名詞釋義

閱讀能力之同時性預測效果為何？

（一） 學童在幼兒園大班時的聲韻覺識、視覺處理能力、句子結構技巧對

「中文認字」之同時性預測效果為何？

（二） 學童在幼兒園大班時的聲韻覺識、視覺處理能力、句子結構技巧對

「中文認詞」之同時性預測效果為何？

（三） 學童在幼兒園大班時的聲韻覺識、視覺處理能力、句子結構技巧對

「拼讀注音符號」之同時性預測效果為何？

四、 幼兒園大班學童的聲韻覺識、視覺處理能力、句子結構技巧對一年後的中文 閱讀能力之長期性預測效果為何？

（一） 學童在幼兒園大班時的聲韻覺識、視覺處理能力、句子結構技巧對 一年後的「中文認字」之長期性預測效果為何？

（二） 學童在幼兒園大班時的聲韻覺識、視覺處理能力、句子結構技巧對 一年後的「中文認詞」之長期性預測效果為何？

（三） 學童在幼兒園大班時的聲韻覺識、視覺處理能力、句子結構技巧對 一年後的「拼讀注音符號」之長期性預測效果為何？

（四） 學童在幼兒園大班時的中文認字、中文認詞、拼讀注音符號對一年 後的相同中文閱讀能力之長期性預測效果為何？

第三節 名詞釋義

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本節將研究中相關的特定名詞界定如下：

壹、 幼兒園大班與國小一年級之學童

本研究之對象係指幼兒園大班，以及再次參與研究的同一批國小一年級之學 童。在幼兒園大班時，先排除發展遲緩和口語表達困難等個案。

貳、 聲韻覺識（phonological awareness）

Barker（1994）指出聲韻覺識是對語音進行切割、分析、合成的能力。聲韻 覺識是監控自我聲韻系統內在規則的能力，亦為一種後設語言能力（曾世杰，

2006）。本研究之聲韻覺識能力係指學童在廖晨惠（2011）所編製刪音節測驗中，

「去首音節測驗」和「去尾音節測驗」兩個分測驗的得分；兩個分測驗的得分越 高，表示聲韻覺識能力越好。

參、 視覺處理能力（visual processing）

視覺處理技巧在於測量學童對於非書面文字的視覺訊息處理能力。在孩童開 始閱讀的過程中，可能需要運用視覺技巧來辨識中文字，此現象可能是由於中文 字相較於拼音語系文字而言，具備了更多的視覺訊息（Chen et al., 2003）。本研 究之視覺處理能力共有四個分測驗，分別為「視覺空間測驗」、「視覺記憶測驗」、

「圈出相同數字測驗」和「圈選目標圖形測驗」分測驗的得分；四個分測驗的得

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分越高，表示視覺處理能力越好。

肆、 句子結構技巧（syntactic skills）

句子結構技巧係指在語言中能辨識文字的意義、使用正確詞性及句法的結構

（Gombert, 1992）。本研究所探討的句子結構技巧，是以學童能辨識句子文法與 修改句子的正確詞性，並編製有關「語詞修改－單位量詞測驗」、「語詞修改－動 詞測驗」、「語詞修改－形容詞測驗」和「語詞修改－名詞測驗」，以測量學童的 語詞修改能力，係指學童在廖晨惠（2011）所編製語詞修改測驗中之得分，得分 越高，表示語詞修改能力越好。

伍、 中文閱讀能力（literacy ability）

本研究的中文閱讀能力主要為認識文字、語詞和拼讀注音的能力，包含中文 認字、中文認詞和拼讀注音符號。

一、 中文認字

中文認字意指看到文字形體到能提取、讀出正確字音的過程，也就是對文字 的辨識能力（黃秀霜，1999）。本研究之中文認字能力係指學童在廖晨惠（2011）

所編製「中文認字測驗」之得分，測驗得分越高表示認字能力越好。

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二、 中文認詞

中文認詞意指看到一個語詞到提取、讀出正確語詞的字音過程。本研究之中 文認詞能力係指學童在廖晨惠（2011）所編製「中文認詞測驗」之得分，測驗得 分越高表示認詞能力越好。

三、 拼讀注音符號

注音符號是語文學習的基礎，意指從認識所有注音符號、學會拼音方法到能 直接拼讀注音的歷程。本研究之注音符號閱讀係指學童在廖晨惠（2011）所編製

「拼讀注音符號測驗」之得分，測驗得分越高表示拼讀注音的能力越好。

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