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夠的，如果說，有一個學校比較整體性的規劃會更好，而不是說就是單純 我自己在課堂上，對。(TC-T01:319-222)
我有問其他老師要不要借，我的確有去問，但是老師們不願意，應該 跟那一個心裡面就是要把器材維護好的這一個壓力在，是唯一的缺點。 (TA-T06:473-474)
第六節 國小教師電子書融入教學困難與成功因素
一、 國小教師電子書融入教學困難
(一) 學校網路不穩定待改善
當網路的速度慢，首先要下載 APP 就會花很多時間，同時間不能一次 下載太多台的話只能分批操作，如此便會占用很多備課或是上課時間。
很多東西就是只要下載App 完成之後，我們就是離線了，因為你一旦 上線了，大家就塞在那裡，那也不能動，最大的困難應該是這個。(TA-T03:168-170)
我覺得頻寬也可能不是這麼的夠吧？很多孩子同時在操作的時候，那 個時候就會等了老半天。(TB-T05:196-197)
各校本身條件不盡相同，因此網路建置的完整性各也不同，主要還是 在學校本身是不是對資訊融入教學有長期規劃而定，受訪學校網路建置完 整的有兩所學校，一所校長本身很重視，因此規劃經費將校內無線網路建 置完整，一所因為參與教育部行動學習計畫，因此在校內各處的網路皆是
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順暢的。另外一所因為學校經費問題，因此在網路的建置上雖然堪用，但 是要用比較克難的方式，例如分批下載或是固定上課地點。
因為我們是海邊學校很多東西，大概鹽分海風侵襲就會壞掉，因為我 們離海邊只有300 公尺，所以海風的侵蝕很嚴重的! (TA-T03:334-335)
因為我們學校之前不是有行動學習計劃嗎?所以我們的網路，無線網 路的建置其實是還蠻完整的，所以我如果在就是，就是我大部分都是在圖 書館上課，那同時30 個人上線都沒有問題。(TC-T04:410-411)
無線網路無法完全支援，這也是影響我接下來到底借不借的一個原因，
一個是保管，再來就是教室的網路資訊的問題，再來無線機台確實就是建 在教室，他就是個機台，他的電磁波。(TA-T07:182-183)
(二) 教師本身資訊教學能力待養成
教師除了本身應具備資訊使用能力之外，亦須具備資訊素養、資訊檢 索的能力，如果教師平時對於平板的使用上就有較多的經驗，應能累積使 用上的一些心得，作為教學上的參酌。此外，如能具備資訊融入教學之素 養，依據訂定之教學目標將資訊設備這項教材融入教學活動當中，才有機 會使學生在學習上展現出較佳的效果，也就是資訊融入教學的能力並非只 是老師本身的資訊能力很好，而是老師將資訊科技這樣的教材設計在教學 活動當中，並在實施後讓學生達到學習目標。
應該都是資訊能力吧！就是你操作、平板介面的能力，然後還有老師 搜尋那個資料的、檢索資料的能力。(TC-T02:58-59)
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我覺得老師的資訊素養的能力跟數位閱讀教學的那個素養的教學的 那個能力，應該是更，就是應該是很重要的，應該要具備。(TC-T04:104-105)
我覺得可能要老師自己本身對於使用平板有一些心得，再去借用這個 東西給孩子用，或許會比較流暢吧！(TB-T05:62-63)
操作這些數位資訊用品的能力，就很重要，我們必須得先熟悉這個機 器怎麼操作，才有辦法教給學生(TA-T07:35-36)
不同的APP 使用的介面與操作的方式各有差異，即便老師在進行備課 的時候已經學習如何操作，在授課的時候進行步驟式的講解，但是仍有可 能在上課的時候才發現小朋友比較不熟悉的部分，因為許多APP 都是老師 和學生第一次的使用，老師較無法預先知道小朋友可能會出現的問題，因 此會發生在課堂當中老師要不斷解決不同小朋友的問題。而通常同一個 APP 要經過數次的教學，才能降低小朋友問問題的頻率。
App 上面常常有一些小小的問題孩子無法排除，每一個 bug 出現的時 候他就是需要你。(TB-T05:190)
老師必須從每次的教學當中抓出孩子學習的盲點在哪裡，進一步構思 如何使課程的進行更為流暢，讓學生從APP 的介面中更快找到關鍵的使用 方法，增進學生達到學習目標。
他最大的困難其實他們不太會抓那個星星跟星星之間的位置，所以我 會帶他們去走一次，因為畢竟那個圖下來的話就是整個星空，會比較亂，
我會教他們從幾個主要的星座去找。(TA-T03:171-173)
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1.使用平板能力
由於每個小朋友使用載具的經驗不同，部分家庭平時有讓小朋友使用 的習慣，因此小朋友會有自己的帳號或是相關經驗，有的學校有給小朋友 一組Google 的帳號，或是資訊組長直接以平板為單位設定平板帳號，但是 若是資訊人員不足的學校，並沒有給小朋友一組email，如此一來教師在使 用上就會有比較大的難度，譬如說用家人的帳號但卻會產生帳號共用的一 些疑難雜症，有時候任課老師無法立即解決，就會衍生出影響上課流程的 問題。
