第三章 探究大東國中的借課文化
第一節 大東國中的學校文化概述
沿著前往個案學校的主要道路，迎面而來的是各式各樣的商店與市場擁擠的 人潮，喧鬧的叫賣聲中夾雜著車輛的喇叭聲，大量的機車將本區的主要道路擠得 水洩不通，這是屬於商業區特有的繁忙氣息。相形之下，稍稍與市區因當地運動 館隔開的大東國中，就顯得格外寧靜。從外觀上看起來，這所學校的校門樸素典 雅，周圍斑駁老舊的圍牆與建築，透露出該校歷史悠久的痕跡。乍看之下，這所 學校似乎與其他的國民中學沒有太大的差別，但仔細閱讀貼在校門口的紅榜單之 後，就不難了解到，何以這是間深受當地居民認可，也備受外地家長青睞，被稱 為「明星國中」的學校。
先天缺乏操場的限制，讓大東國中的校園比其學校來得狹小，再加上大量慕 名而來，佔全校總學生人數三分之二的越區就讀生，更使得原本就狹小的校園，
變得更為擁擠，也讓該校年年成為總量管制16的國民中學。為此，學校方面不得
16 各縣市教於局訂定總量管制學校之原因，是基於教育部所訂頒的設備標準，意即以每生平均 使用校地面積（國小為十點六七平方公尺、國中為十七點七七平方公尺）為基準，按各校現有 校地面積，計算各校學生人數標準總量。簡言之，總量管制學校指的就是該校能招收的學生名 額有限，但想進入該校的學生數卻太多所設置的管制作業要點。
不增建校舍，並試著地盡其用，將建築物之間的腹地改建成學生活動的球場，把 大部份的空間拿來做班級教室，以提供全校近 3000 位學生活動與上課的空間。
然而，這樣的空間規劃，卻也使得大東國中沒有足夠的專科教室，以供全校師生 使用，而學生活動場不足的限制，也讓大東國中的體育課，產生必須將學生帶出 校外租用場地上課，因而必須每週連兩節上體育課的特殊排課方式。
儘管校園環境擁擠，但大東國中亮眼的升學表現，成為該校學的特色，吸引 許多學區外的家長，越區將子女送來這裡。又加上這所學校位於商業地帶，學區 內的家長本身社經地位較高，這兩類家長對子女教育問題都相當重視，因而大東 國中的學生產生嚴重偏差行為的情況，相較於其他學校少的很多，於是「學生質 比較好」就成為受訪教師們口中對該學校特色的描述：
這間學校我覺得可能是因為盛名遠播吧，再來就是這邊的孩子，就是質上面來講，
都有一定的水準，蠻不錯的。那以前實習的時候在比較沒有這麼中心的學校，所 以也看過一些孩子比較特別。那在這邊比較少看見在行為方面，比較難管教的孩 子。還是有，但是比較少。所以普遍來講，這裡的孩子質是比較好的。那相對的 來講，家長的社經地位也會比較好。（美術甜心 p3）
學生的素質之所以會比較好，主要原因在於大東的家長重視子女的教育問 題。尤其是在學校中占多數的越區就讀學生家長，他們對孩子的升學表現，總是 抱持著高度的期待，因此對學校老師的教學品質也有較多要求，並會積極地表達 意見。關於這點，剛從其他學校介聘過來不久的美人老師就分享，她介聘到大東 的過程中，家長會如何加以介入，以及後來她實際到該校後，家長們向學校反應 老師教學的狀況：
這裡的家長因為社經背景比較高，然後也比較要求老師的上課品質。…其實我是 被超額的嘛！那個時候家長會會長，他就有出來發聲，他認為那個超額老師，不 應該全部依照自己的意願，然後開放的填他心目中想要的學校。就是我們很多老
師到大東國中，因為首選嘛！它沒有限制說你，就是開放所有的學校讓你選，那 自然的每個人都會去選大東。家長會長有意見，然後結合學校的力量，跟教育局 來…就是他們的家長力量還蠻大的，那比如說有時候打一通電話去教務處，反映 某個老師班級管理阿，或者是教學上課內容阿。對阿，然後你就會遭到關心…。
（國文美人 p3）
