實驗組成員回饋分析

本節主要分析實驗組成員對於實驗課程的回饋意見，以了解以英雄故 事融入社會學習領域之品德教育方案的運作情形及其對受試者的影響，作 為改進方案教學及輔導效果之參考。實驗方案進行期間，於每次活動結束 時請實驗組成員填寫「學習單」、「單元回饋單」，於方案結束時填寫「總回 饋單」，並請導師填寫「導師回饋單」。以下茲將結果說明如下：

一、學習單內容（見附錄七）

研究者根據自編的8個品德教育融入社會學習領域單元課程實施實驗教 學，在每個單元實施後，均讓學童書寫學習單，如附錄七所示。書寫學習單，

一則讓學童發抒心中對課程的感想，補強因實驗教學時間不夠充裕，無法讓 學童盡情發表的遺憾；再者，也可以藉此明瞭本實驗教學的成效。

研究者從學習單的分析中發現，每位學童都能敞開心胸，針對學習單內 容，盡情表達內心的想法與感觸。這可能是因為學童去除面對教師、同學發 表的壓力，在課堂上不敢說的，反而能在學習單上暢所欲言。大體而言，學 童在學習單大多有積極正面的回應，盡情表達其對品德教育利社會行為表現 的肯定、良善的意義與價值、願意關懷別人的想法，以及學童對自我生涯的 規劃；有少部分學童反應其對良好人際關係的渴求，以及對本身自我生命的 迷失。總之，藉由學習單的回饋，可以讓研究者直探學童的內心世界，明瞭

其內心深處真正的想法與需求，進而讓研究者及教師日後能夠針對學童的需 求，規劃適當的課程或活動，以輔導學童迎向良善的康莊大道。

二、各單元活動的回饋分析

活動回饋單之設計採用五點量表及開放式問答方式，於每次實驗課程 方案活動結束時發給成員當場完成並收回，期望透過活動回饋單來了解實 驗組成員參與活動的態度及學習效果，以利研究者掌握學生的學習狀況，

並做為下次課程內容之改進基礎，茲分述如後。

（一）對整體活動的看法：

在整體活動的看法中共有五個題項，分別是成員對活動主題的了解、

自己在活動中的表現、活動氣氛、老師帶領的方式及自我獲益的想法，填 答方式為針對題項敘述內容同意程度在括號內填上數字，分數越高代表越 同意，結果顯示如表 4-8。

根據表 4-8 可知，8 個活動中五個題項的同意度最高的是活動七（用心 看社會）最低的則是活動二（民族英雄鄭成功）。在第一題項對主題的了解 程度，活動一（我心目中的英雄）、活動三（先民拓荒吳沙）、活動四（海 上守護神媽祖）、活動五（抗雄英雄莫那魯道）、活動六（焚而不燬馬偕博 士）、活動七（用心看社會）、活動八（把愛傳出去）共 7 個單元活動的了 解程度都高達 90％以上。在第二題項對自己的表現滿意程度普遍偏低，代 表實驗組成員對自己的要求普遍偏高。在第三題項活動氣氛方面有活動三

（先民拓荒吳沙）、活動四（海上守護神媽祖）、活動五（抗雄英雄莫那魯 道）、活動八（把愛傳出去）共 4 個單元達 90％以上。在第四題項老師帶 領的方式方面有活動一（我心目中的英雄）、活動六（焚而不燬馬偕博士）、

活動七（用心看社會）3 個活動的喜愛程度達 90％以上。在第五題項活動 對我的幫助方面，有活動一（我心目中的英雄）、活動二（民族英雄鄭成功）、 活動三（先民拓荒吳沙）、活動五（抗雄英雄莫那魯道）活動六（焚而不燬 馬偕博士）、活動七（用心看社會）6 個活動有幫助的程度都高達 90％以上。

所有題項的滿意程度均超過 75％以上，可知成員對各單元活動均採正向回

饋。

表 4-9 單元回饋單開放題填答結果分析

8.活動中最大的收穫是

8.活動中最大的收穫是 9.我想對老師說

為善最樂（15）人飢己飢人溺己溺精神（9）

一塊錢也可幫助別人（20）要知福惜福（4）

綜合上述，成員對活動主題的了解、對自己在活動中的表現、活動氣 氛、老師帶領方式及自我獲益的想法，均給予正向的回饋。開放問題中英 雄故事對國小五年級學童而言是感興趣的，而且能從英雄故事中，學習英 雄故事人物的精神典範，影片欣賞、Powerpoint 及上網查詢資料是小朋友 最喜歡的，爾後應多收集影片或製作 Powerpoint 簡報吸引小朋友學習興 趣，另外如何將品德教育融入資訊教學，也是可以提升良善行為可行的方 案。最後教師應以身作則接納、關懷、尊重、包容等特質，課堂上不要亂 發脾氣，會嚴重影響學童學習成效。

三、方案活動總回饋分析

此部份為 8 次活動 10 週後，針對 24 位實驗組成員填寫的「總回饋單」

加以分析，探討成員參加 8 次以英雄故事融入社會學習領域之品德教育方 案的看法，藉以了解活動的優缺點，涵蓋項目包括 7 大向度，有 6 大向度 以勾選方式表達喜歡或不喜歡，且可重複勾選，茲將學童填答的答案做整 理並以百分比方式呈現結果。另一向度是以開放式的問題，將成員的學習 收穫及對老師的建議與鼓勵整理歸納。

