改變讓旋律更美妙

本篇研究播放的是三位資優生於資優教育的學習歷程所譜出的樂章，由於個 人特質、家庭背景、學校制度、地域皆不相同，在每個資優生身上也會有不同的 故事和經歷，但為了讓其他的資優生或資優教育工作者能為資優教育共同譜出更 美麗動人的旋律，提供建議讓教育行政單位、資優教師、普通班教師、家長、資 優生以及未來之研究做參考。

壹、 建議

一、給教育行政單位之建議

（一） 排課方面

由於三位資優生中有一位國小提早入學資優生，以優異英文成績進入國中語 文資優班，但卻對語文資優班中的國文進階課程感到相當吃力，甚至有相當大的 挫敗感；而也有一位資優生表示在國中分散式資優課程中，每週十堂資優課程，

再加上其他需要到其他教室上課之課程所加起來的跑班時間會耗去許多可以彈性 運用的下課時間，導致其學校生活非常緊湊。對此研究發現，在學校排課方面，

本研究有以下兩點建議：

1. 國中語文資優班中若有單科語文特優，另一科明顯較弱的學生，建議較弱科目 可回原班上課。

2. 屬分散式資優課程設計的學校，建議排課盡量能將資優生上課時段集中（以上 下午為區隔），減少一天中來回跑班的時間，且資優資源教室的教室配置與原 班距離盡量平均，以免部分學生疲於跑班。

（二） 營造友善環境方面

在訪談三位資優生時，也曾提到關於一些教師會對有資優生的班級給予過高 期待而令資優生產生不悅及壓力。對於學校可以如何營造一位友善的學習環境方 面，針對本研究的發現，給予建議如下：

1. 學校應辦理或鼓勵教師參與資優生生理特質與情意輔導相關之進修研習，以提 昇教師對資優生的輔導專業知能。

2. 加強對校內老師與學生之宣導，避免強化資優生之標記、刻版印象，為資優生 建立溫馨而自然的學習環境。

二、給教師之建議

（一） 課程教學方面

本研究中的三位資優生，提到關於資優課程的內容，除了加深加廣的認知學 科內容之外，較少有其他如創造思考、批判思考等能力的培養；而其中兩位資優 生，皆就讀同一所國小資優班及國中資優班，兩位當中的一位資優生有很好的學 習成效，另一位則是心力交瘁，苦不堪言，沒有真正享受資優教育帶給他的益處。

對於以上發現，在資優課程教學方面，本研究有以下兩點建議：

1. 資優教師的教學應彈性化，於課程中設計引導學生思考的內容，並視學生學習 的需求給予不同層次的目標和內容。

2. 若班上的資優生異質性大，建議可採區分性教學。

（二） 輔導知能方面

在三位資優生所遇到的困境及迷惘－「茫」、「盲」、「忙」，只有一位很 清楚自己努力的方向，其他的都只是努力追求課業表現，對於未來皆仍在迷惘中，

到了高中也還沒有很清楚自己的方向；而也有以錯誤方式表現其資優特質的資優 生，對其人際關係造成負面影響；還有曾經遇到有教師過高期待而造成資優生壓

力；以及在資優班學習的挫敗造成自己價值低落。對於以上發現，在教師輔導知 能方面，本研究有以下四點建議：

1. 無論是資優班教師或是普通班教師，應於平日教學多注意資優生之需求，以協 助他們自我瞭解、自我悅納，價值觀念的澄清，人生目標與處世方式的指引，

或針對資優生之特質與需求予以引導，都對資優生有莫大的助益。

2. 避免資優標記對資優生造成負面的影響，為資優生建立溫馨而自然的學習環 境。

3. 對於提早入學資優生的社會適應情況，教師必須深入瞭解並提供適時的協助與 輔導，利用他們認知能力的優勢來促進其社會性、情緒能力的發展，培養健全 的人格與社會適應能力。

4. 適時鼓勵並看見學生的創意，接受並容納資優生獨特的見解和想法，並提供協 助，使之發揮創造力。

三、給家長之建議

三位資優生的家長在創意養成部分都給予其孩子相當大的空間，但是也都會 或多或少要求其在課業上的表現，並且拿他們同儕的課業表現與其作比較，期許 他們好還要更好。然而三位資優生也表示家長過高的期待會造成他們的壓力。對 於以上研究發現，本研究給資優生的家長們以下三點建議：

1. 避免強化孩子的資優標記，應尊重並順應資優生的興趣發展，陪伴資優生走過 每個學習與成長的過程，而非過度強化資優標記，或給予過多的期望而造成其 不必要的壓力。

2. 應適時鼓勵孩子，協助其探索自我、了解自我，依自己的能力設定合理適切的 努力目標，以建立正向而積極的自我價值觀念。

3. 鼓勵孩子發揮想像和創新，容許失敗，以及提供孩子自由度和足夠的學習資源，

自己也成為良好的創意典範，營造支持創意發展的家庭環境。

四、給資優生之建議

在三位資優生當中，有人因為資優生的身分而感到驕傲，甚至看不見自己在 人際關係受挫的盲點；但也有人因為資優生的身分而感到有壓力，甚至一度想要 離開資優教育的環境，抛開資優生的身分重新開始；而資優特質中的完美主義，

更讓資優生顯得好勝心強，凡事都要做到最好，因而容易有挫敗感；也因資優生 什麼都好，所以多數的課外活動都有他們的參與，也非他們莫屬，產生了各項活 動需要搶資優生的狀況，而資優生的時間也完全被填滿。對於以上研究發現，本 研究要給正在就讀資優班的學生兩點建議：

1. 學習態度要認真積極，並且抛開資優生的光環所帶來的壓力或自大幻想，認清 資優生與其他普通生並無不同，也不需為了分數或好勝心而迷失自我。

2. 對時間作有效的規劃與管理，按部就班，要有目標和計劃，也要按能力來選擇 適合自己的課外活動。

貳、 未來研究方向

一、本研究僅以學術性向優異的資優學生為主要研究參與者，並未含其他特殊才 能，未來可以考慮藝術才能優異或其他各類資賦優異學生。

二、本研究的資優生皆仍在就學中，未來可以針對已經完成國小、國中、以及高 中資優教育階段的學生為研究對象。