第四章 研究結果分析與討論
4.3 不同背景變項之學校教育人員在知識管理上之差異情形
4.3.1 分析結果
4.3.1.2 學校背景變項在知識管理上的差異情形
（一）系統化之知識管理程序」、「支持知識管理之學校領導」二個層 面，現任職務為「主任、組長」的教育人員其知覺程度較現任職 務為「教師」之教育人員為佳。
（二）在「建立知識管理之文化」、「塑造學習的環境」二個層面，現 任職務為「校長」的教育人員其知覺程度較現任職務為「教師」
之教育人員為佳；而現任職務為「主任、組長」的教育人員其知 覺程度亦較現任職務為「教師」之教育人員為佳。
表4.8 不同現任職務之教育人員在知識管理層面之單因子變異數分析暨事後 比較摘要表
層面 組別 個數 M SD 變異
來源 SS df MS F Scheffe 1.校長 18 11.278 0.958 組間 78.025 2 39.013 9.260*** 2＞3 2.主任、組長 177 10.808 1.965 組內 2868.961 681 4.213 系 統
化 之 知 識
管 理程序 3.教師 489 10.121 2.111 總和 2946.987 683 1.校長 18 28.889 3.724 組間 430.018 2 215.009 5.971*** 2＞3 2.主任、組長 177 28.028 6.151 組內 24523.401 681 36.011 支 持
知 識 管 理 之 學
校 領導 3.教師 489 26.376 6.010 總和 24953.420 683 1.校長 18 23.556 2.995 組間 401.555 2 200.778 8.736* 1＞3 2.主任、組長 177 21.757 5.094 組內 15650.965 681 22.982 2＞3 建 立
知 識 管 理
之 文化 3.教師 489 20.342 4.733 總和 16052.520 683 1.校長 18 20.611 3.202 組間 116.569 2 58.285 2.686 n.s 2.主任、組長 177 19.356 4.481 組內 14775.852 681 21.697 開 發
利 用 學 校 之 資
訊 科技 3.教師 489 18.665 4.762 總和 14892.421 683 1.校長 18 15.611 1.787 組間 197.283 2 98.641 10.253**
* 1＞3 2.主任、組長 177 14.384 2.844 組內 6551.875 681 9.621 2＞3 塑 造
學 習
的 環境 3.教師 489 13.385 3.224 總和 6749.158 683
1.校長 18 19.778 3.335 組間 126.726 2 63.363 2.376 n.s 2.主任、組長 177 18.520 5.166 組內 18159.746 681 26.666 評 量
知 識 管 理
的 成效 3.教師 489 17.785 5.216 總和 18286.472 683
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
4.3.1.2學校背景變項在知識管理上的差異情形
發利用學校之資訊科技」、「塑造學習的環境」等五個層面呈現顯著的 差異，再進一步以Scheffe進行事後比較，分析上述五個層面各組間的差 異情形，得結果如下：
（一）在「系統化之知識管理程序」、「建立知識管理之文化」、「塑 造學習的環境」等三個層面，規模為「12班以下」學校之教育人 員其知覺程度較規模為「13-24班」學校之教育人員為佳；規模為
「12班以下」學校之教育人員其知覺程度亦較規模為「25班以上」
學校之教育人員為佳。
（二）在「支持知識管理之學校領導」層面，規模為「12班以下」學校 之教育人員其知覺程度較規模為「13-24班」學校之教育人員為佳。
（三）在「開發利用學校之資訊科技」層面，規模為「25班以上」學校 之教育人員其知覺程度較規模為「13-24班」學校之教育人員為佳。
表4.9 不同學校規模之教育人員在知識管理層面之單因子變異數分析暨事後 比較摘要表
層面 組別 個數 M SD 變異
來源 SS df MS F Scheffe 1.12班以下 100 11.020 1.928 組間 72.657 2 36.328 8.607*** 1＞2 2.13-24班 163 9.939 2.122 組內 2874.330 681 4.221 1＞3 系 統
化 之 知 識
管 理程序 3.25班以上 421 10.316 2.057 總和 2946.987 683 1.12班以下 100 28.130 4.950 組間 394.734 2 197.367 5.473* 1＞2
2.13-24班 163 25.693 6.745 組內 24558.685 681 36.063 支 持
知 識 管 理 之 學
