輕快的圓舞曲

大提琴渾厚的音調、圓號美麗的牧歌和長笛玲瓏的裝飾音節，構成了一 幅極美妙的且色彩斑斕的音畫，十分優雅動人。齊特爾琴的加入更增添 了濃厚的奧地利民族色彩，這種特色型樂器撥奏出這首圓舞曲中最主要 的一段旋律，輕柔而華美，彷彿晨曦透過濃霧照進維也納森林，還伴隨 著鳥兒們婉轉的鳴叫。

（引自小約翰．史特勞斯：「維也納森林的故事」圓舞曲。香港百科：維 也納森林。）

第一位是小艾，因為在小艾的學習歷程中，大多是一帆風順，悠遊自得，

與同學和師長們相處也是自在融洽，因此我選擇以輕快的圓舞曲來呈現小艾 的生命故事。天賦優異且性格樂觀的小艾在資優教育的學習旅程中一路輕快 又優雅地演奏著屬於他的生命之歌。

帶著一副眼鏡，瘦瘦高高的小艾帶有一股詩人的氣質，個性隨和少話，人緣 很好，不太怎麼會拒絕別人，興趣是彈鋼琴，看英文科幻小說，在學校跟同學會 打球或是下棋，任何棋類都可以玩。國小二年級時就參加資優鑑定，進入北區某 公立學校的資優班，國中也就讀語文資優班，目前是北區某高中資優班一年級，

其接受資優教育的資歷到現在共有九年。以下就小艾的家庭背景、資優教育學習 歷程、創意表現以及未來展望四部分來描述之。

壹、小艾的家庭背景

家裡有四個人，爸爸是小兒科醫生，平常工作較晚回家；媽媽數理方面很強，

為ＸＸ大學應用數學系畢業，在婚前曾於電腦公司任職。但自小艾出生前幾年就 已經辭職，全時間照顧兩位孩子。姐姐長小艾六歲，目前仍就讀大學，但大部分 人剛看到小艾和姐姐時，都會誤以為小艾是哥哥，因為外型和心境都比較小艾年 輕，姐姐的話整個感覺年紀比我小的一個人，大家看到她都會以為她是我妹妹（訪 S1-01-001）。

開明權威的教養方式

小艾年幼時，家裡曾有菲傭幫忙照顧打理。直到他上了小學，菲傭才離開回 國，所以在就讀國小前都是菲傭陪小艾唸英文故事給他聽。從小父母除了電腦的 使用及功課必須按時完成以外，其他的事都讓小艾自己決定。然而國小階段的小 艾若是犯錯，也會被父母嚴格管教，到了國中後，父母也會以言語提醒責備。

爸爸雖然工作繁忙，但是平時仍會關心注意小艾的學習狀況，不曾缺席，國 小寫學習作，因為太懶了，算得很快，就可能粗心吧，我爸就是在我睡覺以後會 幫我看，隔天早上起來後就有張紙條說你這題錯了（訪 S1-02-031）。媽媽也是小 艾在學習上的陪伴及求助對象。從國小到高中，一往如昔。所以做功課時，如果 媽不在我旁邊，我就會跑走，所以媽一定要在我旁邊。到小三小四之後才自己寫

（訪 S1-02-002）。她自稱她高中（數學）都忘了，可是我還是問她（訪 S1-02-001）。

貳、資優教育的學習歷程

小艾在資優教育中學習迄今共九年，除了國小、國中、高中三個階段的學習 生活，另外也特別說明他的英語學習歷程。

一、 國小學習生活

小艾分別就讀兩個國小，小一在Ｈ校就讀，小二因為考上Ｐ校的資優班，就 轉到Ｐ校就讀，並畢業於Ｐ校。關於小學時期的點滴，小艾將記憶拉到遙遠的過 去，努力地想要把過去拼湊起來。

小學時，小艾過得很快樂，課業從來都不曾造成他的壓力。大部分都是考試 前夕，翻一下課本，隔天去考試，就可以名列前茅。而去考資優班是父母提議的，

考試前都沒有特別預備，便能考上並進入資優班就讀。

進入資優班學習

在國小資優班就讀時，小艾仍然沒感受到課業壓力，過得自由自在。國小資 優班為抽離式教學，一個禮拜約有八節課，一天兩堂，每週共有四天的資優課程，

每週都有固定類別的課程主題，到了五六年級則有專題研究。小艾覺得在資優班 比在普通班能學到更多。整體而言在國小資優教育階段，小艾認為學到較廣泛、

屬於生活方面或常識性的知識。

自在融洽的人際關係

小艾在國小跟同學們的相處融洽，因為他喜歡打球，所以跟同學們也多數是 以球會友。跟師長的相處則是與一般同學並無不同，沒有師生衝突但也不會特別 深刻。印象比較深刻的是國小五、六年級導師，因為他採取開放自由的態度，給 予學生較多的彈性，因此小艾至今仍然記得他，他對學生都很好，像是小時候不

太喜歡午睡…然後老師就會讓我們午休的時候去打牌，哦耶！好老師，所以他比 較開放自由一點（訪 S1-01-019）。

二、 國中學習生活

帶著滿滿的快樂回憶，小艾離開國小生活，進入青澀的國中時期。因為覺得 普通班的課程過於簡單無趣，想要挑戰自我，所以不用父母提醒，小艾便主動願 意去報考國中資優班。當初分別通過了數理資優班及英語資優班的初試，但小艾 對數理的複試比較沒有把握，所以後來就選擇了英語資優班（小艾就讀時仍為英 語資優班）。