因為他用了他家人的帳號，可是他家人可能自己的手機裡也有用，不 知道基於什麼原因他就會被登出了，小朋友的平板被登出了，所以當你在 課堂中臨時想叫他去下載什麼東西，他完全無法，他輸不進去。(TB-T05:174-176)
無法排除App 出現的一些小問題，然後帳號常常沒有辦法支援小朋友 她想下載。(TB-T05:199)
大部分的受訪教師均認為學生在使用平板來進行閱讀或學習時，對於 硬體和軟體的掌控度大致來說是很高的。部分學生因為家中無相關資源，
所以在一開始的時候會花比較多的時間熟悉操作，但是學生的手是靈巧的，
對於使用新的工具學習力是很強的，能夠經過二~三次的學習之後，就能跟 上學習進度。
剛開始操作都是很拙的，就是會比較慢，然後對那個介面啊！那種操 作就常常會卡住，可是他們學得很快，就是你讓他們熟悉之後，其實他們
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因為學生的手比我們更敏銳度，因為他們比較小，其實他們滑的東西 會比我們快。(TA-T03:74)
學生能力落差很大，所以家裡有那些東西的小朋友，他們很快就上手，
不太需要我教，沒有的小朋友他們就是陌生跟新鮮的，要一個步驟一個步 驟的教他們去使用，甚至去認識。(TA-T07:39-40)
我覺得都還蠻好的，因為可能孩子們都很會上網，但是在使用電子書 庫的部分，顯然操作就不是那麼的俐落了，就是你稍微要跟他講一下。 (TB-T08:50-51)
在低年級的部分，因為尚在識字階段，因此在操作平板的時候，就會 遇到比較多困難。
開機、關機、瀏覽器的部分，上網就是要去做譬如說連接到 Wi-Fi 這 些，我在講低年級，我低年級可能需要克服，因為他們連英文字母都還在 學習當中，所以它可以密碼key in 什麼的都還要不斷的再重複(TA-T06:110-112)
另外也有教師表示，因為該校有當一個班級有參與教育部行動學習計 畫，再加上他們的指導老師為網管教師，有相關教學專長，因此那個班級 使用平板的能力就非常的好。由此可知學生的使用能力是會依據教師本身 教學經驗豐富以及學生自己使用科技來學習的頻率而提升。
就是剛好有一個班他是網管老師教，他們班又是行動學習計劃的班級，
所以那一班的學生的平板使用的能力就相對好很多，不過當然因為是他們 也是高年級。(TC-T04:141-142)
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值得關注的是，受訪教師不約而同提到許多學生在家中有使用平板或 是手機的相關經驗，因此學生在操作上載具的基本能力例如:基本的開機關 機、打開應用程式、輸入文字進行搜尋……都不至於有太大的困難。但對 於如何運用科技進行資訊檢索或是使用APP 進行學科上學習，就比較容易 遇到困難。
那我反而覺得比較大問題就是從資訊收集跟那個閱讀的能力，小朋友 比較大的問題不是使用工具，而是如何使用它來學習。(TC-T01:34-36)
我覺得他們如果只對於平板拿來上網、看影片毫無問題。可是如果你 想要他使用一些App 可以去學習的時候，我覺得還是普遍來講都會卡卡的。
(TB-T05:34-36)
我覺得有分兩個部分一個是能力一個是態度，其實小朋友習慣滑手機、
習慣滑平板，我覺得是態度，他們不習慣去用平板來做學習，他們在家裡 面使用平板通常都拿來玩遊戲，或者是看影片，所以要扭轉這個態度是要 花時間的，我也只能用比較強制性的說不可以玩遊戲(TA-T10:88-90)
2.學生使用平板學習反應
學生在家也許有使用平板或手機的經驗，但是未曾在學校透過老師的 指導使用平板，因此學生的反應通常都是不排斥且展現出高度興趣。
普遍來講就是不會排斥，不會排斥而且是有興趣的，然後也有人會覺 得好玩。(TC-T01:40-41)
但是他們其實都覺得很方便，不會排斥，就是不排斥，然後應該也都
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他們真的是非常非常的興奮，那可是就是用他們的那種興奮來持續讓 他們，就是應該說維持一點學習的動機吧！(TC-T04:157-158)
學生除了展現出學習興趣之外，也會很期待老師接下來要用平板進行 的課程，在課堂上也表現出喜歡用新工具上學習，與此同時也帶動了班上 的學習氣氛，因此可以說學生因為使用平板上課而增進了學習的動機。
他們都會有改善，就在他們的學習跟風氣上面。(TA-T03:95-96)
對於那一堂課可以使用到，就是無論做什麼，只要能使用，都會覺得 非常的開心，然後他們也很期待，我可以同意讓他們借回家，他們覺得很 有趣。(TB-T05:83-84)
而且沒有玩遊戲，他們也覺得很好，可以跟同學一起使用，全班做同
而且沒有玩遊戲，他們也覺得很好，可以跟同學一起使用，全班做同