第四章 研究結果與討論
第二節 學生主動聆聽表現的情形與轉變
本節旨在瞭解研究者於5次行動教學練習過程中，學生運用主動聆聽策略的 表現與轉變的情形，以下將分為數個層面來探討，包括「預測」方面、「做筆記」
方面、「思考記下想法」方面、「綜合討論」等四個層面。
壹、「預測」方面
「預測」在本教學活動中的進行方式，乃是研究者在黑板上寫出本次聆聽的 主題後，指導學生根據自己認知來思考或運用提問的方式，針對研究者即將講述 的成語故事內容進行預測，並寫在學習單規範的欄位上。以下將從「學生課堂預 測行為的表現」及「學習單預測內容表現」兩部分進行陳述：
一、學生課堂預測行為的表現
在每次的教學練習開始時，研究者先在黑板上寫出本次聆聽的成語主題，讓 學生先讀一次，再引導學生運用口語表達或書寫方式進行預測。茲將教學過程 中，預測階段師生的互動過程呈現如下：
(教學一：濫竽充數)
T：那要開始了喔！步驟一，今天我們要學的成語是什麼呢？
(老師將今天要學的成語寫在黑板) Ss：濫- - 竽- 充數。
T：好，請你把成語寫在步驟一下面-今天所要學習的成語是的格子裡。這個成語叫 做- - 濫竽充數。
T：現在老師要請你預測、猜想看看，濫竽充數是什麼意思？
Sx：那麼難。
{S5：濫- -掉的竽- - {S2：濫掉的竽--
T：請你把你的預測記在箭頭所指的方格內。
{Ss：濫掉的芋(同學們笑)
{S16：竽是什麼意思？
T：這個竽跟芋頭相同嗎？(老師在黑板上寫下「芋」字) T：有同學在問了，竽是什麼意思？
{S6：一種樂器。
{Sx：樂器
T：竽是一種樂器。國樂的樂器。
S16：濫掉的樂器。
T：你們有人把濫這個字，看做是濫掉，事實上，濫掉的爛是這個字。(在黑板上寫 下「爛」字。) (教學-2-950501)
第一次的教學練習剛開始的預測，S5、S2 根據「濫竽」所唸出來的聲音「爛 芋」來猜測，經由研究者寫出「爛芋」分析比較，而學生 S6 也發現同學回應錯 誤，而發表正確的想法後，研究者強調一次竽正確的意義，讓學生自行修正觀念。
類似的情況，也同樣出現在第三次的教學中：
(教學三：滄海桑田)
T：今天我們所要學習的成語是- -。(研究者在黑板寫下「滄- 海- 桑- 田」) S10：滄海雪板
S16：滄海雪板。
S14：臉色蒼白。
T：什麼是滄海桑田？
S4：有一隻蒼蠅沉在海裡面。(哄堂大笑…) S9：有一隻蒼蠅- -
S14：有一位臉色蒼白的阿桑在海裡種田。
T：這個滄跟蒼蠅的蒼一樣嗎？(教學-4-950522)
第三次教學練習剛開始的預測，S4、S14 根據「滄」所唸出來的聲音像蒼白 的「蒼」、及蒼蠅的「蒼」來推測，研究者便寫出「蒼」字來分析比較，讓學生 自行修正觀念。
綜上所述，研究者在揭示聆聽主題後，剛開始學生遇到不懂的字時，例如：
濫、竽、滄等字，會習慣從主題讀出的字音像他曾經學過的相似字或同音字去預 測意義，如此一來，便容易忽略了聆聽主題中原本文字所表示的字義。
此外，研究者也發現學生進行預測時的另一個習慣，在第二次及第四次的教 學過程中可以看出，茲將教學過程中，師生在預測階段的互動過程呈現於下：
(教學二：暴虎馮河)
T：好，暴虎馮河。現在可以開始預測。什麼是暴虎馮河？
{S4：兇暴的老虎。
{T：沒關係，你可以先試著思考。
T：好，有同學猜想，這是兇暴的老虎嗎？。
{S5：要過河。
{S14：掉到河裡。(教學-3-950515)
第二次的教學練習剛開始的預測，S4、S5、S14 根據文字字面的意思去推測
「暴虎」是指「兇暴的老虎」的意思，而「馮河」則是「過河」、「掉到河裡」之 意，從字面上的意義來看，「暴」字做「兇暴」解釋，「虎」字做「老虎」解釋，
而「河」字做「河流」解釋，尚且合理。
(教學四：家徒四壁)
T：家徒四壁，好，來，開始預測，開始提問。
S16：家裡…
Sx：好難…
S5：家裡有四個歹徒- - 加- - 牆壁。(哄堂大笑) T>S5：你可以試著問老師問題。
Ss：家裡…
T：你們有一點接近了喔！家就是家裡。
S16：那個是- - 徒弟- Ss：徒就是…
{Sx：徒弟 {S1：歹徒喔！
{S9：…做…
