第四章 研究結果與討論
第五節 學校組織氣氛營造之策略
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第五節 學校組織氣氛營造之策略
學校組織文化的形成是無形且漸進延伸的，需經過一段長時間的發展，將 成為組織重要且具有意義。張慶勳（1996）認為「組織文化」是組織成員透過認 知而形成共識的，內化為成員的價值與假定，和共同運用的規範。因此組織包 含並兼重知與行兩方面。
林清江（1994）認為它是由管理學上研究組織氣氛與組織文化發展而來的。
組織文化中的成員對組織相當一致的感受，且擁有共同的信念和期待，並且強 而有力的可塑造組織成員的行為與規範。
壹、 學校文化內容
學校傳統、學校歷史、形成價值觀與信念，潛移默化中影響學校中每個人 的規範與行為，無形被受薰染與陶冶。
一、 學校辦學信念
(一) 以學生為主體
以學生為主體，實施人文教育策略，讓孩子適性發展，引領每個學生，認識 自己，了解自己的文化，帶好每個學生。
尊重每位學生，把每個孩子當作人才來培育。……。一切行政都以教學 做福利，確定行政一切執行力，都以學生為核心，為重點。【P1-1030621-I】
學校教育的核心價值是把每個學生該以孩子的智慧與努力去選擇，教師 以旁輔導，……。讓每個人各得其所，發揮所長貢獻社會，每個人都是社會 上的人才。【P1-1030621-I】
尊重每位學生，學校教育的核心價值就是把每個學生的智慧與潛力開展至無 限，把每個孩子當作人才來培育，提升自己的真正的能力。
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進到陽光國小，每個小朋友都有表現的機會，也會給每個孩子都有自己 的空間，都有一個舞台，例如歌唱比賽等等，每個活動都可以試探自己的興 趣，提升自己的競爭，可以與其他學校比較，對外有信心，對內也有信心，
也更有動力，更有積極的態度，對自己的潛能更能發揮，讓學生可以在快樂 學習環境下，學習更多夠廣更深。【P2-1030625-I】
校長教育理念，用心帶好每個孩子：
一位學校的經營者，他的經營理念，當然現在的教育理念主要把每一位 小朋友都要帶上來。因材施教，所有的老師的教學方式都可以把每一位小朋 友當作人才來教育他，激發每個學生的潛能，在多元智慧上要找到另一個領 域的一個專長。【P2-1030625-I】
主任隨著校長理念把「學校辦得更好，讓學生更受益」，在這樣共同目標下 群體群策群力，全校同心，營造和諧共融的校園。
每個校長領導的風格都不盡相同，不同領導者風格做法雖不同，但我們 會發現都有一個共同目標，「把學校辦得更好，讓學生更受益」。在這樣共 同目標共同感召之下，做好協調溝通，推動各項活動時，我們大都以學生權 益為最大考量。【D1-1030704-I】
陽光國小這幾年，這個學校不是為績效而績效，這裡的老師到這裡是相 當穩定的，不用像別的學校的老師是為了拿敘獎，是為了本身的需求去參加 或者指導小朋友，我們是鼓勵的性質。【D2-1030806-I】
「學生是教育的主體也是校園最重要的主角」，教育的目標在在以學生為主 要考量點，給學生提供多元且適性的機會，因此學校一切的學習是為孩子而設，
這樣回歸學習其教育真正的目的。
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(二)重視品格生活教育
推動品格教育，實踐好品德伴終身的理想，學校營造有品教育文化。
品格教育，過去只重視考試忽略了倫理與道德，所以造成人格發展的偏 差，因此唯有從品格教育著手，多要求學生過去所忽略掉的，把它找回來，
讓他從小懂得尊師重道，在家裡孝順父母，同學之間互相關懷，人與人之間 的關懷，人與環境的關懷，人與大自然的關懷，有這樣的愛心與同學相處，
自然就會和樂相處，整個發展就會有很大的成長。【P2-1030625-I】
小學教育者的工作，其實只是學習基本的知識，養成良好的生活習慣及 健康的身體是更重要的。【P1-1030621-I】
在學生品德以及生活上的輔導，提供適切的服務，讓家長把小孩送到學 校來能安心，讓學生在本校學習能專心，透過完善的親師溝通，讓老師指導 學生能以愛心出發，用心來執行。，學校社團多元特色教育品質還蠻認同，
有些老師認真，很用心想給孩子不同東西。【F2-1030720-I】
陽光國小從領導者到教育人員都珍視品格教育這一環，發展健全人格影響相 當深遠，營造有品教育文化，得到極大肯定。
貳、 組織氣氛佳
一、 老師無怨無悔，學校安定
學校的安定事關老師自身工作權，校園氣氛才會友善，相對老師的無怨無 悔付出感到欣慰，這是良善的循環。老師本身也有所認知，以學校安定為優先考 量。
我之前在鄰近A學校待的時候，他們老師不像你們這樣：他們一年級的 只要是多一個學生出來，他們就據理力爭不管學校的考量點為何？就是要求
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要多一班，結果呢？等到他們六年級的畢業八班出去，問題就來了。而我們 的 老 師 還 好 會 為 學 校 的 穩 定 著 想 。 尊 重 我 們 為 大 局 著 想 … … 。
