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文獻探討
第一節 電子書、電子教科書與數位閱讀
以電子書、電子教科書進行閱讀是近代新興的學習方式，本節探討有 關於電子書、電子教科書以及數位閱讀之定義、類型、優勢以及其與傳統 紙本形式之比較。
一、 電子書
(一) 電子書的定義
學者對於電子書的定義，大致上可以分為兩派:一派較為狹義，認為電 子書是指特定以數位方式出版的出版品，凡事將文字經由數位化的過程，
透過各種載具來呈現，就稱為電子書；另一派則認為電子書不單指出版品，
凡是以數位方式提供的內容或載具皆屬於電子書，包含電子閱讀器、平板 電腦等(張維容，2015)。
資訊科技的進步促使電子書內容多元豐富，以多媒體方式呈現，將文 字、圖案、影像、聲音動畫或音樂等多種媒體整合在一起，電子書內容即 可更為活潑生動(邱婉真，2010)。若從設備(device)上來為電子書下定義，
我們可以說：電子書實際上是一種電子閱讀器，大小有如一書本或雜誌，
用液晶顯示螢幕，內建 Modem 可直接連線下載電子書，然後離線瀏覽，
上面有按鈕，可用來選擇內容、翻頁、註記等(曾敏玲，2002)。
依目前的發展，電子書已超越僅是單純的將圖書數位化，而是將各式 資料數位化後以系統與結構化的處理，提供一種與傳統閱讀經驗相似的環
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閱讀與使用(林惠愛，2012)。潘奕萍（2011）對電子書的定義，數位閱讀的 內容是一種數位形式的資料，讀者必須透過特定軟體（如 Adobe Acrobat Reader）呈現其內容；這些閱讀軟體又必須裝載在閱讀器這類的硬體之中，
閱讀器可以是可攜式的裝置，如 Kindle、ipad，也可以是電腦、PDA、手 機等。
陳振威、陳木城(2009)指出，電子書通常需要搭配電子閱讀器來閱讀，
而所謂電子書閱讀器實際就是指手持電子書閱讀器，也有人稱之為電子閱 覽器，是用來觀看電子書的工具，電子書閱讀器近幾年發展歷程如下：1998 年，美國業者推出最早的電子書閱讀器；2004 年 4 月，SONY 在日本推出 LIBRIé，開始日本電子書元年；2007 年 11 月，亞馬遜推出 Kindle，掀起 電子書熱潮；2009 年 2-9 月，亞馬遜、日本富士通、三星、SONY 等紛紛 推出不同的電子書。
由上述研究者之論述，我們可以簡單定義電子書包含軟體與硬體，軟 體為出版社為作者的創作所載入之內容，如文字、圖片、影片；硬體則為 載具，如平板、手機、閱讀器。而電子書當中軟體、硬體之內容和功能已 隨科技進步慢慢發展出不同的類型，使用者依其需求選擇適合自己之電子 書進行數位閱讀。
(二) 電子書的類別
曾敏玲(2002)認為克勞福教授( Walt Crawford)提出的九種電子書模式，
最能適度的表現出此種新媒體的創新之處：
1.專用設備的電子書（proprietary ebook devices）：需使用閱讀電子書
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2.開放式的電子書（Open e-books）：一種以 XML 為基礎之標準所製 作的電子書。
3.公共電子書（Public-domain e-books ）：可供免費下載、列印及流通 的電子書。
4.假性流通電子書（Circulating pseudobooks）：讓許多人在同時可共用 同一資訊，為數位化資料的特性，但有電子書廠商破除此項共用的迷思，
如NetLibrary 即限制同一本書同時僅限一人使用，此即模仿傳統紙本圖書 的流通模式。
5.隨選圖書（Books on Demand）：從數位化到實體（Digital toPhysical）， 圖書以數位存檔，依訂單的數量，利用高速列印設備列印及裝訂後，成為 印刷式的圖書。
6.非正統形式的書（Not quite a book）：許多公開發行電子書由於篇幅 非常短，實際上並不算得上是一本書。
7.自行出版（E-vanity and self -publishing）的電子書：利用網路的特性，
將自己的研究成果或著作在網路上發行已非難事。例如，在個人網頁上放 上一篇文章，由於缺乏審查，圖書館幾乎不會購買此資料。
8.全球資訊網問世前的電子書（E-books before the web）：例如電腦磁 片或光碟片發行的電子書，這些都是在電子書專用設備及Web 電子書之前 就有的形式。
9.擴展式的電子書（Extended books）及其他模式：Voyager 公司曾生
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的電子書（Extended books）。由於係針對 MAC 電腦的使用者，銷售量有 限。
(三) 電子書與紙本童書之比較
每一種媒體都有其獨特的特性，因而電子童書與印刷童書之間的思考，
焦點應放在如何讓這兩種不同的讀物互相配合，以發揮互補、增強的功能；
電腦本身被視為工具或目的的觀念與態度，直接影響著電子童書能帶給兒 童什麼樣的文學閱讀經驗﹔再好的工具，也只有在清楚的目的使用下，才 能降低被錯用的危機 (洪美珍，2000)。
