學校願景共同性分析

學校願景發展的模式，不同論者觀點不一，分別從組織內部、外部不同切 入點，提出各種願景發展的模式。Barth在1993年就提出學校願景發展的九種方 式：1.繼承的願景；2.闡明的願景；3.再精製的願景；4.借用的願景；5.買來 的願景；6.施加的願景；7.解聘的願景/聘用的願景；8.平均化的願景；9.成長 的願景。

每個學校內外在的背景、條件不同，發展學校願景適合的方式也不同， 沒 有任何一種願景發展的方式，可以適用到所有的學校，也沒有所謂絕對好的願 景發展方式，需視不同學校各種情境而定。若以 Barth（1993）所提出的九種

學校願景發展方式分析，發現較多數的學校是屬於下列五種：闡明的願景、再 精製的願景、借用的願景、平均化的願景以及成長的願景。其中平均化的願景 很多學校採用，但與成長的願景較難以區分辨別，而不少學校是採用借用的方 式發展學校願景。

雖然如此，研究者以內容分析方式，分析中部四縣市各學校願景後，在學 校願景字數方面以及內容方面，仍然發現一些有趣的地方，以下就這兩方面進 行分析討論。

壹、學校願景字數共同性分析

為了解各縣市學校願景字數分布情形，本研究依學校願景字數，進行統計 分析與討論。學校願景依字數，在中部四縣市共分成 94 組，若以縣市而言，在 彰化縣共分成 47 組，在南投縣共分成 40 組，在台中縣共分成 49 組，在台中市 共分成 28 組。

一、中部四縣市學校願景字數排序分析

中部四縣市學校願景字數排序分析，如表 4-3-1 所示：

表 4-3-1 中部四縣市學校願景字數排序前五名分析

排序 字數 學校數 比率% 累計學校數 累計比率（%）

1 8 110 22.36 110 22.36 2 16 57 11.59 167 33.95 3 12 51 10.37 218 44.32 4 6 40 8.13 258 52.45 5 10 26 5.28 284 57.73

由表 4-3-1 分析得知，中部四縣市學校願景字數排序前五名及所佔比率依 序為：8 字 22.36﹪、16 字 11.59﹪、12 字 10.37﹪、6 字 8.13﹪、10 字 5.28﹪。

其中排名第一名者佔有 22.36%的比率，排名前五名累計比率達 57.73%，可知 大多數學校願景字數集中在前五名內，有集中化的現象。

二、中部四縣市分區學校願景字數分析

中部四縣市分區學校願景字數排序前五名分析，如表 4-3-2 所示：

表 4-3-2 中部四縣市學校願景字數分區排序前五名分析

字數 學校數 比率（%）

排序

彰縣 投縣 中縣 中市 彰縣 投縣 中縣 中市 彰縣 投縣 中縣 中市 1 8 8 8 8 39 35 26 11 25.00 24.14 18.98 20.37 2 84 6 12 12 20 19 17 10 12.82 13.10 12.41 18.52 3 16 12 16 16 15 13 14 4 9.62 8.97 10.22 7.41 4 12 10 6 9 11 12 10 2 7.05 8.28 7.30 3.70 5 6 16 10 28 10 11 8 2 6.41 7.59 5.84 3.70

經統計分析後得知，學校願景字數排序前五名及所佔比率，在彰化縣依序 為：8 字 25.00﹪、84 字 12.82﹪、16 字 9.62﹪、12 字 7.05﹪、6 字 6.41﹪，其 中排名第一名者佔有 25.00%的比率，排名前五名累計比率達 60.90%，可知大 多數學校願景字數仍集中在前五名內，此一現象值得我們加以思索、探究。

在南投縣依序為：8 字 24.14﹪、6 字 13.10﹪、12 字 8.97﹪、10 字 8.28﹪、

16 字 7.59﹪，其中排名第一名者佔有 24.14%的比率，排名前五名累計比率達 62.08%，可知大多數學校願景字數仍集中在前五名內，此一現象值得我們加以

思索、探究。

在台中縣依序為：8 字 18.98﹪、12 字 12.41﹪、16 字 10.22﹪、6 字 7.30

﹪、10 字 5.84﹪，其中排名第一名者佔有 18.98%的比率，排名前五名累計比 率達 54.75%，可知大多數學校願景字數仍集中在前五名內，雖然仍有集中化的 現象，但與其他縣市比較，分佈情形相對比較均勻一些。

在台中市依序為：8 字 20.37﹪、12 字 18.52﹪、16 字 7.41﹪、9 字 3.70﹪、

28 字 3.70﹪，其中排名第一名者佔有 20.37%的比率，排名前五名累計比率達 53.70%，可知大多數學校願景字數仍集中在前五名內，雖然仍有集中化的現 象，但與其他縣市比較，分佈情形相對更加均勻一些。

