品德教育與社會領域之相關研究

一、品德教育成效之相關研究

國內近年來（2002-2006）才開始提出以品德教育取代道德教育，所以 有關品德教育的博碩士論文中是相當有限的，其研究方法包含行動研究、

實驗研究法、調查研究法、個案研究、內容分析、現況調查及文獻探討等，

研究者擷取與本研究相關之品格教育之相關論文，並重點摘要與本論文相 關之研究，結果如表 2-8。

表 2-8 國內近年來（2002-2006）有關品格教育成效之相關研究彙整

研究者 論文名稱

研究對象與 研究方法

研究結果

蔡孟錡 2006

國民小學品 格教育的內 涵與實施之 研究

國小教師 調查研究法

1.在品格教育的實際作為方面，所面臨品格教 育的困境與採取的策略。

2.從國小教師對品格教育的認知以及品格教 育的實務下，探討國小教師品格教育的角色與 任務。

表2-8 國內近年來（2002-2006）有關品格教育成效之相關研究彙整 （續）

表2-8 國內近年來（2002-2006）有關品格教育成效之相關研究彙整 （續）

表2-8 國內近年來（2002-2006）有關品格教育成效之相關研究彙整 （續）

表2-8 國內近年來（2002-2006）有關品格教育成效之相關研究彙整 （續）

表2-8 國內近年來（2002-2006）有關品格教育成效之相關研究彙整 （續）

表2-8 國內近年來（2002-2006）有關品格教育成效之相關研究彙整 （續）

段是培養品德的重要階段，也是學生人格養成的重要時段，對學童的未來 將產生重要的影響，因此本研究將以五年級學童為研究對象，希望能對品 德教育教學往下紮根能有所貢獻。

（二）就研究方法而言

品格教育相關論文中發現，吳寶珍（2004）與洪紫原（2005）以量化 調查研究，針對國中小教師對於品格教育的知覺與實施內涵與方式做調 查。陳智蕾（2005）則以文獻探討的方式從心舊約聖經去了解品格教育的 蘊義。其餘有2 篇王如敏（2002）及唐薇芳（2004）以準實驗研究法及行 動研究的方法來做研究，但是欠缺量表的客觀性評量，及偏重整潔工作為 主的品格教育。基於此，研究者希望以較全面性的品德內涵向度設計品德 教育方案融入五年級社會學習領域，並以客觀的量表來評量學童的進步情 況，來了解以英雄故事融入社會學習領域的品德教育教學對於五年級學童 提升品德的學習成效。

（三）就研究結果而言

王如敏（2002）研究發現，品格教育有助於國小資優學童情緒適應與 人際溝通的能力，但不因性別而有差異。吳寶珍（2004）指出不同的受試 者對於國民中學品格教育內涵與實施原則有顯著相關。唐薇芳（2004）研 究發現，品格教育對國小三四年級的學童而言，步驟化、結構化或者口訣 教學，有助於執行的成效；教學時要釐清教學盲點與困境，放慢腳步，增 加教學彈性；更要營造一個尊重、接納的班級氣氛才能真正落實品德教育。

洪紫原（2005）指出教師的品格教育效能感與學校關懷氣氛間具有正相關。

陳智蕾（2005）研究發現，教師落實品格教育應以融入式與非正式的課程，

以不同的教學方式進行品格引導。綜合以上發現，品德教育的方案設計，

尤其針對高年級的學生要以口訣化教學，經句與靜思語的背誦是有一定的 效果的，教學要放慢腳步，增加教學彈性，適時融入時事討論，以融入式 與非正式的課程，來進行品德引導，最重要是要營造一個尊重、關懷的班 級氣氛，更有助於品德教育教學的實施及學童的學習成效。

二、融入式社會學習領域相關研究

表 2-9 國內近年來（2002-2006）融入式社會學習領域相關研究彙整 （續）

表 2-9 國內近年來（2002-2006）融入式社會學習領域相關研究彙整 （續）

表 2-9 國內近年來（2002-2006）融入式社會學習領域相關研究彙整 （續）

從表 2-9 來看，國內就博碩士論文方面目前融入式社會學習領域相關 研究論文不多，其研究對象方面，國小學生 6 篇，國中學生 1 篇。在融入 課程方面，生命教育 4 篇，人權教育 1 篇，環境議題 1 篇，鄉土教材 1 篇，

品德教育則僅1 篇。至於研究方法方面，多數使用準實驗研究法 4 篇，內 容分析3 篇，個案研究 2 篇。教育成效方面，多數皆顯示有正向之學習成 效。

很顯然的，在融入式品德教育方面的研究仍值得學界多加投注心力。

並且，應更積極嘗試品德教育融入社學習領域在不同年齡層、不同課程的 融入設計與成效探討之研究。