【P1-1030621-I】
我們陽光國小可愛的地方，我們這些老師群，他們為了讓學校安定，不 管是行政、導師、科任，他們可說是忍辱負重接收下來，即使學生數比別班 多，他們也沒有怨言。【D2-1030806-I】
我們老師積極投入班級經營，有些老師以校為家耶，好早到校好晚才回 去，那種任勞任怨的教學態度，令我佩服！【T4-1030709-I】
老師的無怨無悔，以校為家，以學校穩定為大前提，相對學校安定、良善，
好的循環。
二、 行政溝通順暢
行政有彈性的組織結構和運作，相互調和、相互尊重、相互溝通，學校內部 的每個元素，達到盡善盡美。
行銷策略方面，透過校務會議、學年會議，行政會議大家來協調，取得 共識做最大突破。在整體方面這樣就有加分助益。【D1-1030704-I】
不管橫向縱向，行政各處都了解，工作都能互相協調，協調的部分於每 星期行政會議上，把學校的活動各處室了解，各處室互相支援，這是橫向聯 結。縱向的從主任組長導師科任老師也就是全校教職員，辦理各項活動，在 工作會議確認每個角色，給他工作分配工作指示，事先先了解，明確且具體。
若該項工作有困難即時給予幫助。行銷策略方面，透過校務會議、學年會議，
行政會議大家來協調，取得共識點方面做最大突破。在整體方面就有加分助 益。【D1-1030704-I】
陽光國小全體人員在「尊重與協調」、「傾聽與支持」的情境中，成員自然 感受在校園中彼此真誠的被對待，付出將是自由與懇切的。
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其實我們學校老師都有自己的主見不是一種盲蟲，我行政的立場，我是 非常尊重老師的決定，以老師的意見為主，我在處理各項一些問題的時候，
我會去徵求老師的意見和老師溝通，我們還是以老師的意見為主，那我們再 做行政該處理的事情，再來做微調，最主要是「尊重」二字是最重要的，老 師得到尊重，相對跟我們教務處的互動就非常的良好，目前老師跟我們教務 處之間雙向溝通非常的暢通，老師願意把問題告訴我們，我們能力所在我們 也會針對他現在所需要的來幫他解決，我們都能盡力的配合，到目前來說我 們教務處行政流程是非常的順暢的。重點還是我們員工非常可愛啦！謝謝！
【D2-1030806-I】
溝通上，老師跟老師的溝通，老師跟學生的溝通，老師跟家長的溝通，
這三角形的溝通，必須要非常的暢通，正向反向都需要暢通，家長意見才可 以表達到學校裡面，這樣受益的才是學生。【P2-1030625-I】
陽光國小從上到下，不論行政人員、教師、家長，三者溝通順暢。由點到面 都能面面俱到，達成三贏的局面。
三、 團體凝聚力夠，工作氣氛佳
強化團隊成員專業成長，互相尊重與接納，凝聚共識，好的工作環境，好 的氛圍，帶領好的氣氛，學習績效自然顯現。
凝聚力變很夠，團結合作，合作性高，組織文化的高效率、高績效。
【T3-1030718-I】
良好的工作氣氛，能增進員工工作效能。【T4-1030709-I】
以一般學校組織氣氛容易產生幫派性小團體，一般學校小團體非常多，
而以我們學校最可愛的地方，沒有變成小團體沒有，因為通常那小團體易造 成氣氛不好，我們教職員工就是一個大團體，那沒有小團體，我們是一個大
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家庭，就形成一個大家庭，所以工作大家做，整個氣氛處得非常好。我覺得 這應是屏東縣最異類的學校了，其他學校小團體特別多，而我們學校，我看 了那麼久還沒出現一個團體。【D2-1030806-I】
學校雖大，教師們的教育理念及價值觀雖有小部分差異，行政善巧整合意 見，學校成員相互尊重與包容。
我們這麼大的學校，我想你想要凝聚本來是一件很困難的事，但是我 們學校好像先以年段共同討論方式，先凝聚小共識在以行政方面來說，你 想要的共識，只要有一、二個雜音都會讓主持的人、主管的人覺得很洩 氣，其實那蠻無奈的，就是這件事情有九個人都贊成，一個人有雜音的時 候，我們學校基本上可以說是 9.9 個人贊成的，幾件事合起來會有一點不 一樣的聲音。其他學校小團體常會為反對而反對，我們學校不會有這種情 形。我們只是就事論事，討論完又回歸到自己本分事，彼此氣度蠻夠的。
【T1-1030807-I】
陽光國小學校領導者即掌舵者，掌舵者唯有方向正確、方向顯明，全體教育 人員同心努力，依循方向得以永續往前續航。
本校領導者在行政上掌握大方向進行，對於學生各方面的學習，也從不 偏廢，而本校家長相當注意學生各方面的表現，許多活動也都十分配合，教 師群除了教學認真外，各項學校活動也都盡力配合。因此，本校在學校效能 上，應該已經是程度以上。【T4-1030709-I】
少子化讓各個學校喚醒過來，各個單位必須要用心的經營；少子化，在 經營上得到家長的認同，並永續經營，必須將學校的優勢作有意無意的宣
少子化讓各個學校喚醒過來，各個單位必須要用心的經營；少子化，在 經營上得到家長的認同，並永續經營，必須將學校的優勢作有意無意的宣