高升學的盛名，讓大東收到許多素質不錯的學生，大東的老師們因而不必像 其他學校的老師，花大量時間處理學生的行為問題，反而有許多時間可以用在教 導自身的專業科目。再加上，多年來學區內外的家長們，對大東國中的升學表現 有著高度的信賴與期待，使得大東的老師們形成一股「拼」的特質，回應家長們 的期待。關於這股特質，現任教務主任野百合就描述如下：
整體來講，大東的老師比較積極， 就是妳會感覺他們都很想要「拼」…感覺就是 至少你讀不上去沒關係，但是你有拼過。阿然後你會希望他們整個班級的風氣啊，
也沒有什麼學生他是會搗蛋的。（地理百合 p8）
剛從他校介聘過來的國文美人老師也感受到，大東老師認真教學的那股「拼」
的特質，與其他學校的老師有所不同：
因為我有待過別的學校，這裡是有比較認真…然後就算是老資格的老師，還是一 直在研究他的教學內容，不會因為很熟悉內容了，然後就懈怠了。那當然年輕的，
就算是藝能科老師，有帶到班級，他的帶班方式都很有一套，也很受肯定。 （國 文美人 p4）
「拼」的特質成為大東優良的校風。在早期，這種風氣具體地展現在大東導 師嚴格的帶班風格與教學態度上。現在，這股風氣透過仍留在大東任教，為數高 達三分之一的資深老師們17，傳承給擔任導師職務的新一代老師，而這些後輩教
17 泛指在大東服務超過十年以上的老師。
師，他們也的確感受到上述前輩傳承下來的「拼」的氣氛。就像美術甜心老師所 感覺到的「傳統」，以及新進國文小勤老師所言，她之所以產生自我期許的那股
「無形的感覺」：
這個學校的導師說真的都很負責…就是從以前的傳統大概就是這樣！…妳看到資 深老師一些做事情的方式，妳就會發現每一個人真的都非常照顧自己的班，她們 會想盡辦法讓自己的班就是最好的狀況。（美術甜心 p9）
…在導師部份，學校可能在課業成績這部份比較要求，就是家長的期許吧，還有 學校給導師的期許，還有導師給自己的期許，他們都希望營造比較好的讀書環境。
我覺得最主要是一種無形的感覺，最主要是我說的期許的部份。自己在這樣的學 校當導師，你就會希望說至少自己帶出來的班要有比較好的讀書風氣阿，或者是 各方面這樣子。（國文小勤 p3）
「拼」的特質造就了大東導師獨立自主的風格，讓導師具備足以和行政抗 衡的力量。甚至資深的生物大智老師也提及，大東導師因為從以前就具備「扛 的起責任」的特質，因此行政的管理也就自然比較使不上力，甚至行政要推展 相關工作時，還要先和導師們商量討論的情況：
大東大概就是老師自己比較有獨立性、自主性，尤其是導師…他可以扛得起這個 責任，不會說是還要丟一大堆問題讓人家去處理這樣子。導師從以前就很強了，
所以其實那個行政要做什麼事或許還要經過導師的同意。因為真正在帶學生是導 師在帶的，或者要跟導師討論。（生物大智 p6）
大東老師們在教學上展現的拼勁，從學校裡狹小但卻總是忙碌不堪的油印室 可見端倪，特別是考前幾週，油印室裡隨處可見剛印好、熱呼呼的、堆積如山的 一疊疊考卷，其中不乏許多是老師們自製的單張講義與考卷，剛介聘過來不久的 小勤老師就說：
我覺得這個學校的老師都很認真耶！就是常常會在油印室裡看到一些講義，就是老 師要印給學生的講義…（國文小勤 p10）
油印室的忙碌，反應出大東國中大量的考試，也讓人感受到這所學校，傾向 以考試做為複習手段的風氣，就如同朗朗老師所描述的：
借課應該多少都有啦！可是我覺得大東借得比較多耶！可能是因為考試量的關係，
所以比較多一點。就是考試的量比較多（笑）。就老師還會出一些小考阿！…尤其 國文老師都還會有互助，就是那種互助的 Team，然後他們就會說第一課誰出，第 二課誰出，然後他們再交換用這樣。他們覺得這樣學生才會念阿！（公民朗朗 p14）
然而當老師們自製的考卷或講義過多，以至於在段考之前無法處理完畢，這 個時候對可能出現的「借課」舉動，學校與老師們又是抱持怎麼樣的心態與反應 呢？這些心態與反應又呈現出大東國中借課文化的何種特色呢？