名詞解釋

關於本研究中的相關名詞，以下分別簡述：

壹、 資優生

資優生係根據教育部 2013 年 9 月修正發布之「身心障礙及資賦優異學生鑑定 辦法」，學術性向優異：指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同 年齡具有卓越潛能或傑出表現者；其鑑定基準依下列各款規定之一：

一、前項任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準差或百分等級九 十七以上，並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附專長學科學習特 質與表現卓越或傑出等之具體資料。

二、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性有關學科競賽或展覽活 動表現特別優異，獲前三等獎項。

三、參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動，成就特別優異，經主辦單 位推薦。

四、獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物，經專家學者或指導教師推薦，並檢 附具體資料。

本研究所指的資優生，係指其智力測驗分數在平均數超過正 2 個標準差或百 分等級 97 以上的學生，曾就讀過國中語文資優班，為師長推薦，具有相當創意或 於全國創意比賽中獲獎者。

貳、學習歷程

學習歷程是個體產生需求（如生理、心理、社會需求）或為了因應環境，對

周遭事物感到興趣及好奇，進而產生獲取知識或技能的行為，在個體學習的過程 中如遇到問題，會需要面對問題並試著解決，以達到個人目標所產生的學習行為 表現之過程。

本研究結合學習歷程的個人內在因素，包含學習動機及學習能力、學習行為 及策略、學習成就或學習表現、學習困境及迷惘，以及外在環境因素，包含家庭、

師長、同儕、學校及教育政策等，並根據生態系統理論作為分析資優生學習歷程 的架構，探討資優生在學習歷程中影響其學習的內在及外在的重要因素。

參、創意表現

創造力係指個體在支持的環境下結合敏覺、流暢、變通、獨創、精進的特性，

透過思考的歷程，對於事物產生不同的觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結果 使自己滿意也使他人滿意（陳龍安，2006）。本研究的創意表現係指資優生在資優 教育的學習過程中運用個人特質及思考解決問題所產出不同於他人或是具有創意 的作品，就創造 4P 理論的個人特質、環境支持、創造的歷程以及創意作品四個向 度來闡述。

肆、生態系統

Bronfenbrenner（1977）提出個人的發展是受到外在環境所影響的，主張發展 必須包括個人與環境的互動，而此生態系統理論不僅重視個體的發展與環境之間 的關係，也重視過程和變遷現象中交互循環作用。Bronfenbrenner 的生態系統分成 五個系統，從最內層到最外層依次是微系統、中間系統、外系統、大系統再加上 1992 年所提出的時間系統，各系統之間不但層層套疊而且相互影響，每個系統直 接或間接與其他系統互動，且複雜地影響個人發展。