第三章 研究設計與實施
第三節 研究設計與程序
一、實驗設計
本研究採立意取樣，以「不等組前後測參照組設計」之準實驗研究法 進行。以國小五年級學生為對象，研究者擔任社會科任的班級五年 A 班為 實驗組成員中有男生 12 人、女生 12 人；鄰校五年 B 班為參照組，其中男 生 12 人、女生 9 人，皆施以前測「國小利社會行為調查表」。實驗組接受 為期 10 週，每次 60 分鐘共計 4 單元 600 分鐘的實驗處理，實驗處理後 2 組均接受前述量表後測；實驗結束 5 週後，再次接受上述量表追蹤測量。
實驗設計如表3-2 所示。
表 3-2 本研究實驗設計
組 別 前測 實驗處理 後測 追蹤測量
實驗組 T1 X1 T3 T5
參照組 T2 T4 T6
茲將上述表中各代號之涵義，說明如下：
T1：實驗組前測 T2：參照組前測 T3：實驗組後測 T4：參照組後測 T5：實驗組追蹤測量 T6：參照組追蹤測量 X1：實驗處理：接受品德教育方案
二、研究程序
本研究的實施過程，可分為「實驗處理前」、「實驗處理」與「實驗處 理後」3 個階段。此 3 階段的研究實施情形說明如下：
（一）實驗處理前階段 1.資料蒐集
德育的推展，品德的培養與提升，需要長期的經營，學校推行的禮貌、
整潔、秩序運動，就是生活教育的基本，我們除了重視更需要落實，孩子 品德的形成在每天的點滴行為中進行，身為師長的我們都是孩子人格形成 的過程中重要的因素，因此著手蒐集閱讀相關書籍，了解相關的教學策略，
編擬一套以英雄故事融入社會學習領域的品德教育方案，希望孩子能不斷 的從學習、實踐、反省中重複培養品德的行為。
2.研究工具之準備
在確定研究主題和相關變項後，即著手蒐集所需的研究工具。本研究 採用羅瑞玉（1997）編製之「國小利社會行為調查表」，作為本研究對品德 教育課程方案之量化工具；並根據相關研究設計學習單、單元回饋單、總 回饋單、導師回饋單、個別成員分析表，以協助收集質性資料。
3.設計以英雄故事融入社會學習領域的品德教育方案
研究者研讀國內外品德教育相關文獻之教學模式、方法與策略及核心 價值，並針對研究目的及兒童利社會發展模式，配合社會課程既定內容，
找尋有關利社會行為為主題的英雄故事題材，並參考品德教育方案設計之 相關資料與網際網路的資料資訊運用，進行編擬符合實踐、體驗、省思的 品德教育方案。並於正式課程結束後，請實驗組成員填寫單元回饋單、總 回饋單，給予活動建議，以了解本課程實施上的缺失。
4.實施前測
研究者於正式實驗研究前 1 週，分別對實驗組與參照組成員進行「國 小利社會行為調查表」前測。
（二）實驗處理階段
本研究之實驗組課程時間為連續 10 週，每週 2 次，1 次社會課 40 分 鐘，1 次導師時間 20 分鐘，合計 600 分鐘，於台東縣東河鄉 1 所國小五年 A 班社會科教室進行實驗處理。實驗組進行實驗處理時間，參照組接受一 般社會學習領域課程，將實驗的安排與進行分述如下：
1.時間安排：實驗組利用週三上午 1 節社會學習領域的時間（11：
20-12：00），及星期五導師時間（8：10-8：30）進行為期 10 週，每週 2 次，
1 次 40 分鐘，1 次 20 分鐘的「品德教育課程方案」。
2.場地安排：社會科教室及電腦教室。
3.每次活動均會準備學習單，並於下次活動互相討論分享，讓成員有 充分的練習機會，應用所學的機會以增進學習效果；並藉由「單元回饋單」、
「總回饋單」幫助研究者了解成員的感受，對課程的意見。
（三）實驗處理後階段 1.實施後測及追蹤測
研究者於品德教育方案結束後，分別對實驗組與參照組成員進行「國 小利社會行為調查表」後測及追蹤測，將所得的資料進行分析，以了解成 員經過10 週的「品德教育方案」活動後，實驗組學生提升品德的成效是否 有立即性或持續性的改善。
2.個別成員分析表
個別成員分析之內容運用日常訪談、觀察等方法與學習單、導師溝通 的內容，並探討方案是否有助於學生品德的提升，確定其將所學應用於日 常生活中。
3.導師及學生回饋
研究者根據實驗處理階段所回收之量表、學習單、單元回饋單、總回 饋單、導師回饋單加以處理，並進行統計分析，進一步了解品德教育方案 之成效，然後將結果分析與討論，最後撰寫研究報告。
本研究依上述研究進行，教學實驗實施時程整理於表3-3。
表 3-3 本研究教學實驗實施時程
項目 實施時間 說明
前測 2007 年 2 月 23~26 日 以「國小利社會行為調查表」
實驗教學處理 2007 年 2 月 28~5 月 2 日 以英雄故事融入社會學習領域的品 德教育方案
後測 2007 年 5 月 3~8 日 以「國小利社會行為調查表」
質性資料蒐集 2007 年 2 月~6 月初 學習單、活動回饋單、總回饋單 追蹤測驗 2007 年 6 月 7~10 日 以「國小利社會行為調查表」