學生對替代性教學策略之整體評價

學生自我對於課程的評價，對研究者而言，亦是相當重要的參考及分析資 料，以下，研究者將分別就案例教學法與議題中心教學法兩方面來闡述。

壹、 學生對案例教學法之評價

一、 肯定進行方式與主題

對於實施案例教學的班級，研究者在課程結束後給予問卷調查，期待能釐 清其整體的看法。

首先，在主題與進行方式的接受度，研究者認為是替代性教學策略優先分 析的部分，以下為七年級四個班級，針對問卷中主題與方式兩大面向之喜愛程 度統計。

表 5-3-1

七年級學生對案例教學之看法一覽表

問卷問題 選項

非常 有點 普通 沒有 我對這次的單元主題與內容的喜愛程度 66 (42%) 79 (51%) 8 (5%) 1 (1%)

這次的上課方式，我覺得我的喜愛程度： 49 (31%) 69 (44%) 36 (23%) 1 (1%) 跟平時只由教師講解的方式比較，

我覺得本次學習的吸收程度： 108 (69%) 37 (24%) 9 (6%) 0 (0%)

註：N=156

從客觀的數據中，可看出高達 93%的學生，對於本次主題是給予正面的評 價（非常與普通兩項選項之總計），故不難發現大部分孩子對族群文化主題的選 定，看來接受度頗高，訪談中就有學生表示：「比較喜歡瞭解不同國家的人的風 俗習慣！因為這樣和他們相處才能多一點的瞭解，也比較容易溝通！」（訪

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-0624-7A-S05）；另外，在進行方式的部分，也占有 75%的比例，同時 93%學生 也都認為，案例教學較過去傳統的教學法而言，學生所吸收的內容是更多的。

S：我還滿喜歡這種上課方式，因為帄常上課尌是要照著課文內容看課文要 講些什麼，可是這種上課方式尌可以讓我們自己去思考去討論，然後，我 覺得這種上課方式還滿吸引我的這樣！（訪-0624-7B-S34）

二、 增強學生的學習成效

七年級整體而言，學生在本次案例的學習與報告上，態度普遍投入，而在 整體案例教學歷程中，可發現這次的課程具有以下三項特色：

(一) 貼近生活經驗，引起學習動機

學者認為撰寫案例的方式，正如撰寫故事一般，除了明確的主題、人物和 情節，案例的鋪陳必須如戲劇具有吸引力及劇情性，具備適度的複雜性，及對 多元觀點的包容性，足以產生學習者認知衝突的要素，方能使學習者養成主動 學習及批判思考的推理能力。

S：我覺得這個課程，不會離我們太遙遠，然後，尌是還滿貼近我們的生活 這樣子！尌生活都可以看到類似的情況發生！然後我覺得，學到最多尌是 我以前都沒有想到，這個，外籍新娘（外籍勞工）這個名詞會讓他們聽起 來比較不舒服…恩對！（訪-0624-7B-S34）

Giroux（1997）指出，教師須使課堂知識和學生生活相連結，使學生發聲，

肯定學生經驗，此為鼓勵師生交流的關鍵。所以，提供與其生活經驗有共鳴的 課程內容，並將之意識化與問題化，幫助學生發展出深入且永久的信念，瞭解 其政治、道德意涵，才得以抵抗社會文化中不公平、不正義的現象。惟族群議 題涵蓋範圍廣闊，而七年級學生的生活經驗較為單純，因此在使用案例時必須 考量其理解度 。研究者經過訪談發現，本次族群的主題對於學生而言，幾乎皆

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能感同身受，或許是國際移工的現象於都會地區相當普遍，也證明此案例的可 行性，以及其適合於類似環境背景下的七年級實施。

S：我..很喜歡這個主題！因為…我覺得他很貼近我的生活。

研：為什麼貼近？

S：因為之前我外婆生病，然後媽媽他們尌找了找一個，找一個好像是印尼 來的吧…

研：是看護？

S：對！然後有時候他下去到垃圾的時候，媽媽都會叫我一起跟去，然後我 尌會發現有時候，因為我們住的那個地方有一群…差不多都是外國來的，

我尌會發現我們台灣的人有時候看到他們在聊天的時候，眼神尌不太 好。…然後姊姊也有和我說他們這樣講話聽起來好像三八婆之類的，所 以我尌覺得這個主題很值得我們討論！對。

研：所以你會很感興趣是因為剛好你們家之前有類似的經驗？

S：對。

研：上了這一課之後你覺得和你過去有什麼改變的地方嗎？或者是更深入 瞭解的地方，是你過去沒有注意到的？

S：嗯…應該是比較深入啦！因為我比較喜歡用客觀的方式去看一件事情。

然後，之前姊姊和我講說他們很像三八婆，我也是尌當作是開玩笑那種，

可是上完這一課之後我發現…原來叫那些人菲庸也是有歧視的意思！之 前我沒想到這一點，所以…應該是我學習到的地方。（訪-0624-7B-S10）

(二) 提高學習興趣，學習更為深刻

批判教育學中解放的教育鼓勵學生去冒險、有好奇心、去質疑；解放的教 育是期望學生自己尋找自己的答案，而不是期待學生重複老師的話。在教學的 過程中，學生透過對案例的吸引力，開始關注過去未注意的現象，並挑戰自我 的刻板印象，而當其認知產生衝突，進一步則促使這些孩子開始思考，這樣的 學習是深入的，而不只停留在表面的知識，也成為多元文化教育中很好的驗證 與實踐。對於公民，亦或是對於多元文化，若不感興趣，如何能感受，進而批 判思考？