校 領導 3.25班以上 421 27.026 5.929 總和 24953.420 683 1.12班以下 100 22.090 5.369 組間 250.246 2 125.123 5.392* 1＞2 2.13-24班 163 20.086 5.387 組內 15802.275 681 23.205 1＞3 建 立
知 識 管 理
之 文化 3.25班以上 421 20.758 4.431 總和 16052.520 683 1.12班以下 100 18.610 3.795 組間 208.165 2 104.082 4.827* 3＞2
2.13-24班 163 18.006 4.802 組內 14684.257 681 21.563 開 發
利 用 學 校 之 資
訊 科技 3.25班以上 421 19.306 4.762 總和 14892.421 683 1.12班以下 100 14.550 2.591 組間 106.157 2 53.079 5.441* 1＞2 2.13-24班 163 13.245 3.412 組內 6643.001 681 9.755 1＞3 塑 造
學 習
的 環境 3.25班以上 421 13.677 3.121 總和 6749.158 683
1.12班以下 100 18.660 4.841 組間 82.640 2 41.320 1.546 n.s 2.13-24班 163 17.522 5.538 組內 18203.832 681 26.731 評 量
知 識 管 理
的 成效 3.25班以上 421 18.074 5.098 總和 18286.472 683
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
二、創校歷史
由表4.10可知，不同創校歷史之教育人員在「系統化之知識管理程 序」、「支持知識管理之學校領導」、「建立知識管理之文化」、「開 發利用學校之資訊科技」、「塑造學習的環境」、「評量知識管理的成 效」等六個層面均呈現顯著的差異，再進一步以Scheffe進行事後比較，
分析上述六個層面各組間的差異情形，得結果如下：
（一）在「系統化之知識管理程序」、「支持知識管理之學校領導」等 二個層面，創校歷史為「10年以下」學校之教育人員其知覺程度 較創校歷史為「21-30年」學校之教育人員為佳；創校歷史為「11-20 年」學校之教育人員其知覺程度亦較創校歷史為「21-30年」學校 之教育人員為佳；創校歷史為「31年以上」學校之教育人員其知 覺程度也較創校歷史為「21-30年」學校之教育人員為佳。
（二）在「建立知識管理之文化」層面，創校歷史為「31年以上」學校 之教育人員其知覺程度較創校歷史為「10年以下」學校之教育人 員為佳；創校歷史為「11-20年」學校之教育人員其知覺程度亦較 創校歷史為「21-30年」學校之教育人員為佳；而創校歷史為「31 年以上」學校之教育人員其知覺程度也較創校歷史為「21-30年」
學校之教育人員為佳。
（三）在「開發利用學校之資訊科技」層面，創校歷史為「10年以下」
學校之教育人員其知覺程度較創校歷史為「11-20年」學校之教育 人員為佳；創校歷史為「10年以下」學校之教育人員其知覺程度 亦較創校歷史為「21-30年」學校之教育人員為佳；而創校歷史為
「31年以上」學校之教育人員其知覺程度也較創校歷史為「21-30 年」學校之教育人員為佳。
（四）在「塑造學習的環境」層面，創校歷史為「10年以下」學校之教 育人員其知覺程度較創校歷史為「21-30年」學校之教育人員為 佳；創校歷史為「31年以上」學校之教育人員其知覺程度亦較創 校歷史為「21-30年」學校之教育人員為佳。
（五）在「評量知識管理的成效」層面，創校歷史為「31年以上」學校 之教育人員其知覺程度較創校歷史為「21-30年」學校之教育人員 為佳。
表4.10 不同創校歷史學校之教育人員在知識管理層面之單因子變異數分析 暨事後比較摘要表
層面 組別 個數 M SD 變異
來源 SS df MS F Scheffe 1.10年以下 79 10.253 1.891 組間 74.017 3 24.672 5.840*** 1＞3
2.11-20年 42 10.571 2.529 組內 2872.970 680 4.225 2＞3 3.21-30年 46 9.130 2.570 總和 2946.987 683 4＞3 系統
化之 知識 管理
程序 4.31年以上 517 10.428 1.986
1.10年以下 79 26.772 5.738 組間 1284.467 3 428.156 12.301*** 1＞3 2.11-20年 42 26.095 5.459 組內 23668.953 680 34.807 2＞3 3.21-30年 46 21.935 8.673 總和 24953.420 683 4＞3 支持
知識 管理 之學 校領
導 4.31年以上 517 27.387 5.654
1.10年以下 79 18.722 5.883 組間 1316.613 3 438.871 20.252 *** 4＞1 2.11-20年 42 21.167 4.036 組內 14735.907 680 21.670 2＞3 3.21-30年 46 16.739 6.591 總和 16052.520 683 4＞3 建立
