研究場所與對象

本研究以研究者任教之班級學生為研究對象，以下分別就研究教學現場及研 究對象說明之。

壹、研究現場之描述

一、學校概述

西西國小(化名)是位於彰化縣福鹿地區的一所規模為仁類的小學。民國 38 年的創立，性質原本是國小的分校，至民國 40 年始獨立為校。本校校地面積一 3069 平方公尺。校園景觀優美，佔地雖然不大，但是對於全校師生人數共七百多 人而言，空間可謂寬敞。

學區民眾大多務農為生，工廠以小型木工業為主，近年來許多農地陸續改建 為工廠，社區擴大，家長日趨重視子女的教育。本校位居附近多屬住宅與商業區，

地近鹿港鎮，因此學區內的部分學童會越區至鎮內就學。自 50 多年前創校至今，

各年級的班級數多維持在三、四班左右。今年，即 95 學年度，本校班級數為 21 班。

這幾年，校方在提升學生們各方面的能力不遺餘力，推行了許多活動，和語 文有關的，校內除了舉辦各項國語文競賽，獎勵優秀學生外，就是配合縣政府閱 讀護照所實施的閱讀運動，每月由各班推薦優良閱讀心得作品，公開展示，並積 極促進校內圖書室師生借閱書籍電腦化、定期運用經費充實圖書設備等，以期提 升學生語文能力。學校同仁間，對於強化學生們的語文學習，也極有共識，分別 於班級內推展讀經、唐詩或者成語等語文活動，研究者便依此情境切入，進行相 關研究。

遠。在教室內的空間安排方面(如圖 3-1 所示)，稍微做了調整，教室的右方是視 聽櫃及電腦桌，視聽櫃裡包含電視機、影音光碟機、收音機等視聽器材。視聽櫃 旁則是電腦桌，放著學校配發至各班的電腦，提供本班師生上網查詢資料及教學 檔案文件整理。教室的後方是三層置物櫃，底下兩層供學生擺放餐盒，教師擺放 教學教材及教具，最上一層則是午餐時間餐桶的擺放處，供學生盛飯菜。教室後 方的佈告欄一半擺放學生作品，一半則張貼教學資源。教室右前方為教師辦公 桌，右後方則規劃為閱讀區，包括書櫃、及桌椅，書本來源多為研究者所有，一 部分自圖書館借得，少部分則是書商贈送，學生可以在閱讀區或自己的座位閱 讀。就教學的物理環境而言，教室的隔壁一邊是強調安靜的圖書室、另一邊為樓 梯，上課時間學生理應很少受到噪音所干擾，但由於本教學大樓靠近大馬路，而 另一邊又面向操場，因此學生上課常會受到體育活動的喧鬧聲以及馬路上救護 車、宣傳車等聲音的影響而分心。

貳、研究對象描述

研究者在規劃研究時，即以工作與時間之便為最大考量，因此，當時以研究 者服務的學校—西西國小為研究場域範圍，並選取研究者任教之班級學生為研究 對象，進行試探研究(有關試探性研究之相關細節，可參見附錄一~三，此處不再 贅述)。93 學年度期間，研究者所進行之試探性研究對象，為研究者任教之六年 級學生，在 94 學年度時已經畢業，所以本研究在 94 學年度進入正式研究後，研 究對象為研究者新任教之班級的五年級學生，由於今年(民國 95 年)4 月加入了一 位轉學生，全班共計 34 位學生，男生 18 名，女生 16 名。

一、研究對象之一般學習行為

五年二班(化名)，即是研究者任教的班級，這個活潑好動的班級，為學校重 新編班的組合，開學期間，學生們除了要熟悉研究者這位新導師之外，也要認識

部分的新同學。學生們來自不同的三個班級(五年級總共三班)，帶有不同風格教 師教養下的習氣，所以研究者在班級經營及常規的管理上，著實費了一番功夫。

與本班學生經過一個多學期以來的相處，對他們有了更深一層的認識與瞭 解。研究者覺得他們十分活潑可愛，肯為了達成某些目標而努力。整體說來，女 生比較好學且乖巧，男生有的好玩熱愛體育活動、有的則文靜喜好看課外書。在 學業表現方面，學生間的程度相差不大；課堂上師生的互動方面，女生多為沉靜，

而部分男生則喜歡發言，表達自己的意見喜惡，大多無傷大雅。學生的學習特質 傾向容易分心、注意力不集中，時有坐姿不良、問而不答、不主動發問等行為表 現，求學的習慣及態度仍有待加強。

二、研究對象之語文學習背景

從 94 學年度開始，研究者對研究對象所建立之語文背景，主要透過以下幾 種方式，包含本國語文教學、成語教學活動、寫週記、作文教學及閱讀。

(一)本國語文教學

係指本國語文課本之教學，研究者的教學流程為概覽課文、語詞生字教學、

課文深究、修辭句型指導、習作指導。

(二)成語活動

研究者使用全班統一購買之補充教材，每天讓學生回家練習兩個成語填空及 造句，隔天再利用 5-10 分鐘進行成語教學，向學生解釋、說明成語的意涵，並 要求學生利用每節上鐘響等待教師的時間朗讀成語及解釋造句，對於學生由下課 到上課的心情轉換，有收心的效果。除此之外，研究者也採取「成語小老師制度」， 利用下課時間驗收同學背誦成語的情況，作成記錄。

(三)寫週記

每週五發「星期快報」學習單，讓學生以圖畫及文字記下本週所發生的事件

及心情抒發，下週一收回批改，從學生的週記內容中，不僅可看出學生的語文表 達程度，亦可瞭解學生的生活以及他們的想法。

(四)作文教學

採命題式作文，學生在教師引導後於課堂上寫作，規定字數約四百字，批改 方式為文末總評，每學期作文篇數為 4 至 6 篇，期末時由學校統一抽閱。

(五)自由閱讀

本學期尚未實施指定閱讀，而採用自由閱讀方式。全班利用隔週一節的閱讀 課，到學校的圖書室(西側教室三樓)閱讀。學生可利用下課時間到圖書室借書，

自行閱讀。在學生閱讀心得之作業份量方面，一個月約寫 1-2 篇，自願者想多寫 也無妨，心得報告經研究者批改後，較優良的作品展示於公佈欄的作品欣賞區，

並繳交一份至教務處公開張貼。