因材施教，循循善誘型

《成績單》負責教授圖書館運用課程的拜恩老師在備份學校伺服器網 站時，發現諾拉在網路上存取的資料檔案大小已超過所有四和五年級學生 的總和，代表諾拉利用網路進行大量的知識性網頁閱讀，並加入幾個研究 學會的會員，這種種跡象讓老師和諾拉的成績做了連結，她希望諾拉能夠 好好解釋。當下，諾拉有點慌了手腳，但腦海中閃過了一個好主意來解決 這次的危機。她決定把拜恩老師加入她的陣線聯盟，在諾拉眼裡，拜恩老 師從來沒有情緒失控過，總是公平的對待學生，能接納不同的想法。她聽 到諾拉想要以考較差的成績讓家長老師能花更多心力思考成績這件事，她 願意給予諾拉協助。

拜恩老師支持諾拉對成績的想法，但一直扮演著資訊提供者和一個供

諾拉發洩情緒的窗口。當諾拉開始覺得全校只有她在意分數時，她覺得很 孤單。

拜恩老師說：「所以，假如每件事情發生都有原因，那麼賦予妳這 麼高的智力必定是有原因的，對吧？」我點點頭，她說：「所以，

這是我要問妳的：妳覺得為什麼妳這麼聰明？」(頁 217)

拜恩老師說：「嗯，我希望我可以告訴妳該怎麼做，諾拉，可是我 做不到。不過，有件事我還是可以告訴妳：不管是任何時刻，在 我們所有可以選擇的事情中，一定有一件事情永遠比其他好，這 件最好的事是什麼，就是我們要去尋找的。而妳必須做的就是這 件還沒出現的好事，明白了嗎？」（頁 219）

拜恩老師從不告訴諾拉解決問題的步驟和方法，而是用提問的方式讓 諾拉思考她的「信念」是什麼，只要抱持著信念，不管到達目標的旅程中 充滿了多少考驗和挑戰，心中好的信念是支持自己和幫力別人的力量來 源。教師不可能把什麼都教給學生，傾囊相授對學生而言不見得是一件好 的事情，因為學生也不必什麼都會，因為大人也沒樣樣精通，但教育要讓 學生找到自己的亮點，幫助學生去實現自己。

漢克寧校長對於諾拉和史蒂芬引發的考零分運動，她感到憤怒，也忍 不住將這股怒氣用她的權威來震懾全場，但冷靜過後，她主動向諾拉道歉。

「妳現在可以回圖書館去了。我很抱歉剛剛對妳發脾氣，不過妳 確實擾亂了所有的老師。諾拉，上天賜給妳優異資賦的同時，也 同時賦予妳責任，我要妳思考一件事：妳的責任。現在妳可以離

開，可是這件事並沒有結束。」(頁 208)

漢克寧校長也是用引導啟發的問句，讓聰明的諾拉去思考她的行動所 帶來的影響和後果。克萊門斯中的教師在故事情節初有扮演「壞人」的角 色和只有「愛心」的教師，但這些教師經歷過學生引發的事件後，都能喚 起為人師的熱忱，從學生身上再次感受師長春風化雨的職志，對工作的熱 愛與使命，和學生一起築夢踏實。