研究工具

本研究為了解聲韻覺識、視覺處理能力、句子結構技巧三項認知處理能力與 中文閱讀能力的關係，分別以去首音節測驗、去尾音節測驗、視覺空間測驗、視 覺記憶測驗、視覺配對測驗、圈選目標測驗、語詞修改－單位量詞測驗、語詞修 改－動詞測驗、語詞修改－形容詞測驗、語詞修改－名詞測驗、中文認字測驗、

中文認詞測驗、拼讀注音符號測驗等工具進行閱讀能力評估。為排除智能障礙學 童參與本研究，控制智力干擾因素，所有受試者皆進行瑞文氏彩色圖形推理測驗 以蒐集非語文智商。本研究測驗工具分別介紹如下：

壹、 非語文智力測驗

一、 瑞文氏彩色圖形推理測驗（Raven’s Colored Progressive Matrices, CPM） 該測驗為非語文測驗，是由J Raven, J. C. Raven & J. H. Court（1947）編製，

俞筱鈞（1993）修訂為中文版，適用於幼兒園大班到國小三年級的學童，目的在 評量兒童的圖形推理能力，以此來推斷非語文智力的發展程度。此測驗有甲、乙、

丙三組試題，每組12題，共36題，難度依序增加。本研究採團體測驗方式，測驗 時間為30分鐘，第一題供講解說明，其餘為正式題目。每一道題目都有一個空白 處，受試者要從題目下方六或八個選項中，選出最符合題目空白處之圖形，並將 答案填入答案紙中。每答對一題得一分，最高分為36分，最低分為0分，受試者 答對的題數即為得分，再將得分對照常模轉換成百分等級。此測驗的重測信度

56

為 .59 至 .83之間，折半信度為 .76 至 .90之間。

貳、 中文閱讀能力測驗（廖晨惠，2011）

係由廖晨惠（2011）編製，該測驗工具分為三項分測驗，目的在評量學童的 中文識字量，均採個別測驗方式進行。針對測驗內容說明如下：

一、 中文認字測驗

該測驗旨在推估學童的中文識字量。受試者為幼兒園大班學童，在幼兒園中 並未有制式化的教科書，因此在測驗編製上選用國小一年級國語教科書，從四個 版本中挑選較常出現之25個國字，並以一列5個字共計五列的方式呈現。施測過 程採個別測驗進行，學童由左至右、上至下一個字一個字唸讀，答對一個字得一 分，連續錯四個字即停止作答，最高分為25分，最低分為0分，受試者答對的題 數即為得分。此測驗在本研究中的內部一致性信度（Cronbach′s α）在幼兒園大 班為 .987，國小一年級為 .868。

二、 中文認詞測驗

該測驗旨在推估學童的中文識字量。受試者為幼兒園大班學童，在幼兒園中 並未有制式化的教科書，因此在測驗編製上選用國小一至二年級國語教科書，從 四個版本中挑選較常出現之25個語詞，並以一列5個語詞共計五列的方式呈現。

施測過程採個別測驗進行，學童由左至右、上至下一一唸讀，答對一個語詞得一

57

分，連續錯四個語詞即停止作答，最高分為25分，最低分為0分，受試者答對的 題數即為得分。此測驗在本研究中的內部一致性信度（Cronbach′s α）在幼兒園 大班為 .993，國小一年級為 .954。

三、 拼讀注音符號測驗

該測驗旨在推估學童的注音符號能力。受試者為幼兒園大班學童，在有些公 立幼兒園中並未教導注音符號，因此以聲母、韻母不重複的方式進行編製，並以 一列5組注音共計五列的方式呈現。為排除學童不了解各個音調，所有音節皆編 製為一聲。施測過程採個別測驗進行，計時一分鐘，學童由左至右、上至下一一 唸讀，答對一組注音得一分，連續錯四組注音即停止作答，最高分為25分，最低 分為0分，受試者答對的題數即為得分。此測驗在本研究中的內部一致性信度

（Cronbach′s α）在幼兒園大班為 .961，國小一年級為 .879。

參、 聲韻覺識測驗（廖晨惠，2011）

係由廖晨惠（2011）編製，該測驗工具分為兩項分測驗，目的在評量學童對 於單一音節的音素處理能力，均採個別測驗方式進行。針對測驗內容說明如下：

一、 去首音節測驗

測驗內容包含8個語詞，有兩道練習題和8題正式題目。測驗時，施測者以手 將嘴巴遮掩並讀出題目，每題以唸讀二遍為限。請學童說出二音節語詞去除第一

58

個字後的音節，如讀出「蘋果」，學童需將首音節的「蘋」去除後並說出剩下哪 一個音節。為排除幼兒園大班學童不懂之詞彙，前四個為學童熟悉且了解的語 詞，後四個則為非正確語法之語詞，答對一題得一分，最高分為8分，最低分為0 分，受試者答對的題數即為得分。此測驗在幼兒園大班的內部一致性信度

