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第五節 電子書融入教學優點和缺點
一、 數位書箱使用的優點
(一) 資源使用便利性
數位書箱當中提供的平板本身輕薄具可移動性，由於可以透過網路搜 尋資料、進行電子書的借閱或是下載APP，因此對於受訪教師而言，在圖 書館利用教育、資訊檢索、閱讀延伸教學上有其便利性和立即性，可以節 省學生和老師一些往返電腦教室的時間，以在課堂上進行最有效的時間運 用。數位書箱的平板提高教師教學和學生學習的便利性，因為可以使用平 板在圖書館查詢，查詢後即可以在圖書館進行紙本書籍的搜索和閱讀，如 果發現找不到書，可以直接運用手上的平板再行查詢和確認。
小朋友使用上的便利性可以這樣走動使用，在圖書館使用比較方便。
這些我覺得都是好處，然後有可以順便教小朋友怎麼去查資料啊!怎麼去閱 讀線上資料，我覺得這都是他們比較需要學的能力，那這些的話，愛的書 庫的確有達到一些幫助。(TC-T01:76-78)
方便攜帶。方便這件事情除了反應在攜帶，還有借用資源上面都比較 方便。(TB-T05:392)
1.增加資訊檢索的即時性
教師為了增加學習的多元性和學習深度，有時會指導學生上網查詢課 程相關資料，或是直接給予學生網站資源，讓學生閱讀後再進行小組報告，
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程便能夠在教室當中直接進行查詢、書寫筆記、相互討論彙整資料並上台 報告，而不需要移動到電腦教室查詢後再回到教室討論和報告。
要做一些專題報告的時候，學生可以，可以收集到很多的資源，或者 是老師給他給他資源的時候，他就是很快可以去閱讀那些內容。(TC-T02:394-395)
可以讓每個人很快地具備使用平板的技能跟資源。第二個就是他克服 了一些限制，讓孩子隨時隨地可以使用，隨時隨地上網這樣子 。(TA-T10:234-235)
2.提高查詢書籍的效率性
教師在進行圖書館利用教育的時候，在沒有平板的狀態下，通常只能 小朋友到校電腦教室進行查詢，然而每個學校圖書館不見得會設在電腦教 室旁邊，因此學生在電腦教室上網查詢到書籍的索書號，必須抄錄在筆記 本上，接著再回到圖書館的書架上找書，若是抄錄的索書號正確，則能夠 順利在書架上取得所需的書籍，但若是抄錄有誤，小朋友會再花時間回到 電腦教室重新查詢，以確認自己要找的索書書號。但若受訪教師指導學生 利用平板查詢書籍，因為平板為無線上網且輕巧方便可移動，當學生發現 原來查到的索書號有誤，只要在圖書館重新查詢，不需移動到電腦教室，
節省查詢的時間。
然後還有就是，他就是使用上就是在圖書館內使用的話，這批平板是 真的還蠻方便的，小朋友找書什麼的，都可以很快速又順利的找到，不用 像之前這樣兩邊跑這樣，我覺得這些都是優點。(TC-T01:214-216)
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1.加強閱讀延伸活動的多元性
圖書教師在指導學生共讀主題書籍的時候，因為紙本書受限篇幅，會 有一些相關議題或是其他知識性的內容無法完全展示出來，教師為了使學 生的閱讀更深入和多元，因此會希望學生針對該書籍的某個主題進行延伸 閱讀，此時教師導入平板，學生便可以在閱讀完之後馬上去查詢相關的資 料，立即增加了對書籍內容的印象。
他其實是講蘭嶼那邊的一個故事，那就會讓小朋友再去網路上，再去 查說比如說蘭嶼的地理位置啊！然後他的這一些習俗啊等等的這一些額 外的資料。(TC-T04:456-457)
當老師給他們一個主題，我們要共讀一本電子書的時候，用平板的時 候他可以看得比較清楚一點，在做電子閱讀的時候當然比教室的電子白板 還要清楚(TB-T08:62-64)
2.增加閱讀的廣度
透過老師的教學，學生可以學習到好的資訊檢索技巧，利用公共圖書 館的資料庫，進而閱讀到比較好的資訊，也從中學習如何判斷和擷取好的 資訊。此外，由於數位書箱的平版除了以內建的電子書之外，學生還能上 網路透過圖書館或是台灣雲端書庫的閱讀平台進行電子書的閱讀，由於一 般小學的圖書館藏書基本上不會多於公共圖書館，因此只要學生了解到那 裡有閱讀資源，透過老師的引導，在課堂上或是在家中，都可以透過數位 書箱的平版去尋找可用的資源或使電子書進行閱讀，無形中也使跨越了學 校圖書館所能提供的圖書或資訊服務，增加了閱讀的廣度。
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管是做主題或是專題的報告，學生在資料的閱讀上面會讀得比較多一點。
(TC-T02:395-397)
因為閱讀不是只有文字，那他們搜尋到有一些報導當中可能還有照片，
或者有一些影片讓我覺得孩子的感觸會更貼切。(TB-T08:127-128)
