研究背景與動機

本章共分四節，第一節說明研究背景及動機，第二節說明研究目的及問題，

第三節說明名詞解釋，第四節說明研究範圍及限制。茲分述如下。

第一節 研究背景與動機

壹、研究背景

孫春在（2002）指出二十一世紀，人類科學知識的進展一日千里，科學文明 高度的發展，不斷的將最新的科技應用在日常生活中，不論食衣住行任何場合都 有新科技的驚艷，除了帶來便利，也帶來不少問題，小從個人健康、家庭生活、

職場工作，大至社區生活、經濟、社會發展、公共政策的決定等，不論民眾是否 有所覺知，科技幾乎介入生活的每一個細節，無所不在。然而，新科技帶來的新 問題，像是大哥大基地台發射的過量電磁波、高壓電塔設置不當產生的高磁場輻 射、工業區廢水排放、核廢料處理、垃圾焚化爐產生的戴奧辛、高鐵共振的危險、

基因食品、複製人帶來的紛爭、網咖成癮、MP3 盜版問題…等，無法掌握相關科 學知識的大眾該如何面對呢？

現代人生活在科技高度發展的時代，成天與科技有關的事物生活在一起，若 能具備一些科學素養，應能據以做判斷、做出較恰當的決定，並提高工作效率。

謝瀛春（1991）指出科學素養是現代人必備的素養之一，一般大眾在日常生活中 常需對許多與科技有關的事物做判斷及做決策，因此，如何做睿智的抉擇則有賴 日積月累培養的科學素養。美國科學家 Hively (1988) 即指出如果現代人的科學 素養低，可能降低其生存競爭能力，甚至可能會被淘汰。而就一個國家而言，如 果國民的科學素養低，將失去全球市場的競爭能力，消費者容易受騙上當（譬如 花大錢買了不會操作或無用的高科技產品）；而政府也可能會做出一些愚蠢錯誤

的決策，例如，人造衛星計畫一改再改，又如重經濟輕環保的政策而導致自然環 境被破壞得滿目瘡痍，使垃圾問題成為各級政府燃眉之急。

然而，謝瀛春（1997）指出近年來國內民意高漲，政府諸多決策都受到民意 監督，但由於民眾及傳播媒介對這些與科技有關的事物所知有限，甚或完全不了 解，往往任憑情緒反應或以少數科技觀點為參考，而無法做理性、睿智的判斷。

事實上，民主社會的決策過程必須公開、透明，不能閉門造車，否則難免出現民 眾抗爭、利益團體圍剿的局面。另外，資訊時代，最危險的事莫過於少數人掌控 資訊，而科技社會更是如此，諸多決策掌握在少數科技官僚、科技人員之手，豈 不令人擔心？一旦引起大眾恐慌，即使有再多的解釋，再詳細的證明，大眾亦無 從判斷進而排斥、不相信。

所以，民眾雖不具備專家所擁有的專業科學知識，但若具有一定程度的基礎 科學知識，除了對科技事物應能有較敏銳的觀察與感受外，也比較不會有公共政 策決策權完全旁落的焦慮。

貳、研究動機

社會大眾科學素養的培養與提昇既然是如此的重要，然而，要如何才能達到 此目標呢？謝瀛春（1991）指出科學素養的奠基有賴學校的科學基礎教育，而科 學素養的提昇與維持主要則有賴大眾傳播的科學資訊報導。朱效民（2004）則認 為學校教育是科學普及的基礎，科學普及是學校教育的延續，換言之，科學素養 的孕育主要是靠學校教育，其次是靠社會教育。事實上，科技研究、科學發明日 新月異，學校教育也不可能提供一個人一生所需的所有科學知識。因此，科學素 養的提昇與維持，還有賴大眾傳播媒介諸如電視、報紙、書籍、雜誌…等科學之 報導及文章提供給一般大眾，使其獲得一些最新的科學知識。

大眾傳播媒介提昇與維持科學素養之間的關係是各國都重視的議題，也希望

瞭解透過何種大眾傳播媒介提昇與維持科學素養的效果較好。Hively (1988) 即指 出美國的大眾傳播媒介，尤其是報紙和雜誌等印刷媒介一直積極報導、刊載科學 訊息，其對美國大眾的科學素養之提昇功不可沒。另外，許秀華（2006）指出中 國科普研究所於 2005 年進行了第六次中國大眾科學素養抽樣調查，調查顯示包 括電視、報紙雜誌、廣播、圖書、科學期刊、網際網路等各種資訊管道中，電視 是中國大眾科技資訊的最主要來源，高達 91.0%的大眾透過「電視」獲得科技發 展資訊；「報紙雜誌」則名列第二，利用的比例為44.9%。由此可見，科普雜誌可 是大眾傳播媒介中提升與維持科學素養中重要的一環。

