研究場域與研究對象

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第二節 研究場域與研究對象

本研究以一所國民小學學校為研究個案，陽光國小為其化名，因此本節分 兩個部分來說明，首先第一部份針對個案學校場域之描述，第二部分說明訪談 對象選擇之理由。

壹、 研究場域

一、 陽光國小背景與特色

本研究所選擇研究對象為陽光國小，陽光國小創立於民前一年（明治四十四 年）是一所百年老校，擁有優良傳統，學校位於鎮內位於鎮的中心、交通便利。

鄰近鎮公所、警察局、國立高中，是屬文教區，文化資源取得豐富便利。學生 族群有閩南、客家為兩大族群，加上鄰近跨鄉特別關心孩子教育的家長，其孩 子有的是平埔族、排灣族、魯凱族，盡所有一切，克服交通接送問題，讓孩子 跨鄉跨學區來就學，來就讀的學生，平均每年段將近有 1.5 班的學生，也因為這 樣的原因，編織了豐富多元文化的學校特色。學生人數約一千多人，目前 41 班，屬於智類的學校。教職員工約有 70 人，擁有博士學位的老師 1 人，碩士學 位 17 人，教師專業團隊陣容堅強，人才濟濟。陽光國小保有過去傳統與歷史，

延展出一長卷的燦爛史頁，在先人的智慧與文化薰陶下孕育出優良的傳統，然 時代的變遷，教育的浪潮，一波又一波推層出新，陽光國小在傳統中求變革，

創新突破，地處鎮中心占地利之便，少子化現象，全校學生人數大約從一千七 百多至一千初人，再加上要面對畢業減班班級數與新生入學數，欲達成平衡，

不要有超額教師，將是領導者空前未有的挑戰。

歷史悠遠，品牌形象可說是老字號，無人不知無人不曉。校長睿智的帶 領，全校教職同仁齊心努力，因應少子化現象衝擊，學區內學齡家長頗重視教 育，審慎選擇就學環境，選擇大型學校就讀也是其重要考量因素，在種種優勢 因素考量下，陽光國小目今仍為家長考量之首選，未被家長淘汰與出局，實感 榮幸與欣喜。

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三、 學校願景

歷屆校長努力的耕耘，不僅保有傳統文化，良好的口碑，突破又突破，創 新再創新，秉著學校之願景─「健康、感恩、服務、希望」，健康是給予安全無 障礙的環境，培養健康的身心；感恩，是希望各個學生對人和土地的感念，並 懂得回饋與感恩；服務，是在團隊中與人合作，為他人著想；希望，積極創造 人生有夢，有光明的思想，生命就有希望。

最終本著加強學生生活教育、品格教育，注重學生身心靈整體發展，激發 熱愛學習的動力，帶著服務別人的一顆心，關懷感恩的人本情懷，築起孩子希 望的夢想。

四、 學校發展與展望

個案學校為因應少子化之趨勢，學校領導者建立學習型文化組織，行政團 隊，適才適所。以服務的觀點行政系統支援教學。行政、組織、教師、教學團 隊的溝通，強化教師晨會、校務會議及教訓輔三種組織功能互相支援，透過會 議協商，專業對談，和民主理性的機制，營造校園師生和諧氣氛。建立積極發 展並規劃學校在地文化特色，與鄰近幼兒園和社會資源團體成立策略聯盟，尋 求家長、社區人士之認同，隨時啟動源源不斷的支援系統，不論是孩子樂於學 習，教師大愛的心，無私的奉獻，家長高度的肯定，社區共享共榮的校園，迎 接新世紀的挑戰，順應教育競爭，塑造學校特色，走一條屬於自己的道路。

貳、 研究對象

研究者至陽光國小學校任教十五年，擔任教師職務是導師，雖未接行政工 作，以一個教育實務工作者參與學校經營過程深刻感受，親自體驗。觀察這十 五年歷經三任校長，觀察陽光國小成長與蛻變。因近十年少子化現象、教育環 境更迭變遷如此迅速，加上因與前任校長 P1 先後進行過非正式的會談，預測做 最初步了解，因是非正式的會談訪談（informal conversational interview），完全 取決於互動的自然情境，會談是自然的、友善的、懇切，真實呈現出學校現 象、問題與危機。

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一所學校的盛衰，學校領航者─校長身負重任，本身的信念，影響組織文 化，他是學校經營與教育行銷實踐者，因此訪談以時間縱貫這十年經歷的兩任 校長為主，P1 校長和 P2 校長；P1 校長民國 92 年至 97 年在陽光國小服務五年，

之前前一任在和陽光國小鄰近 A 學校服務六年，走訪並且訪談這兩校主任、老 師，發現對 P1 校長用心辦學，好人緣、高智慧，善巧與人溝通，僕人式且謙卑 的行政倡導，會用心去想每個人的想法，用心去聽每個人的聲音。P1 校長每個 想法、每個出發點都是為孩子的。不管你的職權高與低，只要用心為每個孩子 考量，他就努力去做。雖然退休多年，都在關心著教育，他就像是教育專家顧 問。大家都很感念佩服他，真的是我們學習的模範！令與他共事的每位同仁對 他讚賞有加！在位期間，他帶領大家組織文化氣氛高，凝聚力夠，大家為學校 付出，團結合作，同事間不計較，每天做得很開心，六年不錯的績效延續下 來，得以傳承接續著，真的要歸功於他。其公共與人際互動，運籌帷幄，完善 努力做好公共關係，與社區結合增加資源，協助學校永續經營，建立學校文 化，真的是盡善盡美。

