第二章 譜出樂曲的過程
第三節 研究工具
本節將就我以及研究工具進行說明。我的研究主要以深度訪談來蒐集資料，
重視研究參與者個人的思想、情感、行為及歷程，尊重其獨特經驗。藉由訪談大 綱，以半結構式的訪談方法，瞭解研究參與者對於本研究相關的主觀經驗。研究 工具包括了研究者、研究邀請函及研究同意書、訪談大綱、訪談札記、錄音設備、
以及研究檢核函。
壹、 研究者背景
質性研究強調研究者本身就是研究的重要工具之一，以下進一步說明我本身 的相關經驗和訓練。
一、 個人背景
：畢業於政治大學英國語文系，曾修習學士後中等教育學程並實習一年，並從 事國中教學工作七年餘，對於青少年、教師心理及教育相關理論與實務有一定的 瞭解與經歷。除了經常需要與學生、家長及老師互動，也花了不少時間與學生相 處，許多學生畢業後仍會主動與我連繫，因此與學生互動關係十分良好。自己也 曾就讀於國中資優班，對於資優教育有親身的體驗，能明白並設身處地了解學生 的想法。
二、 教師
：就讀政治大學學士後中等教育學分專班時，曾修習特殊教育三學分的訓練，
於國中語文資優班擔任兩年半專任教師。而進行本研究時，我已經離開資優班教 師的身分，已無上對下的權力關係，因此老師身分對訪談的影響應可減至最低。
三、 研究者
：就讀台灣師範大學創造力發展在職研究專班時，曾修習指導教授陳昭儀老師 的「質性研究」課程，了解深度訪談須具備的溫暖、傾聽、專注、尊重、觀察力、
無條件積極關注等基本能力，以及進行質性研究所需能力。
貳、 參與研究邀請函及參與同意書
在得到研究參與者的同意之後，以電子郵件寄送研究邀請函（見附錄一至四）， 邀請函上會向研究參與者說明研究目的及為何會選擇他們參與研究，並簡要說明 訪談方向、訪談時間次數、研究參與者權利、保密原則、資料蒐集方法等。以上 內容於當面口頭邀請時已說明過，但仍以書面方式邀請。一方面表達正式邀請之 意，一方面給予研究參與者及其家長有足夠的時間更詳細地考慮。在研究參與者 充分瞭解並同意參與研究後，請其家長簽署研究同意書。
參、 訪談大綱
本研究參考 Crossley（2000）的敘事心理與研究方式所設計的半結構式訪談大 綱，以個人的生活、關鍵事件、重要他人、未來藍圖、壓力與難題等問題來設計 訪談大綱，而訪談大綱（見附錄五、六）僅提供當天訪談的重點與方向，並不會 逐題詢問，訪談完全依照研究參與者敘說的脈絡進行。關於生命故事的回顧，則 是邀請研究參與者分享與自己學習歷程相關的，而非廣泛的早期記憶。
肆、 訪談札記
於每一次訪談後，我會把自己的想法、感受以及對研究參與者反應的覺察及 反思，記錄於訪談札記中，做為資料分析時的參考。同時也會針對訪談做檢討，
於下一次訪談時適當地調整。
伍、 錄音設備
為了詳實記錄研究參與者敘述之內容、語調及態度，在徵得研究參與者及家 長同意後使用錄音設備，將告知研究參與者有權利請我停止錄音或篩選其放心可 以被錄音的內容來敘述。此外，我也會特別注意訪談後之錄音檔案的保密性，以 維護研究參與者之隱私。
陸、 研究檢核函
研究者在故事文本撰寫完成之後，以研究檢核函（見附錄七）請研究參與者 協助檢核故事內容與其經驗符合程度的說明，以增加本研究分析資料的可信度與 確實度。