出版年鑑（2001）指出「雜誌」是一種介於「報紙」與「書籍」的淺型深度 閱讀型態，由於它的報導快速及抓住讀者的胃口，儼然成為讀者取得資訊情報的 重要來源，如此出版科普雜誌應能符合普及科學的目的。然而，在國內，謝瀛春

（1990）指出科普雜誌在傳播科學知識上的確可擔當起責任，但卻始終「飛黃騰 達」不起來。另外，出版之門（2003）指出根據台灣《聯合報》2003-12-13 消息 報道：在台灣，市面上能買到的科普期刊不到十種，而且很多是長期慘澹經營，

尤其是《科學》月刊、《大自然》等本土雜誌，訂戶數不增反減，科普界人士不 斷的呼籲社會搶救台灣的科普雜誌，以提升大眾的閱讀內容。科普雜誌既是大眾 傳播媒介中提升與維持科學素養中重要的一環，然而，多年來的推廣成效，似乎 有限，種種問題究竟為何？實在是欲透過科普雜誌提升與維持大眾科學素養相關 的工作者，目前應重視並想辦法瞭解問題所在且急需構思解決之道的工作。

大眾傳播媒介要達成效果應該要能瞭解閱聽人的使用與滿意度及其想法，如 與趣、使用動機與偏好…等；但方采禾（2003）研究卻指出一般讀者對科普雜誌 的評價是「艱深難懂的雜誌」、「專業的刊物」、「功能性學習輔助的參考書」。如 此，出版科普雜誌的成果似乎未能達到普及科學、提升與維持國內社會大眾的科 學素養，而此是否也是科普雜誌始終飛黃騰達不起來的原因之一呢？先不論事實

為何，將科普雜誌內容達到真正普及，都應是科學傳播工作中科學普及發展當務 之急的議題，也是對社會大眾科學普及教育需要重視的部份。

然而，大眾的科學素養是否達到適合判斷科普雜誌的傳播方式、內容、題材、

成效…等，是值得思考的問題。Stocklmayer (2001) 則指出國小科學教師亦是科 學傳播者之一。其進一步指出科學傳播使用的語言要儘可能的保持簡單易懂。國 小是科學教育的啟蒙階段，國小科學老師的教學任務即是要將所謂艱深難懂科學 等相關知識運用淺顯亦懂的方式教授予國小學童，其實這正是科學普及化的精 神，科普讀物的出版社應重視國小科學教師對其出版的科普雜誌的評價及閱讀題 材之偏好，其係可為科學普及化參考指標之一。

簡嘉伶（2005）研究發現現任國小科學教師其有教學資源之急切需求和參與 專業成長之必要性。李雪莉（2002）認為科普刊物是科學教師專業成長的管道之 一。教師閱讀科普雜誌應有助於其專業成長，提升其科學素養並進而藉由科學教 學過程影響學生。因此，若大量調查國小科學教師對「科普雜誌」及所提供的科 學資訊報導的看法相較於社會大眾或可針對科普雜誌之認知及科學資訊傳播工 作提供較具參考性的建議。

然而，簡嘉伶也指出現任國小科學教師以師範學院非自然相關科系畢業生居 多且國小科學教師對於自身專業能力信心仍有待加強。而呂錘卿（2000）從教師 專業的觀點分析，認為專家教師熟練各項教學專業，除在課程發展上有自己的創 建，能加以統整外，也可以擔任其他教師的輔導老師，從事教學視導工作。因此 為求研究更切重核心價值，期能尋找對於科學教育具有專長且目前進行國小教師 視導及輔導工作的自然與生活科技領域輔導員擔任本研究對象之專家教師，以訪 談的方式，深入瞭解國小專家教師對當今的科普雜誌的認知、閱讀科普雜誌的動 機及看法、對科普雜誌的實際閱讀行為及其對科普雜誌的閱讀偏好。如此，期能 提供科普雜誌相關性質刊物出版商做為編輯內容時的參考、政府及科學傳播工作