（Cronbach′s α）為 .859。

二、 去尾音節測驗

測驗內容包含8個語詞，有兩道練習題和8題正式題目。測驗時，施測者以手 將嘴巴遮掩並讀出題目，每題以唸讀二遍為限。請學童說出二音節語詞去除最後 一個字後的音節，如讀出「香蕉」，學童需將尾音節的「蕉」去除後並說出剩下 哪一個音節。為排除幼兒園大班學童不懂之詞彙，前四個為學童熟悉且了解的語 詞，後四個則為非正確語法之語詞，答對一題得一分，最高分為8分，最低分為0 分，受試者答對的題數即為得分。此測驗在幼兒園大班的內部一致性信度

（Cronbach′s α）為 .767。

肆、 視覺處理能力測驗

一、 視覺空間測驗（廖晨惠、曹傑如，2011）

測驗內容包括兩道練習題和16道正式題目，每題皆有5個圖案，學童欲從這5 個圖案中，找出哪一個圖案和其他4個不同，並把它圈起來。施測過程採團測方

59

式進行，計時六分鐘，答對一題得一分，最高分為16分，最低分為0分，受試者 答對的題數即為得分。此測驗在幼兒園大班的內部一致性信度（Cronbach′s α）

為 .636。

二、 視覺記憶測驗（廖晨惠、曹傑如，2011）

測驗內容包括兩道練習題和16道正式題目，每題皆有4個不同圖案。首先將 每一題的目標圖案製作成A3大小的圖案，施測者確認學童練習完之後，即開始 正式測驗，每一題圖案停留5秒後再遮蔽，並請學童認真仔細看完圖案後，在答 案卷上圈出與目標圖案一樣之答案。施測過程採團測方式進行，計時六分鐘，答 對一題得一分，最高分為16分，最低分為0分，受試者答對的題數即為得分。此 測驗在幼兒園大班的內部一致性信度（Cronbach′s α）為 .626。

三、 圈出相同數字測驗（visual matching）

本測驗由Woodcock、McGrew、Mather 及 Schrank（2003）編製。測驗內 容分別有一位數、二位數和三位數題目各20列，每一列皆有六個數字，受試者需 從六個數字中，將相同的兩個數字圈出來。施測過程採團測方式進行，計時三分 鐘，每答對一題得一分，最高分為60分，最低分為0分，受試者答對的題數即為 得分。此測驗在幼兒園大班的內部一致性信度（Cronbach′s α）為 .936。

四、 圈選目標圖形測驗（cross out）

每列皆有一個目標圖形和19個非語文配對圖形，受試者需從19個非語文配對

60

圖形中，找出5個與目標圖形相同的圖形。施測過程採團測方式進行，計時三分 鐘，每一題必須將5個目標圖形圈出來才算正確，答對一題得一分，最高分為30 分，最低分為0分，受試者答對的題數即為得分。此測驗在幼兒園大班的內部一 致性信度（Cronbach′s α）為 .831。

伍、 句子結構技巧測驗（廖晨惠，2011）

句子結構技巧分測驗為語詞修改－單位量詞測驗、語詞修改－動詞測驗、語 詞修改－形容詞測驗、語詞修改－名詞測驗，內容包括兩道練習題和16題正式題 目，16題正式題目中包括單位量詞4題、動詞4題、形容詞4題和名詞4題，將不同 的詞性編製成一句完整的句子，施測者以口述的方式說出題目，請學童判斷這個 句子結構是否有誤？覺得句子結構有問題時應如何修改？如施測者說出「天空中 有一支雲」，學童應先說有錯誤，並修改錯誤的地方，即將單位量詞「一支」修 改為「一朵」。施測過程採個別口述的方式進行，學童回答之答案由施測者統一 記錄，分兩段式計分，當學童回答這個句子對或錯時，即可得一分，進一步修改 為合乎正確句法之答案後，亦可再得一分，最高分為32分，最低分為0分，受試 者答對的題數即為得分。此測驗在幼兒園大班的內部一致性信度（Cronbach′s α），語詞修改－單位量詞為 .818，語詞修改－動詞為 .619，語詞修改－形容詞 為 .449，語詞修改－名詞為 .703。

61

62

測驗

變項 測驗工具 測驗內容說明與例題 測驗

方式

測驗 時間 例題：目標圖形▲

▼▽▲△▼▲▼▽△▼▲▼▽▲▼▽▲▼▽

句子 結構 技巧

語詞修改測驗

說明：判斷句子中，單位量詞、動詞、形容 詞和名詞是否正確；並將句子修改為 正確的結構。

例題：天空中有一支雲。

個測

口頭 10 分鐘

63