建議

根據前ㄧ節研究結論歸納出數點建議，提供政府及科學傳播工作者推廣科普 的參考、科普雜誌相關性質刊物出版商做為編輯內容時的參考、國小科學教師專 業成長的參考及對未來研究方向之建議。

壹、對政府及科學傳播工作者之建議

此部份針對科普傳播的人力資源運用、科普管道運用兩方面，提出三點建 議，分述如下。

一、善加結合國小專家教師專長以利科普工作推廣

研究結果顯示，大多數的國小專家教師對「科普」具有自己的認知及看法。

而國小自然與生活科技專家教師，平日除了對國小學生進行基礎科學教育的傳授 外，輔導員的角色更是擔負起了到國小各校進行國小科學教師之輔導及科普教育 活動之推廣，而且由其經歷發現多數的專家教師都有不同的科學專長亦不斷的追 求專業成長。

由此可見，政府及科學傳播工作者若能善加運用國小專家教師人力資源，實 施更完善的教育訓練，讓所有專家教師對科普的認知更清楚且瞭解科學傳播工作 的重要性，然後指導安排其進行科普工作的推廣，或為推廣工作提供意見、督導 相關管道推廣科普的成效。如此，相信應能成為達到真正優秀的科普一大助力，

滿足民眾的近期與長遠利益實現。

二、善加運用多元管道，作為科學傳播的場所

研究發現國小專家教師認知民眾可獲得科學訊息的相關管道，共計有十三 種，然而，其中僅有四個管道為約半數的國小專家教師均有提及的，依序為（1）

雜誌（2）網際網路（3）電視及報章（4）書籍，其他管道則多只有一～二位的 專家教師提出。由此可見，部份管道應多推廣運用，政府及科普傳播工作者應善 加運用多元管道作為科學傳播的場所向民眾傳播科學資訊，以達將科學普及至大 眾能理解的科學傳播目的。

三、科普傳播管道要能檢核及改善其推廣成效

研究得知國小專家教師獲知科普雜誌的管道多元，但部份管道僅有少數專家 教師提及，推廣成效仍有待改進。

如「因雜誌贈閱任教學校」而得知科普雜誌的管道，只有六位男性的國小專 家教師表示由學校管道獲知科普雜誌的訊息。如此看來，科普雜誌傳播管道認知 的落差、學校相關宣導及接獲贈閱科普雜誌後的運用方式，政府及科學傳播工作 者要能適時檢核並改善科普管道的推廣成效，以求科學傳播工作的落實。

貳、對科普雜誌相關性質出版商之建議

此部份針對科普雜誌的內容、科學題材規劃、標題設定及科普雜誌推廣方 式，提出四點建議，分述如下。

一、科普雜誌的內容應涵蓋各個科學學門，科普文章的遣詞用句要淺顯易懂 研究結果顯示，國小專家教師肯定科普雜誌是傳播科普的重要管道之一。且 其認為科普雜誌內容應涵蓋各種科學學門，遣詞用句要能淺顯易懂。

因此，出版科普雜誌，內容要能涵蓋各個學門，非單單只有純粹的自然科學，

除了廣義的科學內容外，目前大家所重視的環境議題亦應是科普雜誌的重要內容 之一。

另外，出版科普雜誌除了內容規劃要用心外，科普出版工作者與邀稿的對象 要能做好良好溝通，要求其撰寫科普文章的遣詞用句要淺顯易懂，程度不能太過 艱深，否則若使讀者喪失閱讀動機，降低閱讀率，則無法達到科學普及的目標。

二、善加規劃刊載的科學題材以提升科學教育者的閱讀動機，增加閱讀率

研究發現國小專家教師對科普雜誌的閱讀動機，依序為（１）資訊運用（2）

興趣、休閒（3）資訊學習（4）人際互動及（5）自我肯定。偏好的科學範疇為

「純自然科學範疇」及「環境科學範疇」；偏好的題材，共計有十五個學門。且 國小專家教師的閱讀動機會因所刊載題材內容及篇數比例，影響其產生不同的選 讀理由，達到不同閱讀動機的滿足。

科普雜誌相關出版品之出版商要能透過科學題材的刊載選擇及規劃，投其所 好，影響科學教育者的閱讀動機，進一步影響閱讀材料處理的深淺，對閱讀時間 投入多寡等以提升科普推廣之成效。