T：有同學猜，徒是歹徒的徒嗎？
Ss：不是…
S2：是學徒的徒嗎？
T：是學徒的徒嗎？
S14：面壁思過。
S9：家裡有四面牆壁- - 啊有- - (教學-5-950530)
第四次的教學練習剛開始的預測，S2、S5、S9、S14、S16 根據文字字面的 意思去推測「家」是指「家裡」的意思，而「徒」則是「歹徒」、「學徒」之意，
「四壁」則是「四面牆壁」；從字面上的意義來看，「家」字做「家裡」解釋，「徒」
字做「學徒」解釋，而「四壁」字做「四面牆壁」解釋，尚且合理。
綜上所述，研究者在揭示聆聽主題後，學生遇到他所學過的字時，如暴、虎、
河、家、徒、四、壁等字，會習慣從文字字面的意思去推測意義，如此一來，卻 容易忽略了統整出整個成語的意義來。
研究者透過訪談及課堂學習回饋單知道，有的學生剛開始對於如何進行預測 感到困擾(見本章第三節)，為降低學生們的焦慮，研究者指導學生可運用向教學 者提問的方式來獲取預測的「線索」，在研究者強調可以提問的引導下，學生們 也開始學習這種疑問式的想法。茲將各個教學練習過程中的情況，摘錄於下：
(教學一：濫竽充數) S9：什麼是「數」？
T：數，就是數目、數量。
{S8：啊什麼是「充」？
{Sx：太多了。
T：如果你真的預測不到，可以將你的疑問寫下來，不一定要寫你的猜測。也可用 問題的方式呈現，包括你們剛剛所問的問題都可以寫下來。(教學-2-950428) (教學二：暴虎馮河)
T：如果還是不會猜，你可以怎麼寫呢？可以用提問的方式。
S2：馮是什麼意思？
T：馮是什麼意思？我們可以馮河一起看，是什麼意思？
Ss：馮河是什麼意思？
T：馮河的意思就是你涉水過去。什麼是涉水過去？就是不靠過橋、搭船的方式，
隻身涉水過河。隻身從河中穿越過去。那麼現在請你猜猜看，暴虎馮河真正的 意思是什麼？(教學-3-950515)
(教學三：滄海桑田)
「什麼是桑田？」就可以這樣預測。
T：滄，不是蒼白的「蒼」喔！海原本是什麼顏色的？
T：而桑田，指的又是什麼？
{S2：桑樹。
{S16：植物。
{S1：桑椹田- - {S5：桑椹很多- -
T：種桑樹的田。這樣知道意思了嗎？猜猜看整個成語的意思。(教學-4-950522) (教學五：為書掣肘)
Ss：為(ㄨㄟˊ)書掣肘。
S7：老師，怎麼那麼奇怪？這是什麼？
T：預測不到請提問。
S2：老師，「掣肘」什麼意思？
T：「掣」就是有「拉」、拉扯是意思。
S1：啊「肘」呢？
T：肘，就是手肘、手臂 {S4：為書是什麼意思？
{S10：為書是什麼意思？
T：寫字，叫做「為書」。(教學-6-950605)
由以上的教學實況來看，學生在研究者的指導之下，已漸漸懂得運用提問的 方式來取得預測的依據，經由回答學生的提問，學生獲得解答後，繼續預測整個 成語的意思，以支持學生預測的動機與意願。另外，研究者在教學現場的觀察及 教學逐字稿資料整理的過程中發現，課堂上會與研究者主動互動者，絕大多數為 男生，女生大多沉默以對，幸好另有學習單的資料可以進一步瞭解女生等其他學 生的預測情況。
綜合以上所述，學生課堂預測行為的表現情形，研究者歸納出三個要點：第 一，學生遇到不懂的文字時，習慣從他曾經學過的相似字或同音字去預測意義，
卻忽略了原本的文字；第二，主題若是他所學過的文字，則習慣從文字字面的意 思去推測意義，而忽略了整個成語的意義；第三，學生會運用提問方式來支持自 己的預測動機。
二、學習單預測內容表現
課堂上預測的討論過程中，會與研究者互動，口頭發表自己想法的學生畢竟 只是少數，研究者為了全面瞭解這些沒有表達意見的學生，他們預測的情形，遂 針對各個教學練習的文字預測內容進行分析。
(一)教學一：濫竽充數
研究者在第一次的策略教學練習中，根據與學生討論中，選擇較合理的預 測，即「不好的混入好的裡面」、「不好的樂器混充好的樂器」，將它寫在黑板上，
提供學生一個示範。
研究者發現學生在學習單中的預測部分，傾向抄寫研究者在黑板上所示範之 預測，或者同學課堂上發表的內容，不過仍有學生試著寫出自己的預測，茲列於 下：
S17：過多的竽(樂器)而不一定好。(學習單-1-17-950501) S19：魚目混珠。(學習單-1-19-950501)
