張老師對於代課時期的記憶不是很清楚，畢竟這些是二十幾年前的回憶，但 是擔任代課教師時在學校一些印象比較深刻的教學情形還依稀記得，因此，下列 對於張老師的代課時期僅以她認為感觸較深與印象較為深刻的事件來闡述。
一、個人與社會對教師角色的期望
在張老師代課時期，由於其任教的學校環境，是在比較鄉下的地方，家長對 於老師的教學上大都沒有意見，也有幾乎不管學校事務與學生課業的家長。在那 個時代家長多半不常到學校，也不會參與和干涉學校的事務，所以在此階段家長 對於教師角色期望為何不得而知。
在張老師對於本身的角色期望上，張老師非常清楚身為代課教師的身份和正 式教師不同，所以只能要求自己要做的比其他人好，透過付出更多的時間和心力 來彌補自己不足的地方。然而代課教師的角色一直讓她認為無法獲得其他人真正 的認同，更希望自己有朝一日能夠成為正式的教師，且是一位能夠使家長、同事、
學生都很信服的老師。
那時候就只有想說你…因為你的身分就是跟其他老師比較不一樣，所以變成你心裡就只有一個 想法，就是我一定要做的比別人好，只有這樣而已，阿所以變成說那一段時間等於說你…你想 說你只有用你的時間跟…等於說你付出比別人更多的時間跟精神，來彌補你…別人認為你不足 的地方。（訪張 4~0205－0210，03/16）
我當時還在當代課老師的時候，我就想說當我畢業我就要當一個ㄏㄡ，我當時的心願就是說因 為你已經走到這一個行業了，我一定在這個行業當中，我要當一個恩…不要說名師啦！起碼我 要當一個能夠讓人家很信服，讓家長、讓同事、讓學生很信服的老師，所以我當時的志願，當 時我畢業的志願是我要當一個名師，就是這樣想我希望被崇拜的感覺。（訪張 1~1202－07，12/18）
二、個人對教師角色的知覺
張老師對於代課教師的角色的感覺是很苦澀的，因為受到當時代課教師身份 的影響，而自己與正式教師在薪資待遇也是有差別，覺得自己「妾身未明」，像 是「童養媳」般。她認為在學校中有很多不公平的待遇，像是在當時教師大多要 兼任行政的工作，那她只是一位代課老師，所以學校將正式教師不喜歡的行政工 作推給張老師做，面對這樣的情形，她都必須逆來順受，更不能有任何的怨言。
雖然學校的老師對她還是會站在體諒的立場，但是張老師還是認為自己似乎不屬 於教師這個團體的一份子，雖然如此，她也能把這種困境當成是給自己的磨練。
我是覺得其實現在回想起來，有時候也是覺得非常的…應該怎麼講…非常的苦澀啦！可以這樣 講ㄏㄡ！因為什麼…因為我是覺得當時…因為你當時你在學校裡面，你代課老師跟正式老師的那 種…那種…恩…你在支薪上也有差別，像我們的專業補助費是打八折，那個還沒關係，我就覺 得在一個…在整個校園裡面ㄏㄡ，你就會感覺有一種…怎麼講…那種感覺就好像…那種妾身未 明的感覺，就覺得好像你…雖然很多學校的那些老師對你…因為我們那個時候還年輕ㄏㄡ，然 後有小孩，有時候比較…他們比較會體諒我們也很辛苦，可是我就覺得說好像…恩…怎麼講…
你就會感覺說…（停頓）好像你不是真正屬於這個團體的一份子，好像因為你身分的關係，你 就覺得說我不是真正屬於這個團體的一份子，（訪張 2~0425－0507，12/18）
我就可以用一個話來形容，那個代課老師的心情就像童養媳，很多事情都要逆來順受這樣子，
那你還不能有怨言，所以那幾年的…我覺得那幾年的給我的那種…那種…恩…那種等於說那種 …那幾年給我的…歷練，（訪張 2~0807－0810，12/18）
平的待遇，因為有很多…因為以前老師都還要兼很多的行政工作，那他們都會把一些比較他們 …好像比較不喜歡的工作，或是他們覺得說他們不願意去的工作，他們很自然的就會推給你ㄏㄡ 。（訪張 2~0521－0525，12/18）
由於家長們對一般代課教師能力的質疑，張老師必須比別的教師加倍的努 力，彌補自己在專業知識不足上所造成的缺憾，並且透過時間來証明自己的能 力，通常也要經過三、四個月，或是半個學年，家長們才慢慢開始接納她，認為 她是個認真的老師，而且服務精神不比正式老師差，並獲得家長們的鼓勵。
