學校背景變項在學校效能上的差異情形

4.4.1.2學校背景變項在學校效能上的差異情形

表4.17 不同學校規模之教育人員在學校效能層面之單因子變異數分析暨事 後比較摘要表(續)

1.12班以下 100 10.770 1.863 組間 12.178 2 6.089 1.822 n.s

2.13-24 班 163 11.037 1.905 組內 2276.454 681 3.343 學

生 效

能 3.25班以上 421 11.154 1.790 總和 2288.632 683

1.12班以下 100 25.860 3.861 組間 151.328 2 75.664 4.050* n.s

2.13-24 班 163 24.779 4.365 組內 12721.842 681 18.681 家

長 效

能 3.25班以上 421 25.888 4.408 總和 12873.170 683

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001 二、創校歷史

由表4-18 可知，不同創校歷史之教育人員在「校長效能」、「行政 效能」、「教師效能」等三個層面均呈現顯著的差異，再進一步以Scheffe 進行事後比較，分析上述三個層面各組間的差異情形，得結果如下：

（一）在「校長效能」層面，創校歷史為「10年以下」學校之教育人員 其知覺程度較創校歷史為「21-30年」學校之教育人員為佳；創校 歷史為「11-20年」學校之教育人員其知覺程度亦較創校歷史為

「21-30年」學校之教育人員為佳；創校歷史為「31年以上」學校 之教育人員其知覺程度較創校歷史為「21-30年」學校之教育人員 為佳；創校歷史為「31年以上」學校之教育人員其知覺程度亦較 創校歷史為「10年以下」學校之教育人員為佳。

（二）在「行政效能」層面，創校歷史為「31年以上」學校之教育人員 其知覺程度較創校歷史為「21-30年」學校之教育人員為佳；創校 歷史為「31年以上」學校之教育人員其知覺程度亦較創校歷史為

「10年以下」學校之教育人員為佳；創校歷史為「11-20年」學校 之教育人員其知覺程度較創校歷史為「21-30年」學校之教育人員 為佳。

（三）在「教師效能」層面，創校歷史為「10年以下」學校之教育人員 其知覺程度較創校歷史為「31年以上」學校之教育人員為佳。

表4.18 不同創校歷史學校之教育人員在學校效能層面之單因子變異數分析 暨事後比較摘要表

層面 組別 個數 M SD 變異

來源 SS df MS F Scheffe 1.10年以下 79 26.848 7.506 組間 3804.053 3 1268.018 28.864 1＞3 2.11-20年 42 28.405 6.336 組內 29872.700 680 43.930 4＞1 3.21-30年 46 21.196 10.647 總和 33676.753 683 2＞3 校長

效能

4.31年以上 517 30.097 6.025 4＞3 1.10年以下 79 13.734 3.062 組間 365.233 3 121.744 14.279 4＞1 2.11-20年 42 14.595 2.733 組內 5797.813 680 8.526 2＞3 3.21-30年 46 12.239 3.934 總和 6163.047 683 4＞3 行政

效能

4.31年以上 517 14.911 2.806

1.10年以下 79 24.949 3.519 組間 126.605 3 42.202 3.609 1＞4 2.11-20年 42 24.119 3.038 組內 7951.441 680 11.693

3.21-30年 46 23.826 3.749 總和 8078.047 683 教師

效能

4.31年以上 517 23.613 3.403

1.10年以下 79 11.430 1.893 組間 16.660 3 5.553 1.662 n.s 2.11-20年 42 10.952 1.899 組內 2271.971 680 3.341

3.21-30年 46 10.717 1.985 總和 2288.632 683 學生

效能

4.31年以上 517 11.056 1.798

1.10年以下 79 25.772 4.288 組間 97.342 3 32.447 1.727 n.s 2.11-20年 42 25.667 3.836 組內 12775.828 680 18.788

3.21-30年 46 24.217 5.020 總和 12873.170 683 家長

效能

4.31年以上 517 25.718 4.314

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

三、學校所在地區

由表4-19 可知，不同學校所在地區的教育人員在「校長效能」、「學 生效能」、「家長效能」等三個層面呈現顯著的差異，再進一步以Scheffe 進行事後比較，分析上述三個層面各組間的差異情形，得結果如下：

（一）在「校長效能」層面，位於「鄉村」的學校教育人員其知覺程度 較位於「偏遠」的學校教育人員教育人員為佳。

（二）在「學生效能」層面，位於「城市」的學校教育人員其知覺程度 較位於「偏遠」的學校教育人員教育人員為佳。

（三）在「家長效能」層面，位於「城市」的學校教育人員其知覺程度 較位於「偏遠」的學校教育人員教育人員為佳；位於「鄉村」的 學校教育人員其知覺程度較位於「偏遠」的學校教育人員教育人 員為佳。

表4.19 不同學校所在地區之教育人員在知識管理層面之單因子變異數分析 暨事後比較摘要表

層面 組別 個

數 M SD 變異 來源 SS df MS F Scheffe 1.城市 195 29.082 6.395 組間 401.358 2 200.679 4.107* 2＞3

2.鄉鎮 399 29.424 6.749 組內 33275.395 681 48.863 校長

效能

3.偏遠 90 27.089 9.003 總和 33676.753 683 1.城市 195 14.718 2.802 組間 54.107 2 27.053 3.016* n.s 2.鄉鎮 399 14.669 3.035 組內 6108.940 681 8.971

行政 效能

3.偏遠 90 13.856 3.214 總和 6163.047 683

1.城市 195 24.097 3.718 組間 35.984 2 17.992 1.524 n.s 2.鄉鎮 399 23.779 3.378 組內 8042.062 681 11.809

教師 效能

3.偏遠 90 23.344 3.032 總和 8078.047 683

1.城市 195 11.303 1.772 組間 29.538 2 14.769 4.452* 1＞3 2.鄉鎮 399 11.060 1.824 組內 2259.094 681 3.317

學生 效能

3.偏遠 90 10.611 1.912 總和 2288.632 683

1.城市 195 26.236 4.180 組間 233.437 2 116.718 6.289** 1＞3 2.鄉鎮 399 25.619 4.433 組內 12639.733 681 18.561 2＞3 家長

效能

3.偏遠 90 24.289 4.009 總和 12873.170 683

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001