國小專家教師對科普雜誌的實際閱讀行為

由文獻探討知道閱讀動機會影響閱讀行為，因此此部份針對受訪的二十位國 小專家教師對科普雜誌的實際閱讀行為做一探討，包含閱讀時間投入多寡及其對 科普雜誌資訊處理的深淺。而科普雜誌資訊處理深淺部份則以分析國小專家教師 對科普雜誌相關資訊的運用做一探討。本節以下分為國小專家教師對科普雜誌的 閱讀頻率及閱讀習慣二部份，探討如下。

壹、國小專家教師對科普雜誌的閱讀頻率

此部份依據國小專家教師之前的閱讀頻率（約半年前）及現在的閱讀頻率探 討，訪談的結果歸納如下表5-3-1。

表5-3-1 國小專家教師對科普雜誌的閱讀頻率

教師代號

對科普雜誌的閱讀頻率 幾乎每天閱讀 不定期

（1~4 週內） 隔一個月 隔1~3 個月 很少閱讀

T101 3 ◎

T102 3 ◎

T103 3◎

T104 3◎

T105 3◎

T106 3◎

T107 3◎

T108 3◎

T109 3 ◎ T110 3 ◎ T111 3 ◎

T112 3◎

T113 3 ◎

T114 3◎

T115 3◎

T001 3 ◎

T002 3◎

T003 3◎

T004 3 ◎

T005 3 ◎

合計 3 ◎ 3 ◎ 3 ◎ 3 ◎ 3 ◎ 8 3 5 9 5 2 1 4 1 3

註：3 表示半年前的閱讀頻率，◎^{表示近期的閱讀頻率}

一、幾乎每天都會閱讀科普雜誌

二十位國小專家教師中，有三位專家教師，幾乎每天都會閱讀科普雜誌，但 其所指的科普雜誌的定義是屬於廣義，並非專指綜合性的科普雜誌，而且也並沒 有固定閱讀哪一特定類別的科普雜誌。

TR：請問您平均大概多久會閱讀這些「科普雜誌」？ 【Q601】

T103：電腦雜誌、視聽雜誌、汽車雜誌算起來，幾乎是每天都在讀。

T104：每天都有，但不一定是哪一本。

T002：不一定，我其實隨時，因為我回家我該做的事做完，我就開始做閱讀。

二、一個月內不定期的閱讀科普雜誌

有九位國小專家教師，閱讀科普雜誌的閱讀頻率在一個月內，其中兩位專家 教師指出是因為配合到圖書館或文化中心等藝文機構的時間，另外也有兩位專家 教師指出此閱讀科普雜誌閱讀頻率的估算包含科學電子刊物的閱讀。

TR：請問您平均大概多久會閱讀這些科普雜誌？ 【Q601】

T106：如果頻率來講的話，差不多一個禮拜會看一次。

T105：我每個月會去文化中心一次，所以……大概一個月看一次。

T110：抓一個大約喔，最近比較混一點,可能要兩個到三個禮拜吧

T114：一個禮拜會閱讀 2、3 次，……幾乎一個禮拜就有一種到兩種，我剛有說我定 位的科普雜誌包括電子報……。

三、依科普雜誌出刊的間隔時間進行閱讀

隔一至三個月進行科普雜誌閱讀的國小專家教師，有兩位指出是配合雜誌出 刊的時間進行閱讀，其他的四位國小專家教師則僅是依其習慣的閱讀時間安排。

T112：「科普雜誌」的話，一般季刊它就是.三個月一次，所以就是隨著它是月刊還是 季刊來做閱讀。

T115：不一定，像大概學校剛收到的時候我就會翻一下。【Q601】

四、很少閱讀科普雜誌

二十位專家教師中，有兩位專家教師指出現在很少閱讀科普雜誌，其中 T101

專家教師表示是因為現在擔任班級導師，未任教自然科任，將重心轉移著重在目 前所教授的課程準備補充教材，而 T003 專家教師是因為本來對科學類的雜誌就 不感興趣且認為科學書籍較科普雜誌更能傳達專業的科學資訊或知識。

T101：現在比較少，因為現在小朋友的能力又再降低了，等於是我們要花更多時間 去準備一些補充教材，所以這些等於說，已經停掉這樣子。【Q601】

T003：沒有，其實很少看這一類的雜誌，對科學類的東西它不是我主要的興趣，看 它都是因為工作上的需要，我的學習歷程裡面都不是學科學的。【Q601】 T003：科學類的書比較專業吧!雜誌類的話應該比較零散吧!我的感覺是這樣子【Q713】

此外，由表 5-3-1 發現，國小專家教師閱讀科普雜誌的閱讀頻率有漸次拉長 的現象，二十位國小專家教師中，有九位專家教師表示相較以往，近期（約半年 內）較少閱讀科普雜誌。而影響其減少閱讀科普雜誌的原因為何，以下針對所敘 述的相關原因整理如表5-3-2。