S20：裝模作樣，不好的東西混充好的東西。(學習單-1-20-950501) S21：冒充有本領或有學才的人擔當某一職位。(學習單-1-21-950501)
S24：一種樂器太多了，品質不一定會好，所以拿其它的樂器增添。(學習單 -1-24-950501)
S25：做了很多品質不好的樂器。(學習單-1-25-950501)
S28：許多中國樂器。因為有一些品質不太好，卻丟到好的中國樂器。(學習單 -1-28-950501)
S33：很多不好的樂器數都數不清。(學習單-1-33-950501)
在這些學生中，S19與S21的預測是正確的，研究者對二人進行非正式訪談結 果，S19表示之後先看了成語補充教材的後面的內容，所以對於這點成語的意思 有一點印象(訪談-950504)；而S21則表示，她剛看過成語故事的書。其他學生的 預測雖然不是很正確，但他們能夠主動練習思考的精神也十分可貴。
(二)教學二：暴虎馮河
研究者從本次的策略教學練習開始，不再做「預測」內容的示範，學生必須 根據自己的想法，或者教學討論中，選擇較合理的預測，自行填寫於學習單中，
茲將學生本次教學的預測內容列於下方：
S1：兇猛的老虎在河中游泳。(學習單-2-1-950515) S2：暴虎是兇暴的虎？(學習單-2-2-950515)
S3：兇暴的老虎在河中走來走去。(學習單-2-3-950515) S4：很兇暴的老虎在水裡走動。(學習單-2-4-950515)
S5：很兇猛的老虎想要過河，但是卻過不去。(學習單-2-5-950515) S6：兇猛的老虎，經過一條河。(學習單-2-6-950515)
S7：一隻很兇暴的老虎要過河抓獵物。要抓獵物要付出代價。(學習單-2-7-950515) S8：兇暴的老虎要去河的對面。(學習單-2-8-950515)
S9：很兇的老虎要過河。(學習單-2-9-950515) S10：很暴力的老虎在河裡。(學習單-2-10-950515)
S11：下半身溼透，到岸上，看到兇猛的老虎。(學習單-2-11-950515) S12：兇暴的老虎在河裡走動。(學習單-2-12-950515)
S13：兇猛的老虎，涉水過河，結果身體都溼了。(學習單-2-13-950515) S14：兇猛的老虎在河裡涉水過去。(學習單-2-14-950515)
S15：兇猛的老虎游來游去。(學習單-2-15-950515)
S16：有一隻兇暴的老虎過了河全身都溼了。(學習單-2-16-950515)
S17：有一隻兇暴的老虎要追殺一人，而過河把自己的下半身弄溼了。(學習單 -2-17-950515)
S18：暴虎，一隻很暴躁的老虎，馮河：跳過河很愛罵人。(學習單-2-18-950515) S19：兇暴的老虎要過河，大概是指自以為任何事都難不倒他、匹夫之勇。(學習單
-2-19-950515)
S20：老虎為了抓獵物而涉水過河。(學習單-2-20-950515) S21：暴虎是指兇暴的老虎嗎？(學習單-2-21-950515) S22：指暴力不一定可以成功。(學習單-2-22-950515) S23：兇暴的老虎準備走過去對面。(學習單-2-23-950515) S24：一隻兇暴的老虎要過河。(學習單-2-24-950515) S25：很暴力的虎用力的踩水過河。(學習單-2-25-950515)
S26：兇猛的老虎，用下半身走過那一條河流。(學習單-2-26-950515) S27：兇猛的老虎。溼著身體過河。(學習單-2-27-950515)
S28：正在生氣的老虎不顧一切的走過河水。(學習單-2-28-950515) S29：一隻兇猛的老虎不擇手段的過去這條馮河。(學習單-2-29-950515) S30：有一隻很兇猛的老虎涉水過另外一岸吧？(學習單-2-30-950515)
S28：正在生氣的老虎不顧一切的走過河水。(學習單-2-28-950515) S29：一隻兇猛的老虎不擇手段的過去這條馮河。(學習單-2-29-950515) S30：有一隻很兇猛的老虎涉水過另外一岸吧？(學習單-2-30-950515)