教學省思

一、心語

在教室裡，一場成功的教學，對老師是很大的鼓舞，由學生的回饋及表 現，都可成為推動下一場精采教學的助力。在教學工作上，如何吸引學生的 注意力？使小朋友能寓教於樂，一直是研究者努力的目標。研究者向來也都 秉持著說故事總比說教好的信念，所以喜歡在教學過程中，用一些「比喻」

來傳達一些想要學生知道的品德。

而「比喻」不只是限定在用說的方式，有時喜歡用故事，有時會將生活 中看到的報章雜誌、文章甚或是廣告…等媒材，引入教學中，在主任的幫忙 下，也成為學校視聽器材使用的常客。在實驗課程設計的需求，會製作英雄 故事簡報、剪輯一些溫馨影片，利用單槍投影方式來進行課程，剛開始使用 時也因為對機器不熟悉，加上機器老舊時常出毛病，所以每次總要提早10分 鐘和機器溝通，使用久了，這樣的問題也就不復見。而有聲光效果的加持，

利用簡報、影片方式進行教學，確實能吸引學生的注意力，但前置工作卻是 很累人的。

二、問題

事實上，在實施品德教育實驗課程的過程中，常常會面臨到許多的問 題。就實施品德教育實驗課程的經驗來說，較容易發生的情況如下：

（一）在實施品德教育實驗課程時，學生常常需要搜集許多的資料，可是國 小的圖書室藏書有限，很多需要的資料都蒐集不到，使得教學成果大打折扣。

（二）一個以英雄故事融入社會學習領域之品德教育實驗課程實施下來，需 要很多節課來做教學活動，可是教師一方面要上正課，一方面又要上融入式 品德教育實驗課程，節數又是固定，因此在取捨之間很難拿捏。

（三）班上有一些學習成就較低落的同學沒有自行研究的能力，對他們來 說，成果發表似乎是一種負擔。

（四）上融入式品德教育實驗課程時，因為上課方式較活潑，有時還要同學 間相互討論，學生容易得意忘形，因此班上秩序較難掌控。

其實遇到的問題還有很多，以上所列的只是比較容易面對到的問題而 已。事實上，只要了解問題的癥結，先做事前的防範與規劃，相信這些問題 一定可以迎刃而解的。

三、迴響

（一）在愛心活動「捐零錢、助殘胞」活動中，自由捐款，沒有強制性，可 以的人，每天帶零錢來投入愛心麵包，希望學生能幫助跟他們年齡相仿但身 心卻有障礙的小朋友。現在小朋友買東西找回零錢時，態度開始轉變了，以 前一塊錢掉了都懶的撿，現在多會撿起來，投入愛心麵包裡，不在認為一塊 錢是小錢，而是滿心歡喜的說：「一塊錢也可以幫助有困難的人。」

（二）在進行成果發表會上，有一幕真令我十分感動，那就是有一位小朋友 的課業一直很糟，連國字也認不了幾個字，但他在分組活動上充分跟同學合 作，不僅受人歡迎，更在戲劇表演時以生龍活虎的表現，贏得全班同學的喝

采，其他同學由衷的鼓勵他，不僅讓他很開心，也讓他贏了自信心，那種情 境不僅讓人分享到他的喜悅，也對實驗課程更深具信心。

四、共勉

所謂「身教重於言教」，教師的一言一行對學生行為與想法的影響不容 忽視。Williams（1992）的研究指出教導中學生如何尊敬他人，教師的以身 作則以及營造一個關懷與民主的學習環境，其效果遠大於教師直接的教導 學生。也由於此，不論在教育改革與師資培育上，都有必要以教師本身的 品格涵養、專業精神、心性成長為重點，再輔以教學與班級經營知能，使 每位教師能具有良好社會吸引力、受學生喜愛，同時也能營造良好教學環 境，使學校與班級成為充滿愛與關懷的社區，進而陶冶學生品格，有效的 社會化。品格讓一個人在未來懂得如何自處。「品格教育會改變全世界」因 為品格教育改變了個人，也就改變了社會、國家，最終藉由重塑每個國家 而改造全世界。

美國歷史學家 Henry Adams 說「老師的影響無窮盡，她永遠不知道這 影響力遠至何處?當我們給孩子一點點，他們會用他們的生命去放大，因 此，我們自己就是給孩子最美好的生命禮物。

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