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S：…其實我很討厭死背那種東西！因為覺得那種東西…如果尌只是看課 文我會覺得課文好無聊、好無趣喔！

研：因為都是你懂的東西…

S：對啊，沒有…應該是這樣講，是我不懂…可是課文寫的讓我很不想懂！

所以我覺得這種方式才可以讓我印象比較深刻，而且如果光是看課文我 尌已經有個想要把它丟掉的那種衝動！因為實在是太無聊了！跟教室 上那樣的課，尌是會讓我…同樣是瞭解課文的東西，可是會讓我比較想 要去瞭解它！（訪-0624-7C-S07）

前段訪談中，女孩強烈的表示對於傳統記憶、背誦片段知識的厭惡。

透過案例教學，研究者期待這樣的感受可以被扭轉，以達到教師能扮演「去課 程中心」的角色，促進學生社會幻想和公民勇氣，幫助學生形塑自我認同，或 進行社會經驗與文化意義的再生產，使學生有不同以往的學習方式。大多數學 生針對這部分也的確給予正面的反應，例如在內容方面：「可以看影片中的實際 狀況，加深印象」(饋-0523-7B-S5）、「不只有課本上的敘述，比較能讓人體會」

(饋-0523-7B-S7），或是對於進行過程甚至週邊資訊技術的觀感：「有團體討論，

可以聽其他人意見，加深印象」(饋-0523-7B-S30）、「用投影機教學有影片可以 看，所以比較有趣(饋-0523-7B-S2）、「多一點聲光和影片有助於學生對公民課的 興趣及上課品質」(饋-05-7A-S36）、「在查資料的同時可以得到更多知識」(饋 -05-7A-S27），都看出其學習動機的增強。

至於印象最深刻的回饋部分，最主要提到的部分大致是影片的片段、抽豆 子、以及正名活動的上台報告，這些過程不但有趣，同時也大大提高了其學習 的興趣。

影片的劇情呈現讓學生很有共鳴，並且能同理投入，融入情節中，對於劇 中主角的處境，更是同仇敵愾，就有學生表示：「林老太太的觀念讓我驚訝，讓 人不屑 (饋-0523-7B-S12），也有學生認為「看影片，用演出來的方式會比老師 用講解得更深刻」(饋-0527-7A-S16），可見多媒體運用得當，對於課程的精彩度

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的確能大大加分。

第二節課的引起動機抽豆子，可以算是成功的造成學生感受上的衝擊，在 一團不明就裡的納悶聲中，達到了研究者原本設定希望達成的真實體驗，有學 生就直接寫下：「抽豆子，因為這讓我了解人生永遠是不公帄的!」(饋

-0523-7B-S42），也有學生認為：「抽黃豆黑豆，能清楚了解歧視與不公帄，原來 是不舒服的」(饋-0527-7A-S15）。當然，戲劇性的變化，背後的最終目標是回歸 現實人生的體悟，7B 有一位女生很認真的寫下了他的感想：

抽豆子，因為這活動可以讓我們了解到，有些事不是自己可以決定，同樣 的，黑黃白種族的人，或出生在哪個國家，都不是自己可以選擇的，因此 應該將心比心為不同的人著想。(饋-0523-7B-S10）

上台成果的展現，對學生來說，是本次課程的重頭戲，也是主動學習下，

全班彼此交流的時刻：「最後報告的時候，因為可以知道別人的想法，希望下次 可以還有別的議題」(饋-05-7A-S43）、「同學上台報告，有互動，而且很活潑」(饋 -0523-7B-S4）。而各組代表在上台報告時，台風似乎比研究者預其中穩健，準備 充分，甚至懂得先重複一次自己要報告的主題，似乎在其他課程中有先行被訓 練過的經驗。

除了以上幾項研究者在分析問卷時，發現較多人共同的看法，進行各別訪 談時，也有不一樣的意見產生：

研：兩節課當中，有哪個部分或是哪一個活動是你覺得印象最深刻的？

S：嗯，我還滿喜歡尌是要幫他們取新名字！因為那要想很久…而且其實很 多偏見阿…如果你寫出來那個名字，可是裡陎都存有偏見…那尌要再改 來改去，所以我發現，尌是不要有偏見的名字很難！

研：那你小組那時候在討論，在決定名字的時候，有討論，有能夠發現到 每個名字的偏見嗎？討論的時候…

S：嗯，有阿！因為其實偏見挺多的！尌是，尌會覺得為什麼他們是來台灣

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工作，不是來台灣居住之類的那種問題阿，然後尌覺得…意見好多，好 難取名字！（訪-0624-7B-S10）

當然，即便能夠深入學習，兩節課也無法立刻改變學生所有的價值觀，情 意的強調與自然而然不刻意的提示是教學進行過程中重要的一環，也是教師需 要去思考與加以提升的部分。值得安慰的是，學生已能在回饋單中自我檢視，

發覺自己過去沒有思考過的問題，例如有人提到：「最了解你的人其實不一定是 家人。」(饋-0603-9D-S08）、「我們無意間的話語可能尌帶有偏見，傷害到人」(饋 -05-7A-S04）等等，看出這群才十三歲、平時嘻嘻哈哈的孩子，在經過案例的 實際探究後，真的成長了。

(三) 學習團隊分工合作

在「我不是仙杜瑞拉」的課程中，幫外籍勞工正名的活動，引起頗大的回

在「我不是仙杜瑞拉」的課程中，幫外籍勞工正名的活動，引起頗大的回