P2 校長現任校長服務 6 年，在 2014 年學校網站其治學理念，認為新世紀學 校是一學習型組織，校長必須整合校內外資源，建構學校為社區轉型領導。在 追求專業卓越的學校過程中，應以道德領導最高境界，展現追求共善的責任感 和義務心，扮演學校再造與教育改革以身作則。在前幾任校長及家長會努力配 合經營成果之下，學校校務推展順利可謂蒸蒸日上，個人到任秉持著戰戰兢兢 如履薄冰的心情經營校務，期待帶領咱們走向新世紀有競爭力的學校。兒童的 世界裡，懷有無盡的希望與夢想，充滿無窮的好奇心與活力；如何讓孩子有逐 夢的企圖心，有圓夢的信心，唯有在孩子的生命中給予刻骨銘心的感動；而如 何滿足孩子的好奇慾望，激發其開創的活力，則必須在學習過程中提供意想不 到的驚喜，為孩子建構一個創造驚喜與感動的園地。這十年學生遞減嚴重，訪 談這兩位校長，也就是以縱貫這十年經歷的兩任校長的部分為主，觀看並了解 前後這十年變化為何？

現任處室 D1 主任服務年資達 23 年，在陽光國小服務 20 年，年資資深，有 熱情有活力。其碩士班研究期間，對於學校組織微觀政治策略和組織信任相關 研究有所心得，研究者並從其領導策略應用處理學校危機事件中，D1 主任將其

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學校組織微觀政治的觀點應用其平時細微處著手，其知識背景深厚下領導我 們，激勵關懷所有同仁，專業領導使其團隊精煉有活力，整合學校資源，體現 教育價值。使得學校尋求突破再突破、精進再精進。平時平易近人，處室組 長、同仁與之共識，工作愉悅，其部屬隱約可覺知到。

D2 主任服務將近 30 年，在陽光國小擔任主任近 20 年，D1、D2 主任兩位 主任推動行銷策略相互配合、推動相得益彰，是最好的推手。若一完美的計 畫，苦無執行者支援執行，將落於空談，無濟於事，因此訪談 T1、T2 老師，是 組長兼導師，其兼任行政職務，因其雙重身分，雙重經歷，將更明白在教育現 場中教學與行政往往是對立的，舉例來說：學校行政人員欲推動某些政策、某 些方案，也可能某些活動，教師與行政立場不同，不一定支持和認同；教師教 學與課務壓力之大，一般常理，角度立場不同，感受觀點也將不同，這是最常 在校園發生的對立情形，T1、T2 老師不僅可從了解行政規劃之脈絡，也是策略 執行之中介者，這樣的背景，可同時讓研究者所要了解與掌握之研究重點。當 T3、T4 老師在實際執行狀況與困境，感受深刻的描述，對研究的重點也有幫 助。從 F1、F2 家長中了解顧客滿意度，訪談者從上至下完整縱貫而下，客觀、

中立、忠實展現其訪談內容，作為相互交叉佐證之參考與依據。

參、 訪談對象

本研究主旨在探究少子化現象超額問題下，屏東縣陽光國小學校經營策略 的現況與發展情形。因此選擇訪談之對象，從決策領導者、規劃者、執行者、

至客觀觀察者皆列入其中，茲將列訪談對象、訪談時間、地點以及相關資資料 於表 10。

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表 10 陽光國小訪談對象時間與背景資料 訪談

對象 職位 性別 年齡 在校

年資 學歷 時間 地點

P1 校長 男 65-70 1-5 40 學分班 103.6.21 自宅 P2 校長 男 55-60 5-10 40 學分班 103.6.25 校長室 D1 主任 男 40-45 15-20 碩士 103.7.4 會議室 D2 主任 男 45-50 26-30 40 學分班 103.8.6 學務處 T1 ^{導師兼組長} 男 41-50 6-10 學士 103.8.7 1-1 教室 T2 ^{導師兼組長} 女 41-50 11-15 學士 103.8.6 5-7 教室 T3 老師 女 50-55 15-20 學士 103.7.18 2-4 教室

T4 老師 女 35-40 1-5 碩士 103.7.9 學務處

F1 家長 女 50-55 義工 15

年 高職 103.7.16 玫瑰園

F2 家長 女 45-50 義工 17

年 大專 103.7.20 書香 資料來源：研究者自行整理

因陽光國小和A學校皆位於鎮內市中心相鄰200公尺，兩所皆是百年傳統學 校，學生人數傲視鄰近七所學校，附近社區人士、家長以此兩所學校之辦學績效 為標竿。從訪談P1校長，其前後服務於陽光國小和A學校訪談得知：A學校從93 學年度之後全校班級數從四、五十班逐年遞減，至100學年度驟減為32班，近五 年已超額十多位教師。面臨如此大之危機，其經營現況，與個案學校─陽光國小 值得相互比較與驗證，對研究之事務具有重大意義。茲將列入訪談對象、訪談時 間、地點以及相關資資料於表11：

表 11 鄰近 A 學校訪談對象時間與背景資料 訪談

對象 職位 性別 年齡 在校

年資 學歷 時間 地點

A 主任 男 45-50 10-15 博士 103.8.25 可茵山莊 B 主任 女 45-50 15-20 博士 103.6.27 85℃

資料來源：研究者自行整理

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肆、 研究者的立場

研究者的立場，雖是個案學校之一員，是一名普通班級任導師，行政主導

研究者的立場，雖是個案學校之一員，是一名普通班級任導師，行政主導