第五章 結論與建議
第二節 建議
聆聽的重要性在本國語文的學習中逐漸受到應有的重視，但是聆聽教學的研 究、發展還在初始階段，目前的聆聽教學現狀也還不令人滿意。本研究探究國語 主動聆聽策略教學，雖然有一些初步的結果，但關於聆聽策略的教與學仍有許多 問題尚待釐清與克服。研究者根據本研究的發現與結果，提出對未來教學及研究 上的建議，期待能拋磚引玉，期望更多的人能投入國語聆聽的相關研究。
壹、對未來教學及課程的建議
一、有效的聆聽策略教學應兼顧聆聽策略的示範與訓練
受限於學生先備條件，此次研究者只指導學生對主動聆聽策略中較初步的形
式進行練習，在做課堂筆記內容時，教師的主導性仍然比較強。待學生先備能力 較佳時，教師更可以使用多元開放的方式進行引導與教學。不論是教師主導的成 分為何，有效的聆聽策略教學都應該兼顧示範與訓練，方能開發、激發學生的思 考能力，讓學生在無形中養成主動聆聽、主動思考的習慣。
心中的想法是稍縱即逝的，待學生養成主動聆聽及思考的習慣後，教師宜鼓 勵學生在思考之餘，應將想法記錄下來，這些想法除了能協助回想喚回記憶外，
更能引發更多更深入的思考。
二、主動聆聽策略教學應落實到語文教學
聆聽的重要性在本國語文的學習中，因為新課程綱要將聆聽能力單獨設項，
讓聆聽能力受到相當大的關注，但在教學的落實上卻未跟上腳步。主動聆聽策略 的教學活動應落實到平時的語文教學中，讓學生習慣在講述式的教學方式下進行 預測，討論提問釐清觀念，並記錄下自己的想法等學習的主動性，藉由聆聽策略 的訓練、思考能力的培養，希冀能達到學生自主學習的最終目的。
三、教師應於平時教學中指導學生練習具體的聆聽策略
學生對於上課如何聽講才正確，說法普遍停留在「安靜」、「專心」、「不分心」
等原則上，足見學生主動聆聽概念之薄弱，這些原則其實既抽象又只限於表面的 身體技巧，並不能真正讓學生聽得有效率，教師若能於平時示範指導，並鼓勵學 生實地練習如預測、摘要、做筆記等主動聆聽的策略，透過有趣的聆聽活動促進 學生內在動機，並變化聆聽經驗，善用各種聆聽策略，持續提供學生聆聽技巧的 直接訓練，讓學生日漸熟練這些策略並且加以活用，成為有效率的主動聆聽者。
四、聆聽教材宜考量趣味性、字數及學生的認知程度
聆聽的題材新奇有趣能增加學生學習的興趣，而題材的字數亦需考量，教師 可先選取同文體的聆聽內容，或以補充教材的方式進行，藉由循序漸進、由簡入
深的原則，可以減少學生學習的焦慮。另外，聆聽的題材若能考量學生的認知程 度，就不會造成過大的認知負荷，較易進行預測及思考等技巧。
五、融入其他課程的教學，讓學生更熟練主動聆聽策略的運用
主動聆聽策略教學應用於成語教學中，目的在於幫助學生認識並熟練聆聽策 略，為提昇課堂學習效率的一種策略。儘管在本研究實施之前，學生已有課堂學 習應如何表現的先備經驗，但這樣的經驗並不包含主動的思考，加上學生首次嘗 試將此策略應用於成語學習上，對部分學生而言，往往容易遭受挫折；而對教師 而言，亦得花費相當的課堂時間去引介這些策略。
根據本研究第二章文獻探討之內容，由於學生剛開始接觸聆聽策略時，尚處 於摸索狀態，因此學者主張聆聽訓練的時間與次數應足夠，隨著經驗的增加，學 生方能充分熟悉聆聽策略之運用，其最初的學習阻力亦隨之削減，並逐漸體認到 聆聽策略的價值，進而純熟的運用此種學習策略。據此，教師可將此策略融入其 他學科的教學，多提供學生練習聆聽策略的機會，學生在熟悉這些策略後，較不 會產生學習的隔閡或排斥的心理，讓學生在進行講述式的課堂學習時，學生將更 快進入情況，且更為得心應手。
貳、對未來研究的建議
一、在研究對象方面
本研究的研究對象為國小五年級的學生，未來，在進行聆聽策略教學研究 時，可嘗試將研究對象擴及其他年級，包括國小中、低年級，或是更高的年齡層 級，以瞭解聆聽策略教學對其他對象的影響。
二、在訓練時間方面
本教學研究僅有五次的教學，在短時間之內，部分學生尚無法完全熟悉聆聽
策略的要領，且備受做筆記之擾，也因此，學生尚無法純熟的運用聆聽策略。未 來，在研究時間方面，可嘗試延長訓練的時間，以發揮主動聆聽的輔助效益。
三、在教材選擇方面
本教學研究所選用的聆聽教材內容為成語故事，文體屬記敘文，未來，在進 行主動聆聽教學研究時，可嘗試其他文體，如對話、說明文、議論文等的聆聽教 材，以瞭解聆聽策略教學在其他文體方面的研究情形。
四、在研究情境方面
在本教學研究中，學生所聆聽的聲音來自於教學者本身，未來，在進行主動 聆聽教學研究時，可嘗試讓學生接觸其他的來源，如收音機、廣播、新聞等的聆 聽情境，以瞭解聆聽策略教學在其他情境的研究情形。
五、在研究方法方面
本研究透過行動方案的設計，以及質性研究方法，探究主動聆聽策略教學的 實施情況與可行性。在研究發現與結果上，主要為質性資料的描述與分析，對於 聆聽成效的探討，只能以基本的描述統計來探討學生的聆聽成效，因此，在結果 分析時，僅能看出主動聆聽策教學法對學生的學習表現有所提升，並無法確知其 影響程度。未來的研究可結合實驗研究法，進一步探究聆聽策略教學法與學生學 習表現的相關程度及因果關係。
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