可能會覺得你可能專業知識上你可能不足，你可能要用更多的努力才能彌補你那一方面的缺憾 ，所以雖然你很努力，可是我還是覺得ㄏㄡ家長跟其他老師他們其實還會用那種有差別心的心 態來看你，尤其是那個家長知道你是代課老師，縱使你比別人付出夠多的努力，他們對你還是 會有…你剛接一個新班級的時候，其實他們對你是存疑的ㄏㄡ，然後可能要經過你很努力，你 要比別人更加倍的努力，因為可能經過三個月、四個月、半學期之後，他們才會慢慢說喔你是 一個很認真的老師，你是一個…你的學養、你的服務精神並不比正式老師差，慢慢的他們不只 會接納你，而且會…他們會覺得說…要更加的鼓勵你，（訪張 1~0512－21，12/18）
長達八年代課的生涯，雖然代課考上的都是一年十個月的兵缺，但是在每一 年都要準備一次代課教師的考試，為自己下一次的代課資格做安排，讓張老師感 到很辛苦。雖然張老師認為準備考試時，是唸書充實自己很好的機會，但是每次 在準備考試前都要忍受不知道未來在哪裡的煎熬，以及擔心無法繼續代課的不 安，而每一次分發的學校又不相同，讓她感覺到處漂泊，沒有安定的感覺。
那因為你每一年其實…每一年…當你想要走進這個行業的時候，你每一年都要經歷這一次，阿 所以每一年雖然那個…過程你會覺得說好像很辛苦，阿事後想起來，其實每一次的考試都是對 自己一個很好的充實機會ㄏㄡ，阿所以那一段時間等於幾乎，如果說八月考試七月大概就在準 備念書，所以我覺得說那一段時間ㄏㄡ，好幾年的時間幾乎這樣每一年考試每一年分發，然後 分發的學校又不一樣，阿所以那一段時間我就覺得雖然很沒有安定感，好像你一直在漂泊，然 後…ㄜ…好像過了這一年明年在哪裡你又不知道。（訪張 1~0202－0209，12/18）
三、個人對教師角色的調適及實踐
張老師在代課時期，家長認為她原本所學領域是商科，和教學工作有很大的
差異，所以對於她的專業有些存疑，面對這樣的情形，張老師也只能心虛地接受。
他們會認為師專跟商專怎麼差那麼多，呵呵呵（笑聲），阿我看到的是他們心裡的疑惑啦，阿其 實那時候是想說心裡是有點心虛阿，想說對ㄏㄡ領域差很多，（訪張 4~1216－25，03/16）
張老師在這個階段，每到一所代課的學校，因為代課老師的身分，都會被指 定為該學期學校進行教學觀摩的對象，然而她都樂意地接受教學觀摩的指派，並 視其為累積經驗、磨練的機會，希望自己透過這些磨練和上台的經驗，在成為正 式教師之後，更能在教學上有較好的表現。
每一年我到了一個學校都不用人家講我就知道我要做教學觀摩，果然他就來通知你幾月份輪到 你要來做教學觀摩，那我當時想說沒關係，因為ㄏㄡ你現在人家知道你還在還在念書，這個時 候你應該趁這個時候，當你還有學生身分的時候，我覺得多做一點，等於說你教學觀摩的時候 多累積一點經驗，這個時候你做不好，人家說恩人家她還在念書，那如果你畢業的時候，你已 經是正式老師的時候，你再做不好，人家就會講說你為什麼念了那麼久的書，你還是只有這樣 ，所以我當時人家叫我做教學觀摩，我是…其實我心理是很樂意的啦！我覺得每一次教學觀摩 對我來講就是一種磨練嘛！一個上台的經驗啦！（訪張 1~0728－0803，12/18）
張老師在代課時期印象最深刻的是在代課的最後兩年所任教的班級，那個班 級是學校在新學期編班時，從原本的五個班級之中，抽出幾位學生另外組成的班 級。而當時在學校編完班之後，同年段的老師幾乎都是將自己班上行為較有偏差 的學生、特殊學生、家長可能較不容易溝通與配合的學生、以及學業成績較為低 落的學生捉出來，編排到張老師的班級。
張老師在訪談的過程中，提到當時的她是用「牛頭馬面」來形容這個班級的 狀況，班上有自閉症的特殊生，也有過動且上課不受控制的特殊生。而大部分的 學生都是學業成績較為低落的學生，到了四年級在國語課程中最基本的注音符號 都不認識，還有數學課程中最基本的加減法都不會計算，而這些都是學生在低年 級時就必須要能夠學會的課程，所以張老師在數學教學上根本無法以四年級的課 程內容來上課，在國語方面還是能透過引導閱讀的方式，繼續新課程的教學。張
老師認為落後的進度對於新課文和生字的學習影響不大，但是在數學教學部份，
只能利用放學或下課將班上的學生留下來進行補救教學，加強他們以往的觀念，
雖然班上的數學成績幾乎都不及格，但是也只能盡力的補充以往落後的和加強目 前的課程進度。
雖然班上學生的學業成就時常讓張老師傷透腦筋，但是張老師還是會透過其 他的方式來讓學生獲得成就感，例如體育方面透過班際的接力賽和拔河比賽，讓
雖然班上學生的學業成就時常讓張老師傷透腦筋，但是張老師還是會透過其 他的方式來讓學生獲得成就感，例如體育方面透過班際的接力賽和拔河比賽，讓