實驗方案

實驗方案是實施品德教育課程方案增進國小學生品德提升的重要關 鍵，選擇適當的教材可以引導學童自省與實踐，更能使學生在教學過程中 獲得領悟而改變認知、態度與行為。

一、課程活動設計

配合社會學習領域既定內容，並參考國內外品德教育相關文獻之教育 目標與內涵，進行實驗課程規劃。按實驗設計，本研究課程設計方案分「英 雄故事」、「用心看社會」、「把愛傳出去」及「成果籌備與發表」4 個單元，

「我心目中的英雄」、「民族英雄-鄭成功」、「先民拓荒-吳沙」、「海上守護 神-媽祖默娘」、「原住民抗日英雄-莫那魯道」、「焚而不燬-馬偕博士」、「用 心看社會-同理心培養」、「把愛傳出去-欣賞尊重」8 個活動。課程初步設計 後，與指導教授進行討論、增刪，並請此領域之教育局輔導團、校長與本 校教師團隊協助修訂與建議。

二、選用英雄故事題材

Brynildssen（2002）指出品德教育的最佳方法，是讓孩子接觸廣泛而 多樣的文學，以多樣化的文學內容啟迪孩子瞭解品德的真義，在教材中呈 現多樣化的核心價值、文化、態度、思想，啟發學生的道德觀念、公民素 養，以促進其品德的發展。美國波士頓大學教育學家瑞安亦提出榜樣

（example）：以身作則-身教，言教，十分重要，教育無它，愛與榜樣而已。

老師本身要成為品德示範，並在課堂上介紹歷史、文學或現實社會裡值得 學習的英雄或人物典範。故事、傳記、歷史事件以及評論能夠導引學生更 為良善，並讓她們具有強烈的道德人格。Sanches（1998）則建議藉由歷史 或當今英雄人物的故事，作為學生學習良好品格的示範。Lamme、 Krogh 和 Yachmetz（1992）指出文學作品可以讓學生看到自己以外的世界、常隱 含許多道德的議題與經驗、及提供許多行為典範，它有助學生道德的發展。

在這樣的信念與基礎下，我們認為此課程會對學生有正面的幫助。因此票 選民族英雄-鄭成功、先民拓荒-吳沙、海上守護神-媽祖、抗日英雄-莫那魯 道、焚而不燬-馬偕博士等，作為形塑兒童良好品德的題材。

三、實驗方案編寫原則

本研究之實驗方案根據 Eisenberg（1986）所提出的利社會行為發展模 式為基礎，針對利社會行為產生之途徑（羅瑞玉，1997）加以編寫。個體 之利社會行為產生之途徑至少可經由（一）社會化途徑：方案提供兒童經 由與研究者、同儕之間的互動來學習利社會行為（二）個體認知判斷途徑：

方案提供兒童辯識情境、覺察他人的需求、分析評估自己的能力與感受（三）

個體動機運作途徑：方案提供兒童體會表現利社會行為的快樂經驗、提昇 自我效能的契機進而增強兒童表現利社會行為之內在動機。

四、決定品德教育的教學目標

決定英雄故事題材後，我們從認知（道德認知）、情意（道德情感）及 技能（道德實踐）等三方面擬定教學目標，並將之與品德教育之核心價值 聯結。（詳細教學目標請見附錄六之教學方案）

五、設計實驗教學方案（見附錄六）

擬訂教學目標後，接著即進行教學活動設計。本方案在了解國小學童 利社會行為所設計，目的為提升學生在「關照行為表現」、「救助行為表現」、

「合作行為表現」三個因素的品德行為表現，採用多元、統整、適性、循 序之原則，所設計的「英雄故事融入社會學習領域的品德教育方案」。課程 大綱如表 3-5。（詳細內容請見附錄六）

表 3-5 英雄故事融入社會學習領域品德教育方案課程大綱

九

第六節 資料處理

一、資料處理

於實驗組與參照組成員接受完前測、後測、追蹤測後，研究者分別將 每位受試者的答案紙加以分類、編號、核對無誤後，方將資料鍵入電腦、

以建立資料檔，並應用SPSS 11.5 for Windows 版統計套裝軟體，進行各項 統計分析。

二、資料分析

（一）量的分析

1.獨立樣本單因子變異數分析：針對實驗組與參照組之前測分數進行 獨立樣本單因子變異數分析，以瞭解各組起點行為是否相同。

2.獨立樣本單因子共變數分析：為排除實驗設計中可能會影響實驗結 果的無關變項並增加統計考驗力，本研究以「共變數分析」進行統計控制。

分析時以組別為固定因子，受試者之「關照」、「救助」、「合作」行為表現 的前測分數為共變量，後測及追蹤測分數為依變數，進行獨立樣本單因子 共變數分析。在進行共變數分析之前，先進行各組成員之迴歸係數同質性 考驗，若符合共變數迴歸係數同質性考驗，表示自變項與共變數間沒有交 互作用，以確定共變數分析的正確度。考驗不同實驗處理對促進國小五年 級學生品德提升之立即性與持續性效果的差異情形。

3.上述統計記分方法均以 α＝.05 為顯著水準進行假設性考驗。

（二）質的分析

除了量的分析之外，研究者將實驗處理期間蒐集的資料，包括實驗組 成員活動的分享紀錄及學習單成果，與每單元結束後所填寫「單元回饋 單」、「總回饋單」，導師所填寫的「導師回饋單」及「個別成員分析表」，

以期更深入一步了解成員的想法、感想及實驗，探討課程進行的整體狀況 及其對團體成員的影響。