三、綜合討論

中部四縣市各縣市學校願景字數，不約而同的，佔有比率最高者皆是 8 個 字。另外，12 字及 16 字也都是四縣市共同的熱門學校願景字數。6 字和 10 字 採用的學校也很多，分別佔三個縣和兩個縣的排名前五名內。綜而觀之，四縣 市有許多共同點，即熱門採用的字數大致相同，而且也都在 25 字以內，符合各 學者專家的研究及建議，有助於願景的實現。

四縣市排名前五名內比較不一樣的字數，為台中市排名第四、五名的 9 個 字及 28 個字，但各只有 2 所學校採用，第五名雖然字數較多，不過亦符合學者 專家在 50 字以內的研究建議。比較特殊的是彰化縣排名第二名，其字數長度有 84 個字，共有 20 所學校採用，佔 37.82﹪，超出學者專家對於願景字數長度的 建議，此點與其他縣市有明顯的差別，值得進一步分析、探討。

由上可知，中部四縣市大多數學校願景字數仍集中在前五名內，其中第一 名所佔的比率雖然各縣市不一，但都佔有極高的比率，約在四分之一到五分之 一之間，歸納起來，仍有其一致的趨勢。

貳、學校願景內容共同性分析

和群 14 14

表 4-3-3 中部四縣市學校願景相似度 100％學校分析（續）

組別 學校 願景內容 字數 相同字

A18 C503、C524、C671 健康快樂、積極創新、認真學習、團

結和諧 16 16

A19 T501、T505 勤樸誠真、快樂學習、感恩惜福、樂

觀進取 16 16

A20 N622、N629 培養享受運動、主動學習、願意付出

的優質兒童 19 19

A21 TC521、TC530

培養學生成為一個適應生活、創造生 C666、C669 、C670

培養「健康快樂、積極創新、認真學習、

經分析後，研究者發現學校願景相似度 100％學校共有 26 組。除了 A6（2 校）、A9（2 校）以及 A10（3 校）這三組，組內學校分布在不同縣市；另外 A1

（3 校）和 A11（3 校）兩組，組內學校各有 2 所學校在同一縣市，再加上 1 所 不同縣市的學校；還有 A15（5 校）這組分布在三個縣市。其餘 20 組學校，尤 其 A25 這組有 18 所學校，組內學校均位在同一縣市，且四個縣市均有此種情形，

亦即學校願景相似度與學校所在地區有著極高的關聯性，值得我們進一步探究。

二、願景高相似度學校

除了完全相同的學校願景外，研究者另外整理出 18 組願景高相似度學校，

詳細情形如表 4-3-4 所示，相似度百分比計算方式如下：

2M 相似度＝---

N1＋N2

M：為兩校間願景相同的字數 N1：為第一校願景總字數 N2：為第二校願景總字數

從表 4-3-4 分析，研究者亦發現願景高相似度學校共有 18 組，除了 B1（2 校）、B5（2 校）、B17（2 校）以及 B18（2 校）這 4 組，組內學校分布在不同縣 市；B11（6 校）分布在三個縣市，在同一縣市各有 3 所、2 所、1 所學校；B6

（4 校）在同一縣市各有 2 所、1 所、1 所學校；B3（3 校）在同一縣市各有 2 所、1 所學校；B10（4 校）及 B16（4 校）在同一縣市各有 3 所、1 所學校；B7

（5 校）在同一縣市各有 4 所、1 所學校；其餘 8 組學校，組內學校均在同一縣 市，願景相似度與學校所在地區有著極高的關聯性，值得我們進一步研究探討。

表 4-3-4 中部四縣市學校願景高相似度學校分析

表 4-3-4 中部四縣市學校願景高相似度學校分析（續）

三、綜合討論

經研究者進一步了解後，發現學校願景相同或極相似學校間，不僅有著同 一縣市的地區性關聯外，甚至還有些學校願景，相似度與其所在的鄉鎮，有著 更密切的相通性，亦即他們都位在同一鄉鎮，或者鄰近鄉鎮，地理上的地緣關 係極為密切。

經進一步訪談願景相同學校後，發現有些願景相同的學校，存在著校長調 動的關係，亦即甲校校長調動至乙校後，結果乙校發展出來的學校願景也恰巧 與甲校相同。

由於現代通訊與網路科技發達，地域性的限制，不再明顯，可以隨時隨地 遨遊網海，或者透過通訊器具的使用，汲取他人的經驗，以為建構學校願景的 參考，以致產生雷同的情況，亦所多見。

當然不可否認的，現代教育工作者，在不斷的教育改革中，以及知識經濟 的衝擊下，積極從事相關教育議題的關注與研究者也愈來愈多，因此，有志一 同者也不在少數，以致殊途同歸，萬流歸宗者有之。