三、科學題材「標題設定」要具吸引力且符合題材內容重點

研究結果顯示，國小專家教師以標題決定是否選讀某科學題材。可見，科學 題材標題的設定是相當重要的。標題要能吸引人，能引起閱讀者進一步閱讀的動 機，但也不能過於浮誇喪失原本題材所要傳達的概念。科普雜誌相關出版品之出 版者設定的標題要能做到符合提綱挈領且具有吸引力，如此，才能算是一本成功 的科普雜誌。

四、科普雜誌要達到良好的科學傳播的效果，科普工作者應運用多元的方式推廣 研究發現國小專家教師認為科普雜誌書面出版的方式有其優缺點，部份教師 進一步指出科普出版者要能因應潮流，結合或邁向線上閱讀，較能擴展閱讀效果。

而科普雜誌的推廣方式要達到良好的科學傳播的效果，科普工作者應運用多 元的方式推廣。如：互動式的，像是用雜誌名義辦科普活動、科普雜誌主題搭配

科普活動去執行。或是科普雜誌相關出版品的文章不要由專家執筆，而是由科學 工作者撰寫，專家擔任顧問，審查有無嚴重錯誤，如此，科普雜誌的內容及遣詞 用句才不會太過艱深，也能夠兼顧保持科普文章的品質，想要運用科普雜誌相關 出版品傳播科普的效果才會更好。

參、對國小科學教師專業成長之建議

研究結果顯示，二十個專家教師中有十八個教師將科普雜誌列為「資訊學習」

的管道之一，而其選讀科學題材的理由，為個人興趣；與生活相關；與國小教學 相關；受標題所吸引等共計十二項。如此可見，國小科學教師若進行科普雜誌相 關出版品的閱讀，亦應能達到該十二項閱讀目的。

另外，二十位國小專家教師都指出對科普雜誌所刊載的資訊最常的運用方式 是教學時將相關的概念傳達予學生。國小科學教師並非全部都是自然科學專長教 師，若其平日能養成閱讀科普雜誌的習慣，除了本身能夠達到專業成長的目的 外，透過大量的閱讀，相信亦能有利其將科學概念轉化，深入淺出，而在教學中 能將更正確、更新的科學資訊或相關概念帶給學生。

肆、對未來研究之建議

此部份，除了考量本研究的研究對象外，也整理其他科普出版品的相關研究 內容，針對未來研究方向提出三點建議，分述如下。

一、擴展探討不同階段的科學教師對科普雜誌意見之差異

本研究之研究對象僅限於國小專家教師，所提供科普雜誌教學運用部份的建 議僅限於國小教學，發現針對國小科學教育，科普雜誌的內容程度多較艱深，大 多的運用方式僅是透過科學教師轉化傳達科學概念。因此建議未來研究可擴展探 討不同階段的科學教師對科普雜誌科學題材的意見，以求更多層面的資訊，可供 科普雜誌相關出版者進行科學傳播工作之參考。

二、分析科學教師性別與科普雜誌意見之關係

本研究的研究對象為立意取樣，二十位國小專家教師中，男性佔十五位，女 性則僅有五位。因此，本次研究並未探討不同性別科學教師與科普雜誌意見之關 係。然而，江欣怡（1999）指出許多研究都發現，性別與閱讀不同類型的科學消 息有關，男性傾向閱讀科學消息，女性傾向閱讀醫藥消息；方采禾（2003）研究 也指出科普雜誌的讀者基本特徵是男性，因此建議未來研究可探討不同性別科學 教師閱讀科普雜誌的差異，以提供科學教師性別與科普雜誌意見之訊息。

三、探討科學背景與非科學背景的科學教師與科普雜誌意見之關係

本研究的研究對象著重在國小專家教師的角色與科普雜誌意見之關係，未針 對是否為科學背景教師與科普雜誌意見做進一步之探討。而方采禾（2003）研究 指出科普雜誌的讀者學習領域背景多為自然組，因此未來研究可探討科學背景與 非科學背景之科學教師閱讀科普雜誌的差異，以求更多層面的資訊供科普傳播工 作者進行科學傳播工作之參考。

參考文獻

壹、中文部份

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出版年鑑（2001）。中華民國2001 年出版年鑑。臺北：行政院新聞局。

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