表5-3-2 國小專家教師減少閱讀科普雜誌的因素

因 素 人次 教師代號

教學因素 4 T101、T110、T111、T001

到期未再續訂 3 T109、T004、T005

家庭因素 1 T001

經濟因素 1 T102

無法滿足專業需求 1 T113

合 計 10

由表 5-3-2 顯示，國小專家教師減少閱讀科普雜誌的因素，歸納共計五個因 素，其中最首要的是教學因素，而深究原因，四位國小專家教師表示因未再擔任 國小純自然科任教師，因此其他外務較多，或如前所述因擔任導師教學目標不同 準備課程重心轉移，而改變其閱讀的動機。

TR：為什麼以前會比較多時間看科普雜誌？【Q602】

T001：因為現在回去都要─忙小孩的事情，啊還有一個是現在我帶班，……反而是

表5-3-3（續）

T111：大概兩個禮拜看一次，因為我有訂閱《小達文西》給孩子，所以每期我也都會 看。【Q604】

T114：後來發現這些書面速度都很慢，所以現在訂只是贊助他們，讓他們不要倒下 來就好….。【Q703】

而部份教師則是運用書局或圖書館等藝文機構，或是閱讀任教學校所接受贈 閱的科普雜誌，並無訂閱的動機。另外三位目前很少閱讀科普雜誌的專家教師在 探討閱讀頻率部份，已探討相關因素，在此不再贅述。

T105：我每個月會去文化中心一次，所以……大概一個月看一次。【Q601】

T109：現在差不多一個月有一次就不錯了！因為去圖書館的機會不多！【Q601】

T115：不一定，像大概學校剛來的時候我就會翻一下【Q601】

--- T115：…….去逛書局……，或是到圖書館借一借這樣，沒有特定的，訂閱的早期有，

可是訂一訂覺得沒辦法完全看完，有空再看，就沒有再訂了。【Q302】

T005：……停訂一段時間了，現在偶而到書局的話會翻一翻這樣子，看到標題上有 一些例子，覺得蠻有興趣的話就會去翻來看一下，就是不會很多…【Q602】

最後，有七位的國小專家教師表示除了書面的科普雜誌外，也會上網閱讀科 學相關的科學電子刊物或科學資訊文章等。

T107：網路上的就是，因為它可能是兩個禮拜就寄一次。【Q601】

T114：現在電子報要占一半的份量，來源很隨時，不用等到雜誌送來雖然有的是 6 月份可是送來都6 月底了，都緩不濟急，而且不用錢……【Q602】

T001：一個月吧。因為，大部份時間我都會利用上網直接找資料。【Q603】

二、國小專家教師對科普雜誌的瀏覽習慣

王憶萍（2005）依教師在選擇讀物過程的敘述中，歸納出教師的四種選讀模 式（1）標題模式指的是受訪教師只閱讀標題之後就決定選讀。（2）標題→圖→

文模式指的是受訪教師先閱讀標題並概覽圖片之後，再進行閱讀文字。（3）標題

→文→圖模式指的是受訪教師先閱讀標題，然後閱讀文字，再瀏覽圖片。（4）其 他模式如選擇以特定作者的文章進行閱讀等。由此可見，多數教師習慣以標題決 定是否選讀某題材。而沈君山（2002）指出一本成功的科普雜誌要能做到「信達

新要」，即信實通達、扼要全面及迅速即時。由此可見，科學題材的標題設定亦 要能達到此標準，才符合成功科普雜誌的標準。

本研究受訪的二十位國小專家教師有十五位表示瀏覽科普雜誌時會先尋找 自己有興趣的題材閱讀，一個方式是從目錄尋找，另一個方式看封面主題，然後 再進一步閱讀，此結果與王憶萍的研究相同。由此可見，本研究所設定的研究方 法，用目錄勾選的方式瞭解國小專家教對科普雜誌的題材閱讀偏好應是可行的。

而國小專家教師除了如前所述的兩種方法外，其他的專家教師會直接瀏覽，或是 看圖片挑選，但用這些方式的教師僅是少數，因此在此不再詳細討論。

TR：那你閱讀的方式是概覽，還是你會怎樣閱讀?【Q7】

T101：先看目錄，或者翻封面，先找這一期它的重點是什麼。

T112：直接看目錄來挑。

T001：就直接先看目錄。

T005：……大標題…看看有沒有引起我興趣的?…….再看他的目錄，挑自己想要看的 主題……【Q704】

另外，T114 專家教師又特別指出部份科普雜誌科學題材標題的設定編得太離 譜，僅為了達到吸引的目的，異於重心，未盡到責任。

T114：……以「科普」而言，有的時候標題不要編的太離譜，為了吸引人異於重心，

我不知道你在講什麼，會吸引人，可是沒盡到責任……【Q852】