知識 管理 之文 化
4.31年以上 517 21.439 4.271
1.10年以下 79 19.380 4.691 組間 689.017 3 229.672 10.996*** 1＞2 2.11-20年 42 16.786 4.348 組內 14203.404 680 20.887 1＞3 3.21-30年 46 15.891 5.697 總和 14892.421 683 4＞3 開發
利用 學校 之資 訊科 技
4.31年以上 517 19.259 4.457
1.10年以下 79 13.329 3.661 組間 193.845 3 64.615 6.703*** 2＞3 2.11-20年 42 14.071 2.883 組內 6555.312 680 9.640 4＞3 3.21-30年 46 11.848 4.153 總和 6749.158 683 塑造
學習 的環 境
4.31年以上 517 13.894 2.918
1.10年以下 79 17.317 5.095 組間 488.005 3 162.668 6.215*** 4＞3
2.11-20年 42 16.571 5.157 組內 17798.467 680 26.174 3.21-30年 46 15.652 6.461 總和 18286.472 683 評量
知識 管理 的成 效
4.31年以上 517 18.466 4.982
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001 三、學校所在地區
由表4.11可知，不同學校所在地區的教育人員在「支持知識管理之
學校領導」、「建立知識管理之文化」、「開發利用學校之資訊科技」
等三個層面呈現顯著的差異，再進一步以Scheffe進行事後比較，分析上 述四個層面各組間的差異情形，得結果如下：
（一）在「支持知識管理之學校領導」、「建立知識管理之文化」二個 層面，位於「城市」的學校教育人員其知覺程度較位於「偏遠」
的學校教育人員教育人員為佳；位於「鄉鎮」的學校教育人員其 知覺程度亦較位於「偏遠」的學校教育人員教育人員為佳。
（二）在「開發利用學校之資訊科技」層面，位於「城市」的學校教育 人員其知覺程度較位於「鄉鎮」的學校教育人員教育人員為佳；
位於「城市」的學校教育人員其知覺程度亦較位於「偏遠」的學 校教育人員教育人員為佳。
表4.11 不同學校所在地區之教育人員在知識管理層面之單因子變異數分析 暨事後比較摘要表
層面 組別 個數 M SD 變異
來源 SS df MS F Scheffe 1.城市 195 10.539 1.788 組間 14.305 2 7.153 1.661 n.s 2.鄉鎮 399 10.278 2.169 組內 2932.682 681 4.306
系 統化 之 知 識管 理
程序 3.偏遠 90 10.100 2.224 總和 2946.987 683
1.城市 195 27.964 5.274 組間 582.234 2 291.117 8.135 *** 1＞3 2.鄉鎮 399 26.777 6.132 組內 24371.185 681 35.787 2＞3 支 持知 識
管 理之 學
校 領導 3.偏遠 90 24.911 6.712 總和 24953.420 683 1.城市 195 21.041 4.183 組間 312.693 2 156.346 6.764 *** 1＞3
2.鄉鎮 399 21.063 4.565 組內 15739.828 681 23.113 2＞3 建 立知 識
管 理之 文
化 3.偏遠 90 19.056 6.748 總和 16052.520 683 1.城市 195 19.887 4.412 組間 360.011 2 180.006 8.435 *** 1＞2
2.鄉鎮 399 18.704 4.820 組內 14532.410 681 21.340 1＞3 開 發利 用
學 校之 資
訊 科技 3.偏遠 90 17.589 4.122 總和 14892.421 683 1.城市 195 13.851 3.025 組間 41.228 2 20.614 2.093 n.s 2.鄉鎮 399 13.769 3.152 組內 6707.930 681 9.850 塑 造學 習
的 環境
3.偏遠 90 13.078 3.316 總和 6749.158 683 1.城市 195 18.569 4.696 組間 80.467 2 40.233 1.505 n.s 2.鄉鎮 399 17.827 5.368 組內 18206.005 681 26.734 評 量知 識
管 理的 成
效 3.偏遠 90 17.744 5.257 總和 18286.472 683
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001