結論

壹、主動聆聽策略教學的實施方式

一、起初，以有系統有效率的聆聽策略教學有助於刺激學生的思維能力，再 以循序漸進的方式，逐步推展至獨立思考

在本教學研究中，研究者設計了「聽講三步驟」，包括：聽講前預測、聽講 時專心做筆記、聽講後思考整理想法。在教學後的調查問卷中，研究者曾詢問學 生對聽講步驟的喜好情形，以及聽講步驟訓練對課堂學習的助益性。統計結果顯 示，絕大多數的學生都喜歡以聽講步驟來學習，而且認為聽講步驟對其學習有幫 助。另外，主動聆聽策略教學旨在培養學生具有獨立思考的能力，因此，研究者 採漸進的推展方式，從教學一的預測、做筆記的示範，至教學二及教學三的做筆 記示範，而自教學四開始，讓學生獨立思考所下聆聽內容。儘管有部分學生認為 在獨立思考時遭遇困難，但從學生的內容看來，大多數學生皆能發揮其潛力與思 考力。

二、主動聆聽策略教學適用於故事文體的聆聽教材

在本教學研究中，研究者皆讓學生進行成語故事內容的聆聽練習，在每次教 學後的課堂回饋單中，研究者皆詢問學生對於聆聽主題的喜好情形。統計結果顯 示，絕大多數的學生都喜歡研究者所使用的聆聽教材，從本教學研究的實施歷程 及結果看來，主動聆聽策略教學適用於故事文體之聆聽教材。

三、保有運用預測及做筆記方式的彈性，將更能發揮其思考效益

預測策略的運用主要在引發學生對聆聽主題的初步思考，以求與其先備經驗 之連結，此為過程導向，而非結果導向，學生是否預測正確度應保有彈性，太著 重評定預測的正確性易使學生因怕犯錯而影響其思考。而做筆記的主要目的在於 幫助學生回想聆聽內容，並讓學生將心中一閃即過的想法，以文字的方式具體展 現出來。做筆記既被定位為輔助思考的一種策略，則應保有更多的使用彈性。本 研究旨在培養學生將預測及做筆記內化為個人的學習策略之一，因此，學生若能 被賦予更大的彈性空間，將不易因受到制約、束縛，而影響思考的進行。學生在 活用預測與筆記策略的同時，將能發展出一套最實用且便捷的方式，讓思考效益 發揮到極致。

四、鼓勵學生思考記下想法，有助於邏輯思維的檢視

本教學研究中「整理欄」的設計，在鼓勵學生除了在腦中有了想法之外，更 要將想法記錄下來。此項做法在本研究中能幫助學生回顧、審視自己思考模式，

並予以評價，以求更精細的思考，亦能協助教學者檢視個別學生思維模式是否合 乎邏輯，適時給予導正。因此，「思考記下想法」的策略乃是有助於檢視思考者 的邏輯思維。

貳、主動聆聽策略教學的可行性

一、主動聆聽策略的教學訓練對學生的學習表現具有正面的影響

(一)思考表現

研究者在分析本教學研究前期（教學一至教學二）的學生思考整理筆記的能 力時，發現學生的表現比較無法針對主題內容進行思考。而在研究後期（教學三 至教學五），想法不針對聆聽主題思考的情形較研究前期改善許多，主題相符的 比例由六成提昇至九成，主題相符比例逐次提升，且呈穩定狀態。

(二)整體聆聽表現

在學生自評方面，學生均在教學前及教學後的調查問卷中，評估個人的聆聽 表現。在全班性的寫作表現自評中，教學前有41％的學生對個人的聆聽表現持正 面看法，而在教學後則有77％的學生抱持正面看法，從兩次統計結果可以發現，

學生對聆聽表現的自我評估，呈現正向的成長。除此之外，許多學生亦曾在問卷、

課堂回饋單、訪談中，表示其聆聽表現較本教學研究實施前有所提升。

二、主動聆聽策略的教學訓練具有引導學生思考的功能 (一)聽講步驟訓練對課堂學習的助益性

在教學後的調查問卷中，研究者詢問學生聽講步驟訓練對其課堂學習的助益 性，統計結果顯示，全班有97%的學生均表示聽講步驟的訓練能增加對聆聽主題 的掌握與理解的速度，換言之，學生均認為聽講步驟的訓練對寫作是有幫助的。

另外，根據學生在問卷、寫作回饋單、訪談中的回應看來，學生對聆聽步驟的訓 練大多持正面的態度與評價。

(二)做筆記對課堂學習的助益性

根據學生在問卷、課堂回饋單、訪談中的回應，學生認為做筆記的功能包括：

幫助記憶、增加理解聆聽主題的內涵、協助檢視自我的專心程度與思考、加快寫 字的速度等，換言之，學生認為做筆記的主要功能在於將聆聽主題視覺化、具象 化，當進行自我思考並記下想法時，有一個依循的目標，不至於脫節。

三、學生對國語主動聆聽策略教學抱持肯定的態度及正面的評價 (一)對聆聽主題的喜好

在每一次教學訓練之後的課堂學習回饋單中，研究者詢問學生對於聆聽主題 的喜好情形，由統計結果可以知道，65%以上的學生對聆聽主題的喜好呈現正面 的反應，且呈穩定狀態。

(二)對聽講步驟的喜好

在教學後的調查問卷中，研究者詢問學生對於聽講步驟的喜好情形，由統計 結果可以知道，83％的學生對寫作步驟的喜好呈現正面的反應。

(三)對做筆記的看法

在教學後的調查問卷中，研究者詢問學生對於做筆記的看法，由統計結果可 以發現，70％的學生認為聆聽內容並且做筆記較為麻煩，顯示大部分學生的回應 多屬負面，主要原因為學生認為做筆記困難且麻煩。不過，雖然學生這麼認為，

但因為有助於學習與評量，因此仍會繼續做筆記來學習。

四、學生有意願在未來的課堂學習裡使用主動聆聽的策略 (一)預測技巧的使用意願

在教學後的調查問卷中，研究者詢問學生日後自行使用預測技巧的意願，統 計結果顯示，80％的學生仍有意願再運用預測技巧來學習。

(二)做筆記的使用意願

在教學後的調查問卷中，研究者詢問學生日後自行使用做筆記的意願，統計 結果顯示，82％的學生仍有意願再做課堂筆記。

(三)思考記下想法的意願

在教學後的調查問卷中，研究者詢問學生日後自行思考記下想法的意願，統 計結果顯示，62％的學生有意願再思考並記下想法。

參、主動聆聽策略教學符合九年一貫課程精神

九年一貫課程強調培養學生帶得走的能力，本研究中，學生從聆聽訊息中學 習主動聆聽的技巧，在主動聆聽策略教學練習中運用語文從事預測、討論、理解、

思考等能力，主動探索、獨立思考，從一次次聆聽策略的練習中逐漸瞭解自我、

激發潛能，正符合九年一貫的精神。