研究工具

本研究之研究工具採以個別深度訪談法瞭解受訪者對科普雜誌的認知、閱讀 動機、實際閱讀行為及閱讀偏好，因此訪談的方式及訪談問題亦形重要，為確認 研究工具的可行性，於正式研究前，徵求兩位專家教師的同意，進行試探性研究

（詳見第四章第一節），再依據試探性研究訪談的時間、過程及相關結果，修訂 本研究之研究工具及正式研究進行的方式。本節則以訪談情境安排、正式研究根 據試探性研究修改之內容及訪談大綱三部份分述之。

壹、情境安排

個別訪談時，由於考慮受訪者的方便及對環境的熟悉度，因此訪談地點主要 在受訪者學校進行。訪談時間則選定教師無課務的時間，在訪談之前先取得受訪 者的同意並約定訪談時間，每次訪談之前，先給予受訪者通知。訪談當日再次自 我介紹，以達到與受試者之間友善的關係，並與受訪者強調訪談的目的只是瞭解

受訪者的意見及看法，訪談結果不會公布個人姓名，最重要的是在訪談之前先徵 求受訪者的同意，才開始錄音。

貳、正式研究根據試探性研究修改之內容

為確認本研究的可行性及能夠達到科學性研究的精神，於 95 年 4 月尋求兩 位國小專家教師進行試探性研究（pilot study）（詳細內容請參考第四章），於 95 年4 月中時先與 PT1 教師進行訪談，經由 PT1 教師的推介，於 95 年 4 月底與 PT2 教師確定5 月初進行訪談，接著將蒐集的資料打成逐字稿，並進行資料的檢正、

分析，完成本次的試探性研究。另外，於訪談結束後，特別商請兩位專家教師，

針對本研究之研究方向、目的、訪談的大網、方式…等提供相關建議，以下針對 發現之問題及修訂方式，分述之。

一、研究對象條件範圍擴大

原訂研究對象的第二個條件的自然與生活科技領域的輔導員需為現任輔導 員，兩位專家教師認為由於目前輔導員召募的方式有改變，希望能夠達到傳承目 的，因此有些新進輔導員為資歷較年輕但對輔導工作有志趣者，且認為許多學校 的自然與生活科技領域之召集人為該校教自然資歷較久的老師，因此建議研究者 擴大研究對象範圍第二個條件，修訂為擔任或曾任自然與生活科技領域國教輔導 團的輔導員或各校自然與生活科技領域召集人為優先考量，但為求較具代表性的 研究者，因此研究範圍參考其建議，將研究對象擴大修訂為擔任或曾任自然與生 活科技領域國教輔導團的輔導員。

二、科普雜誌的選取

兩位專家教師於訪談時都認為本研究所選取的科普雜誌不錯，算是目前頗具 代表性的，大部份都有看過，即使沒看過也都常聽到，同時也認為研究者選取的 科普雜誌，應已涵蓋自然科學領域的範圍，雖然不是每本雜誌都涵蓋所有自然科 學領域的範圍，但不需擔心有偏頗的問題，唯兩位專家教師同時指出《牛頓雜誌》

出刊的問題，因此若正式研究時《牛頓雜誌》仍能正常出刊，科普雜誌仍維持所

選取的七本，若停刊則不列入選取。

三、訪談時間控制在一個小時之內

試探性研究兩次的訪談時間都一個半小時左右（不包含對本研究提出建議的 時間），兩位專家教師及研究者的指導教授都認為時間過長，可能會造成受訪者 的負擔，回答的答案可能會影響研究品質，因此建議配合訪談問題修改，縮短訪 談時間，儘量在半小時至一小時之內結束。

四、訪談大綱及訪談方式的修定

進行試探性研究與專家教師訪談時，試探性研究的訪談大綱「提問八～提問 十」針對選擇閱讀的題材偏好部份發現一些問題，而訪談資料呈現方式，專家教 師也給予建議，正式研究依其建議修改，以下就修正內容整理條列如下：

（一）訪談方式技巧修正：研究資料－14 份目錄一次給予受訪者，待勾選偏好題 材後，再行解釋偏好的理由較佳。

針對選擇閱讀的題材偏好部份，「提問八」先以七本的科普雜誌的各兩期的 雜誌之目錄影印資料，交予受訪者依標題勾選偏好的題材，一開始遞出一次一種 雜誌兩期，勾選後即解釋勾選理由，之後再拿另一種，依次進行，專家教師認為 14 份目錄最好一次給予受訪者，待統一勾選偏好題材後，再解釋偏好的理由較 佳，如此可能較不會訪談過程較多中斷時間，且受訪者思緒也比較不較容易被打 斷。

（二）一般人選擇偏好題材平日多以看目錄方式選讀，為求達到較好的研究品 質，「提問十」刪除。

訪談大綱「提問八」是以看目錄方式請受訪者勾選偏好的題材，而「提問十」

是再請專家教師看雜誌內容說明選擇偏好的題材，兩位專家教師提出建議表示看 目錄選擇偏好題材是大多數人平日的閱讀習慣，「提問十」是否有必要性，建議 研究者再好好斟酌。參考兩位專家教師在訪談時間需縮短及看目錄選讀偏好題材 是大多數人的習慣的相關建議，為求達到較好的研究品質，因此，正式研究時將

試探性研究訪談大綱之「提問九」及「提問十」刪除。

針對試探性研究，研究者根據研究結果與專家教師的建議，與指導教授討論 後，決定依兩位專家教師對訪談大綱提出的建議，修訂刪減訪談的問題並根據研 究問題調整提問意圖方向，正式訪談大綱如下。

參、訪談大綱

本研究採用半結構式訪談，訪談的內容包含三部分，受訪者對科普雜誌的認 知、閱讀的動機及閱讀題材內容偏好，其訪談大綱的主要內容如下：

意圖一：瞭解受訪者基本資料。

性別、學位、專業背景、教學年資、教授科目 意圖二：瞭解受訪者對科普雜誌的認知。

提問一：請問您認為什麼性質的雜誌屬於「科普雜誌」?

提問二：請問您知道國內有哪些「科普雜誌」?如何知道的？

意圖三：瞭解受訪者對科普雜誌之閱讀動機。

提問三：請問您閱讀過哪些「科普雜誌」？

提問四：請問您為什麼會閱讀「科普雜誌」，您的動機為何？

提問五：請問您是否曾經或會運用科普雜誌的內容於教學上？如何運用於教 學上，可否舉例說明？

意圖四：瞭解受訪者選擇科普雜誌閱讀之理由（受訪者實際閱讀行為）

提問六：請問您平均多久會閱讀「科普雜誌」？

提問七：請問您閱讀「科普雜誌」的方式？概覽?定期訂閱？還是…？

意圖五：瞭解選擇閱讀的題材內容偏好。

提問八：針對這十二份的科普雜誌目錄，您若有充足的時間，請問您會選擇 閱讀的題材內容有哪些，請您勾選？為什麼？

意圖六：膫解對科普雜誌的評價。（閱讀動機延伸問題）

提問九：請問您認為科普雜誌對個人有何價值？

提問十：請問您認為科普雜誌對社會有何價值？

擬定研究問題

確定研究方向 準

備 階 段

選取科普雜誌 擬定研究計劃

進行試探性研究

初步資料分析

文

獻

探

討 找尋專家教師

進行個別晤談

資料轉錄 資料分析

撰寫研究報告

歸納結論 正

式

階

段

整 理 階 段