第二個是擴展他的閱讀習慣，就是他除了紙本書之外電子書也是一個 很棒的資源，就是擴展他學習的管道，電子書是一個管道，酷課雲也是一 個管道， Google 也是一個管道，那他們怎麼去應用去整合，我覺得那是 一個種子，他已經知道有那些工具了，它要找什麼資料可以去這些地方找 (TA-T10:246-249)
2.發展不同的教學模式
透過訪談不同職務的教師，研究者發現數位書箱的平板使一個功能多 元的教材，可以作為閱讀工具(電子書)、檢索工具(網路)、學習學科的教具 (APP)，亦即平板整合了許多教材在裡面。受訪教師嘗試透過經驗的累積，
一點一滴增加不同的教學步驟或是修正教學流程，使學生在學習的時候可 以增加許多討論、分享、修正、嘗試、發表以及自主學習的歷程，過程中 教師必須結合講述式教學、建構式學習、合作學習、差異化教學……，教 師依據不同的教學主題設定教學目標和教學流程以及評量方式，再依據實 際需求評估是否融入平板，雖是奠基於傳統的教學，但仍有發展有別於以 往的教學模式之趨勢。
我覺得這是一個很好的學習模式，一塊小小的平板，可是它可以裝很 多東西，我覺得這是一個很大的優點。(TA-T03:388-389)
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是枯燥的，所以我如果是限定主題讓他們自己去瀏覽、去檢索，他們自己 去討論，他們就上上下下的滑，然後自己進去看文章當中哪裡怎麼樣，有 提到什麼?然後大家在那邊看，會比我一個紙本的閱讀來得有趣。(TB-T08:175-177)
它真的就像是一台小型的電腦或是小型的圖書館，立即的查詢，然後 老師如果可以針對這個載具的優勢然後來設計你的課程，其實你可以改變 教學的風景，讓孩子每一個都會參與(TC-T09:319-320)
3.數位化學習歷程
身處在資訊的時代，許多教師為了整理教學檔案，除了以電腦處理自 己的教學準備內容之外，在課程結束後必須要將學生的的作品成果數位化，
製成電子檔之後再進行彙整。由於一般的學生學習評量，不管是作品或是 測驗通常是以紙本為主，因此教師通常必須要進行掃描或翻拍來進行整理，
尤其是學習單或是繪圖作品，避免因年久作品損壞，最需要有數位化的儲 存。而當學生利用平板來學習的時候，可以將原本就是電子化的成果上傳 到老師指定的交作業平台，因此對於教師而言，只要學生在前面的課程累 積了相關的平版使用經驗和技能，最後使可以很快速的數位化自己的作品，
不但可以和同學進行立即性的分享，也將自己的作品儲存成電子檔，一舉 兩得。
就是很方便，如果說比如所有學生的作品啊！他是可以直接就是電子 化的，儲存，或者是說學生的作品分享，他也可以直接立即馬上的，像我 們這樣子馬上投出來，就可以了，所以他其實速度是很快的。 (TC-T04:451-453)
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(三) 增進教師本身的資訊能力
受訪的十一位教師在此次借用數位書箱之前，有十位未曾有使用平板 教學的經驗，也就是說受訪教師大多是初次將平板融入教學當中。此外，
此次受訪教師皆非資訊專長也未曾擔任過學校資訊老師，因此受訪教師在 進行教學前、教學中所遇到的困難，是可想而知的。而透過訪談，發現受 訪教師大多認為資訊融入閱讀或是領域教學是有必要的，也因此，為了達 到設定的教學目標，教師必須不斷的吸收有關於使用平板或是 APP 的技 能，因此也漸漸增加教師本身的資訊能力。
自己也增進很多能力，像20 年前根本也沒什麼這種東西，我們還要自 己做投影片嘛！(TA-T03:389-390)
(四) 設備使用便利
充電箱使平板有完整的收納空間，一層一層的層板抽屜方便取用，且 學生使用完畢後有能力自行充電插頭插好，節省任課教師收設備的時間。
充電箱的門上面有燈號，綠燈表示充電完畢，紅燈則表示仍在充電，使老 師對平板充電情形可以一目瞭然。除此之外配置門鎖，讓借用的老師方便 保管。
105 下學期數位書箱借來之後，我發現他們是很完整的，他是給我一 整個箱子，然後那個整個平板的收納、充電都會是很方便。所以我覺得這 個部分讓我覺得很方便去使用它，對於管理、保管這件事情比較 OK。(TC-T02:166-168)
充電箱的設置學生很容易自行操作，我其實不用管他，他們就是把平
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從外面就可以辨識他的充電狀態，綠燈啦！然後有鎖非常的重要，因為我 放在辦公室裡面，有鎖非常的重要。 (TB-T05:297-299)
二、 電子書融入教學優點
(一) 提高學習使用不同工具學習的興趣
透過科技載具這樣教材進行學習，能引發學生學習的興趣，因此對教
透過科技載具這樣教材進行學習，能引發學生學習的興趣，因此對教