的專業能力發展仍然會在意。此階段的教 師會開始對不同的教材與教法進行實驗，並試圖找出更有效的教學策略，願意嘗 試新刺激與挑戰，以追求其豐富與充實的教師生涯，並透過這樣的行動與實踐，
提升對自我教師角色的認同。
三、明星教師時期
此階段的張老師如同 Steffy 的教師生涯教學態度發展階段論中，所提出的專 家階段（expert/master stage），認為此階段的教師對於所任教的課程擁有豐富 多元的資訊，不僅能勝任教學上的任何事務，也能充分的掌握學生的動向，更能 順利地進行班級經營，所以此階段的教師已經具有充分的內在導向的動機，對於 新的知識與技能都有很大的興趣，也願意不斷的充實自己，達到自我實現的階 段。張老師在明星教師時期之前，已有十一年的教學經驗，加上自己對於教學工 作的投入和付出，學習與累積了許多豐富的經驗，使得她的教學生涯階段以步入 專家教師時期，能夠在教學上有一套屬於自己的規劃，在班級的管理和經營上也 能維持一定的風格和水平，在教學中游刃有餘，享受於教書的過程，亦提升了自 我的教師角色認同感。
四、待退教師時期
罹患眼疾之後的張老師，因為開始有了退休的規劃與準備，像是 Steffy 所提 出的離開階段一樣，將重心放在未來退休後的生涯規劃。除了希望更換學校，尋 找適合目前身體狀況任教的環境，也積極的構思未來即將退休的生涯。
罹患眼疾使得張老師開始瞭解必須進行退休的規劃，更感受到教職生涯的重 要與可貴，因此在其教職生涯最後階段，依然積極的投入教學工作，並未出現如 Steffy 提出退縮、倦怠與 Fessler 認為的停滯、低落階段，這多半是教師在步入 教職生涯的後半階段或是隨著專家教師階段後會產生的情形。而張老師在此時期 對教學工作的態度較傾向 Huberman（1993）提出生涯發展週期中的脫離階段，此 階段的教師屆滿退休年齡，開始將機會留給新一代的教師們，所以凡事皆以少與 人爭的態度來度過其教師生涯末期。雖然張老師未達屆齡退休階段，但是因為眼 疾而面臨退休的情況，讓她進入生涯脫離階段，她希望能夠繼續盡守教師該有的
本分到最後一天。
綜合上述，張老師在其教職生涯中四個時期角色認同，隨著其教師生涯發展 階段所扮演的角色與關注的事件而改變，更會影響教職生涯是否得以延續或是否 繼續努力，前一生涯階段的認同程度也會延續到下一個生涯階段，因此，教師角 色認同感的維持和提升，是教師生涯發展中不同階段裡的共同議題。
本節小結
本小節探討教師角色認同的內涵、教師角色認同之形成與轉變的特色、影 響教師角色認同的因素、教師角色認同對於教師生涯發展的重要性，可以得知教 師角色認同的形成與變化，與其生涯發展的階段和扮演的身份有著密不可分的關 係；其次，在不同階段的教師角色認同，受到教師的個人特質、教育政策、學校 環境等因素的影響；最後，教師角色認同對不同生涯發展階段都有影響。
第 第
第 第五 五 五章 五 章 章 章 結論 結論 結論與 結論 與 與 與建議 建議 建議 建議
本章共分為三節，第一節就研究的結果作出結論，第二節根據研究結論提出 建議，第三節則是研究者個人的省思。
第一節 結 論
本研究旨在探究國民小學教師角色認同之內涵，了解教師角色認同的形成和 轉變歷程及影響因素，並探討教師角色認同對於教師生涯發展的重要性，以下為 根據研究結果所作出的結論：