研究方法

本研究旨在分析「中部四縣市國民小學學校願景」的內容，而根據前述之 研究動機、問題與目的，決定採用內容分析的方式，希冀透過普遍性文件資料 的蒐集、整理、分析，得知學校願景發展的真實現況。

壹、研究工具

本研究是採內容分析法，先以質性探討方式分析中部四縣市國民小學學校 願景概念及相關概念；兼採量化的技巧，以研究者針對研究重點所架構的「中 部四縣市國民小學學校願景內容分析編碼表」，作為內容分析之研究工具，以 客觀及系統的態度，對文件內容進行研究與分析。研究的重點包括學校願景適 切性、學校願景關鍵字、學校願景共同性、學校願景與九年一貫課程符應度、

學校願景與多元智慧符應度，依此再細分成數個類目來進行分析工作，內容分 析編碼表如附錄一。

貳、採行內容分析法的理由

「願景」乃是出自企業界的一個概念，而後被教育界所引用，就某種程度 而言，它是抽象、難以捉摸的，但當它要落實在教育現場時，無論如何，它都 必須成為具體的形式。然而各校發展出來的學校願景是否符合願景的概念？對 學校的發展是否具有實質的幫助？或者只是又多了一份花俏的文件而已？對於 這些問題，若僅以問卷調查方式，只能獲致一個概略性的結果，較無法深入分 析，發現問題。因此，為了解學校願景發展的現況，研究者採行內容分析法，

其理由如下：

第一，以另一種方式與視野探究問題：國內有關「學校願景」方面的實證

研究，大都採問卷調查法或是個案研究的方式進行，基於此，本研究擬採內容 分析法，以另一種研究方式與視野，探究「學校願景」的發展現況。

第二，「文件」便能提供本研究所需豐富且客觀的資料：「學校願景」建立 後，通常都會以「文件」的方式呈現，而此文件內容，就會詳實紀錄學校願景 內容，可以提供本研究所需豐富且客觀的資料，只要蒐集學校願景相關文件進 行內容分析，便能達到本研究目的，因此，本研究採內容分析法進行研究。

第三，可以了解存在的客觀事實：採內容分析法，研究所需的資料皆是各 校已建構出來的學校願景，所獲得的原始資料客觀，不會受作答者或觀察者的 主觀意識而影響其信度、效度，研究的結果比較可以了解存在的客觀事實。

第四，兼顧整體概略性的了解與較深入的分析：若僅以問卷調查方式進行 研究，只能獲致一個整體概略性的結果，較無法深入分析與發現問題；然而若 以個案研究法深入探究，卻又受時間、空間等因素限制，僅能就少數個案進行，

無法反映整體的情況。因此，本研究採普查的方式進行內容分析，兼採質性與 量化分析，可兼顧整體概略性的了解與較深入的分析。

基於上述四點理由，本研究擬以內容分析法進行探究，以了解中部地區四 縣市國民小學學校願景現況，並提出建構國民小學學校願景的建議。

叁、獲致研究資料的方式

為達到本研究目的，本研究蒐集的資料，屬於官方文件中對外通訊的正式 檔案當研究資料。研究者先廣泛研讀與研究目的相關的各種文獻資料，並進行 有關學校願景的文件資料蒐集，其中各學校每學期所提報之「總體課程計劃」

中，提供了詳盡的學校願景內容，可以讓研究者很方便且明確蒐集各學校的願 景內容，為本研究主要研究資料來源之一。

本研究的文件蒐集，主要以網際網路方式，連結台灣地區中部四縣市教育

局及各國民小學學校網站，蒐集各國民小學學校願景之文件資料。有關學校願 景，各校網頁上出現的地方略有不同，大部分可在各校的「課程計劃」中發現；

有一些出現在學校簡介或校長辦學理念中；也有少數學校在學校首頁中呈現。

另外，由於各縣市教育局做法不同，要求的程度不一，有些縣市學校願景 並無法透過網際網路蒐集到，研究者輔以電話、傳真、電子郵件等方式進行蒐 集，經整理之後，作為本研究對於台灣地區中部四縣市各國民小學學校願景分 析之基礎。

肆、資料分析方式

本研究根據所蒐集的文獻資料與本研究主題密切相關的內容部分進行研 究，歸納出學校願景的重要內涵，為達研究目的，針對不同的內涵，分別採用 質性分析方式及量化分析方式進行探究。

一、質性分析方式

首先針對學校願景概念中的呈現組織未來圖像以及反映組織存在理由方 面，以質性分析方式，探討各學校建構出來的學校願景現階段情形；其次為學 校願景相關概念的分析，以質性分析方式，探討各學校建構出來的是學校願景，

抑或只是其他名詞的代用品而已。

二、量化分析方式

本研究在學校願景字數、願景關鍵字、學校願景與十大基本能力符應度次 數、學校願景與六大議題符應度次數、學校願景與七大學習領域符應度次數以 及學校願景與多元智慧符應度次數等六個構面，構面下再區分成類目變項，分 別統計編碼，採用量化分析方式進行探究，呈現各學校現階段的學校願景情形，

說明如下：

（一）建構類目與設定分析單位

類目是內容分析的基本單位，類目訂定明確，才能將分析的內容予以有效 分類，如主題類目、標準類目、主角類目、權威類目、來源類目、定向類目、

價值類目、方法類目、特徵類目和目標類目。分析單位，常用的有：單字或符 號、語幹、角色、句子或段落、件數或項目、時空等。內容分析法最主要的部 份就是類目和分析單位的決定，它的形成可以依據理論或過去研究結果發展而 成，也可以由研究者自行發展而成。

本研究欲分析的對象為國民小學學校願景內容，依研究重點之不同，擬定 願景字數、願景關鍵字、願景與十大基本能力符應度、願景與六大議題符應度、

願景與七大學習領域符應度及願景與多元智慧符應度等六個層面，作為類目與 分析單位建構之構面。

（二）編碼方案建立與信度評估

1.樣本預試：利用編碼前的預試程序，可使不同的編碼員在溝通後，檢視 類目定義、使用分析單位及編碼原則是否明確，類目建構有無達到完整性、互 斥性和適宜性等原則，而編碼員信度分析方法可求得同意度與信度。

2.編碼：信度建立後，研究者與一位編碼員遵循同一編碼原則，使用研究 者設計的編碼表，開始正式登錄工作。

3.編碼信度測試：為計算編碼的信度係數，本研究採「重測法」，由研究 者和另一位編碼員，分別對學校願景樣本予以編碼分類，再利用二人的編碼結 果，來計算信度係數。

（三）分析資料之處理

1.以次數分配及百分比統計並比較各校願景字數長度的差異。

2.以次數分配及百分比統計並比較各校願景關鍵字的差異。

3.以次數分配及百分比統計並比較各校願景與十項基本能力符應情形的 差異。

4.以次數分配及百分比統計並比較各校願景與六大議題及七大學習領域 符應情形的差異。

5.以次數分配及百分比統計並比較各校願景與多元智慧符應情形的差異。