（一）成員對實驗教學課程內容的喜歡程度

在「以英雄故事融入社會學習領域之品德教育方案課程活動總回饋單」

中，以非常喜歡到非常不喜歡等 5 個向度，讓學童勾選他對這一系列品德 教育融入社會學習領域課程內容整體感受（滿意程度），其勾選結果經彙整 如表 4-10 所示。

表 4-10 品德教育方案整體感受（滿意程度）排序摘要表

要英勇愛國

表 4-12 學生不喜歡課程的原因排序摘要表

他們與同儕關係較差，相對的，也影響了他們的學習興趣。

（四）成員對各單元活動喜歡的程度

除了分析成員對整體方案的喜愛程度之外，研究者也想了解各單元活 動學生的喜愛情形，茲將結果整理如表 4-13。

表 4-13 成員對各單元活動喜愛程度表

喜歡 普通 不喜歡

單 元

活 動 人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比 活動一我心目中的英雄 19 79％ 5 21％ 0 0％

活動二鄭成功的故事 18 75％ 6 25％ 0 0％

活動三吳沙的故事 16 67％ 7 29％ 1 4％

活動四媽祖的故事 20 83％ 4 17％ 0 0％

活動五莫那魯道的故事 21 88％ 3 13％ 0 0％

活動六馬偕博士的故事 17 71％ 7 29％ 0 0％

活動七用心看社會 22 92％ 2 8％ 0 0％

活動八把愛傳出去 17 71％ 7 29％ 0 0％

由表 4-13 可知，活動三「吳沙的故事」及活動六「馬偕博士的故事」

此 2 個活動成員較不喜歡，可能和此 2 個活動，故事人物較陌生且和日常 生活較不相關，無法體會，所以不能引起共鳴。活動八「把愛傳出去」是 以捐零錢助殘胞愛心活動，可能原因是成員大部分家庭都有經濟問題，故 對於愛心活動少數成員產生排斥。研究者發現課程設計時，除多元的方式 外，也應考慮學生的程度並增加成員的參與度，會讓成員更喜歡。各單元 活動不喜歡的人數都居少數，顯示在課程方面成員的接受度有一定的水準。

（五）成員對學習方式的看法

品德教育的內容多樣，教學策略多元，成員對學習方式的喜愛程度也間 接影響學習的效果，教學中，學生最喜歡的學習方式，每位學生選出自己喜

歡的上課方式（可多選），茲將成員對學習方式填答的結果整理如表4-14所

powerpoint 簡報，也大大提高了學生的學習興趣。

（六）成員對老師教學的看法

實驗組由研究者親自擔任教學，成員對於研究者在品德教育方案中的表 現做一評估，有6個選項可進行勾選，及一空白選項可由成員自行填寫，茲 將成員勾選情形整理如表4-15。

表4-15 成員對老師教學的看法

※ 協助老弱婦孺過馬路或上下樓梯。（成員 2.4.5.10.12.14.17.19.20.22）

※ 樂意幫助別人。（成員 1.3.4.6.8.10.11.15.17.18.20.21.23.24）

※ 永遠記住從做好事中變成好人。（成員 3.5.7.10.12.14.16.20.23.）

※ 絕不刻薄或傷害別人。（成員 2.5.9.13.17.18.20.22）

3.合作行為方面

※ 小組很團結。（成員 1.2.3.5.6.9.10.12.13.14.16.17.18.19.20.21.22.23.24）

※ 能和別人和諧相處。（成員 1.2.4.7.8.9.12.13.15.19.20.22.23.24）

※ 增加團隊默契。（成員 3.5.9.12.15.18.20.23）

※ 能和同學一起完成一件事。（成員 1.2.4.6.7.9.11.13.15.16.18.20.23.24）

※ 能和老師、同學一起玩遊戲，很有趣。（成員 3.5.8.12.16.19.20.21.23）

4.其他

※ 增進同學之間的友誼。（成員 4.8.11.13.17.24）

※ 認識自己、了解自己、接納別人。（成員 2.6.9.13.14.17.21）

※ 可以學習到很多知識。（成員 1.3.8.9.12.17.18.20）

※ 活動是有趣、好玩的。（成員 4.7.10.13.18.21.22）

※ 參加社區服務。（成員 4.5.9.11.12.16.18.22.24）

※ 三思而後行，要想到行為的後果。（成員 1.5.9.13.15.20.23）

由此可見整個品德教育方案活動在促進國小五年級兒童利社會行為之 表現是具有輔導成效的。

四、分析歸納

針對實驗組的成員在每次活動後加強練習「學習單」、填寫的「單元回 饋單」及整個活動結束後填寫的「總回饋單」分析結果，並對本研究方案之 優缺點做一分析歸納如下。

（一）成員對活動主題的了解、對自己在活動中的表現、活動氣氛、老師帶 領方式及自我獲益的想法，均給予正向的回饋。

（二）「課程很有趣」、「可以得到很多知識」、「老師教的很好」是受成員喜 歡的原因。

（三）成員不喜歡的原因中，「要寫很多學習單」、「課程內容太多」所佔的 比例較高。

（四）在喜歡的單元方面，活動三「吳沙的故事」及活動六「馬偕博士的 故事」此 2 個活動成員較不喜歡，可能和此 2 個活動，故事人物較陌生且 和日常生活較不相關，無法體會，所以不能引起共鳴。活動八「把愛傳出 去」是以捐零錢助殘胞愛心活動，可能原因是成員大部分家庭都有經濟問 題，故對於愛心活動少數成員產生排斥。

（五）在學習方式上，「影片欣賞」、「老師說故事」、「角色扮演」...等帶入，

多鼓勵成員「發表看法」及「經驗分享」。另外製作有趣的 powerpoint 簡 報，「上網查資料」也都是成員較喜歡的方式，在課程設計方面可以多利 用，能提升學生的學習興趣。

（六）在成員對老師的看法上，實驗組成員對研究者的教學在「說明清楚」

的項目高達 9 成，其餘也在 7 成以上。

（七）在學習成果方面，實驗組的成員在關照、救助及合作行為 3 個面向 均有正向的改變。