國中資優課程

在國中英語資優班就讀時，小艾也不覺得有什麼課業壓力。國中仍屬抽離式 教學，一個禮拜約有八節課，幾乎每天都有一到二節資優課程，八、九年級則有 專題研究。因為自身的學習能力和動機遠高於其他資優同學，所以小艾和另一位 資優伙伴有部分資優課程另外再抽離出來學習，由一位資優班老師進行一對二的 進階學習。在國中時期的學習經驗中，小艾提到令他印象較深的是資優班某一本 來自英國的原文進階教材，除了每次老師上課一定會預備學習單之外，其內容及 上課方式讓小艾覺得特別與眾不同。

因為老師每堂課都會做學習單，就是跟傳統台灣的課本感覺上都不一樣。

因為台灣的教材都只會叫你背單字，背片語，然後就考試。可是那一本 就是會比較讓你思考的感覺，比較沒有那麼死，就比較像是在上語言的 東西。（訪 S1-01-061）

互相砥礪成長的人際關係

國中的時候跟其他的資優班同學比較不熟，大概只是路上遇到會打個招呼，

但是小艾跟自己班上的資優班同學非常熟稔，而且常常會聚在一起討論特別的問 題，例如遇到奇特的問題，幾位同學會聚在一起討論，就會發現一些意想不到的 結果，進而互相學習砥礪。小艾國中的好朋友，也正是這些程度較好的同學。

相較於資優班老師主要教授專業知識，較少著墨在生活教育，普通班導師對 小艾有較大的影響。因為相處時間較多，導師也肯花時間陪伴並教導小艾及同學 生活倫理及次序。因為有國中導師的身教言教，使小艾變得比較會主動跟人相處，

以及對周遭事物的觀察更敏銳。

追根究底，好學不倦

小艾的導師 T4 對他的印象是，小艾是一個屬於思考型的孩子，但是較不主動，

就是一個比較思考型的小孩，他不會在第一個時間做回應，比較需要人家去推他 (訪 T4-01-002)，而他的資優班老師 T3 認為他很沈穩內歛，是個穩紮穩打的孩子…

他給我的印象是一個較內歛的孩子(訪 T3-01-003)。但老師們認為他的學習能力很 強，在課堂上也可以一心二用，而他也有追根究底的精神，會把問題一一克服。

在時間管理上，也有很好的規劃及安排，不管老師給他們多少的東西，他們都可 以在時間內把它完成。

在學習的過程中，若是遇到問題或困難，他會主動積極尋找問題的答案，不 論是透過詢問老師，或是自己去找課外資料，他能自主評估並驗證資料的正確性，

求知慾強烈。

除了詢問老師之外，會額外再自己去找課外的資料，然後再來評估說哪 一個資訊是正確的，…除非當場很急迫性需要知道答案，他們才會問，

否則他們都是會自己先有所保留，然後自己再去尋找答案。

(訪 T1-01-004) 對於新的知識，他也很樂意吸取新知，不覺得困難，可以說是好學不倦。對 於新的知識的涉略，他們都還蠻樂意去擴展自己不足的地方(訪 T1-01-014)。

在師長們眼中認真且好學的小艾，在其他同學們還在預備考基測時，他已經 考上心目中的理想高中並且進入另一個資優教育的領域。

三、高中的學習生活

在國中讀的是語文資優班，但小艾卻不想要繼續就讀高中語文資優班，反而 選擇去考理科的資優班。考國小及國中資優班時都沒有準備，但考高中時稍微有 預備。雖然沒有考取，卻以備取第四名被錄取，進入一個與國中迥異的學習科別 和類型，以及屬於集中式的理科資優班。在這個人才濟濟的班級中，原本差一點 就進不來的小艾，發覺高中的學習跟國中小落差很大，且同學都非常優秀，而且 大家都很可怕，因為國小當初是設在 PR93 就進得來，國中也沒有額滿，所以標準 比較低一點，高中就是差一點進不去，整個感覺就是差很多（訪 S1-01-064）。

如魚得水的高中生活

在這種競爭激烈的學習環境中，雖然得花更多時間應付高中課業，小艾反而 覺得很有挑戰性，也相當開心，在課業的表現更是游刃有餘。一個學期了，就是 一不小心考了第二名，這還蠻讓我驚嚇的，而且是兩次。兩次都是第二名（訪 S1-01-068），跟同學們相處更是如魚得水，比起國中只有一小群朋友，高中有更 多好朋友，能理解他，並跟他一起從事志趣相同的活動。

在課業方面，小艾從國小就開始補習了，一直到現在唸高中仍在補習，大部

分都是超前一個教育階段的進度。國小就補國中的生物和英文，國中的時候補高 中的物理和化學和高中數學，高中補的是高二數學，物理是重上，就國中聽過了

分都是超前一個教育階段的進度。國小就補國中的生物和英文，國中的時候補高 中的物理和化學和高中數學，高中補的是高二數學，物理是重上，就國中聽過了