無論電子書、電子童書或是電子繪本皆各有其閱讀學習上的優勢，最 終還是需要教學者能設計適宜的教學模式以增近學生閱讀理解的能力。而 電子書的教學與紙本童書教學最大的差異應在於電子載具之使用教學應 包含於教學設計當中，方能使學生習得如何用電子書這樣的工具進行閱讀 以及閱讀理解的學習。
二、 電子教科書
隨著時代的演變與科技的發展，教科書的性質正在改變，從傳統的紙 本教科書逐漸演變為電子教科書(王姿陵、曾議寬、邱美燕，2015)。電子 教科書的內容和功能愈趨多元化，目前在國小教室當中已為教師經常使用 的教材。
(一) 電子教科書的定義
普遍來說，電子教科書相當於傳統教科書的數位媒介，可以在個人電
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DVD 或數位檔案的型式來販售並以數位格式來提供學生教科書文本、照 片、圖片以及表格等教材(洪為璽、黃耀德，2011)。
電子教科書係指教科書廠商隨教科書附贈給學校教師運用於教學的 電子光碟，電子光碟需搭配電腦的軟、硬體設備，以及單槍投影機、電子 白板、電腦或電視螢幕顯示；內容包括課文和習作，還提供許多額外的補 充資料和相關的多媒體資源，如：動畫、影片、音樂歌曲、互動遊戲、圖 片素材庫等(黃思華、劉遠楨，2015)。
我們可以發現，電子教科書當中也包含了許多回饋機制，讓學生可以 親自操作回答問題，或透過有趣的遊戲進行學習成果的檢核，無形中也增 進其學習的動機。電子教科書用豐富多元的素材，深化了紙本教科書所能 傳授的內容，使教學者能夠用多元的方式教導學生達到學習領域中所訂定 的教學目標，而電子教科書是隨採購所附加的教學資源，教師不但不需另 外購買，更可節省蒐集教材的時間，目前在教學現場使用為常態。
(二) 電子教科書的優點
當今，隨著科技日新月異，逐年累積的數位教學資源愈來愈貼近教學 現場需求，也提供更加完備的教學支援體系，因此小學階段教師對使用電 子教科書有高滿意度(王姿陵、曾議寬、邱美燕，2015)。關於中小學年輕 學生對於使用電子教科書有較正向反應的可能原因之一為隨著資訊科技 的快速發展，臺灣數位出版業者長期投入在數位出版，多年來已經累積豐 富多元的數位內容，尤其是中、小學的數位教學資源內容包羅萬象，包含 文字、圖片、簡報、聲音、影片、動畫、網站等各種多媒體(王姿陵、曾議 寬、邱美燕，2015)。
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李宗薇(2009)指出，具體的說，電子教科書有下列優點：
1. 比傳統教科書節省個人書架藏書空間。
2. 符合環保，因無須砍樹造紙，也無須印製。
3. 除了少數以影像形式為主的電子教科書，一般搜尋及畫重點方便。
4. 如須下載，電子教科書僅占電腦少許空間。
5. 文本的字型或大小可調整。
6. 電子教科書沒有運送成本，不需運送或處理費用。
7. 電子教科書供應商無須投資儲藏或庫存空間。
電子教科書有許多優勢，主要的內容為學校教科書教材展示或延伸，
通常由出版社邀請專家或教育現場教師編寫，雖然對教師教學準備有所便 利及助益，其多樣化的功能也能吸引學生，但研究者認為對學生而言較無 法進行單一或個別化的適性教學。由於教育者在教學的安排上除依據課綱、
教育部能力指標學校所選定教科書之外，亦會依據教學現場中學生素質、
學習動機、在地文化、校本課程...做學習的延伸，因此由出版社編寫設計 之電子教科書，並不能適用所有教育者與學習者，教育者發展其他適合學 生學習的媒材，如挑選適宜電子書，指導學生共讀並進行延伸教學，有其 必要性。
三、 數位閱讀
隨著電腦設備的普及，網路設備的蓬勃發展，軟硬體的進步豐富了閱 讀的內容；數位化對傳統紙本印刷品產生極大的改變，從紙本閱讀到數位 閱讀，我們閱讀行為跟著重新定義；科技進步帶來的動畫、聲音、超連結 等各式各樣的變化，也大大影響人類自古以來的傳統的閱讀模式(杜峻偉，
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性質而有所不同，了解紙本閱讀與數位閱讀之特性差異為何，有助於教學 者在進行主題教學時，釐清應選擇數位閱讀或是紙本閱讀引導學習者進行 閱讀學習。
(一) 數位閱讀的定義
「數位閱讀」亦不單指特定電子書閱讀器之代名詞，而是一套結合軟 體、硬體與服務，以提供閱讀者「閱讀經驗」之應用，即將各式內容數位 化並形成電子書內容，透過電子產品載具，以閱讀軟體呈現內容，提供消 費者心閱讀體驗(邱婉真，2010)。數位閱讀除了傳統的順序性瀏覽之外，只 要附加某些功能設計，即可隨機查、瀏覽、放大縮小、翻跳頁，甚至配合 多媒體的播放、動畫的展示、線上遊戲等（王梅玲，2013）。
由上述研究可知，數位閱讀的內容和方式非常多元，且隨著科技的進 步，數位閱讀不僅是閱讀將紙本內容數位化的電子書，而是包含在網路上 進行的閱讀，而此閱讀行為亦依照閱讀者的需求，以線性或非線性方式進 行文本的瀏覽或閱讀。
(二) 數位閱讀的方式
基本上，進行數位閱讀前，應有數位的內容（如網頁、電子書），加上
基本上，進行數位閱讀前，應有數位的內容（如網頁、電子書），加上