第四章 研究結果與討論
第二節 學生對美術術科考試之看法
本節根據研究問題與架構，實施問卷調查結果之分析。依據文獻探討擬定「考試 流程」、「考試內容」、「考試媒材」、「考試空間」、「考試時間」與「考試選才」六個向 度進行分析與討論。本節以分析內容為分類，共分成四大部分，以下逐一說明之。
壹、學生在量表中之態度分析
首先針對「大學美術系學生美術術科考試參與經驗」量表做描述性分析，以瞭解 學生對美術術科考試的整體態度。第二部分進一步探究大學美術系學生在整體問卷中 的態度是否因不同性別而有所差異。第三部分探討學生在量表中五個向度的態度是否 因高中班別而有所差異。第四部份針對大學美術系學生在整體量表中的態度是否因不 同年級而有所差異進行探討。
一、量表描述性分析結果與討論
首先使用描述統計呈現平均數、標準差以及各平均數之高低排序，以探求受調學 生對美術術科考試各層面之態度與差異情形。根據研究架構，先呈現「對美術術科考 試的看法」中之各分量表的平均數、標準差以及各平均數之高低排序，並針對量表中 的五個向度分析結果作描述性說明以及輔以問卷中學生所書寫之「其他建議」進行補 充說明，其次為呈現「對考試選才之看法」之統計結果與討論。接著進行量表中各向 度之描述分析與比較，最後分析量表中各向度之間的相關性。
「對美術術科考試的看法」分量表之分析
為瞭解美術科系學生對美術術科考試制度實施與選才之看法，本研究於「對美術 術科考試的看法」擬定為「考試流程」、「考試內容」、「考試媒材」、「考試空間」、「考 試時間」五個向度，就受測學生之填答內容進行描述性統計，以下根據分析結果作逐
79
80
12 素描的媒材使用規定是合適的。 3.20 1.05 26
13 彩繪技法的媒材使用規定是合適的。 3.51 .97 12
14 水墨書畫的媒材使用規定是合適的。 3.46 .99 16
15 創意表現的媒材使用規定是合適的。 3.55 1.06 10 16 素描的考場空間配置符合考試時的需求。 3.11 .99 27 17 彩繪技法的考場空間配置符合考試時的需求。 3.07 1.07 28 18 水墨書畫的考場空間配置符合考試時的需求。 3.02 1.06 30 19 創意表現的考場空間配置符合考試時的需求。 3.21 .95 25 20 美術鑑賞的考場空間配置符合考試時的需求。 3.88 .74 1 21 素描考 150 分鐘，在時間安排上是適當的。 3.43 .96 17 22 彩繪技法考 120 分鐘，在時間安排上是適當的。 3.35 .97 20 23 水墨畫考 120 分鐘，在時間安排上是適當的。 3.42 .95 18 24 書法考 60 分鐘，在時間的安排上是適當的。 3.67 .88 5 25 創意表現考 120 分鐘，在時間安排上是適當的。 3.33 .97 22 26 美術鑑賞考 60 分鐘，在時間安排上是適當的。 3.88 .81 2
如表 4-2-1 所示，受測學生在量表的各題項中，以「美術鑑賞的考場空間配置符合 考試時的需求」（M=3.88，SD=0.74）得分最高，顯示學生對此題項的認同程度最高。
其後依序為「美術鑑賞考 60 分鐘，在時間安排上是適當」（M=3.88，SD=0.81）、「素 描的考試流程――參考實物圖片，依試題之文字描述予以製作，能測出我的單色運用能 力與畫面組織能力。」（M=3.70，SD=0.81）、「書法考 60 分鐘，在時間的安排上是適 當的。」（M=3.67，SD=0.88）、「彩繪技法的考試流程――參考實物圖片，依試題之 文字描述予以製作，能測出我的色彩運用與畫面組織能力」（M=3.65，SD=0.86）、「素 描的考試內容（例：盆栽、布偶、擺飾、動物等），能測出我的觀察力與寫實描繪能力」
（M=3.64，SD=0.83）、「彩繪技法的考試內容（例：蔬果、瓶罐、花卉等），能測出
81
我對物體質感與色彩表現的能力」（M=3.62，SD=0.86）、「書法的考試流程――依試 題文字描述予以製作，能測出我的書寫與結構能力」（M=3.56，SD=0.79）、「創意表 現的媒材使用規定是合適的」（M=3.55，SD=1.06）、「彩繪技法的媒材使用規定是合 適的。」（M=3.51，SD=0.97）、「水墨畫的考試內容――（例：房舍、植物、禽鳥等），
能測出我對水墨造型與媒材的掌握能力」（M=3.50，SD=0.87）、「水墨畫的考試流程
――參考圖片，依試題文字描述予以製作，能測出我的墨色運用與畫面組織能力」
（M=3.47，SD=0.84）、「水墨書畫的媒材使用規定是合適的」（M=3.46，SD=0.99）、
「素描考 150 分鐘在時間安排上是適當的」（M=3.43，SD=0.96）、「水墨畫考 120 分 鐘，在時間安排上是適當的。」（M=3.42，SD=0.95）、「美術鑑賞的考試內容（例：
藝術家、作品、繪畫理論等），能測出我的美術史與理論的認知程度。」（M=3.37，
SD=0.87）、「彩繪技法考 120 分鐘，在時間安排上是適當的」（M=3.35，SD=0.97）、
「創意表現的考試內容（例：幻想、故事聯想、圖片聯想、文字聯想等），多樣化的創 作題目，能測出我的想像能力」（M=3.34，SD=1.09）、「創意表現考 120 分鐘，在時 間安排上是適當的」（M=3.33，SD=0.97）、「美術鑑賞的考試流程――紙筆測驗，選 擇題填答，能測出我對美術史與美術理論的認知程度」（M=3.28，SD=0.94）、「創意 表現的考試流程――參考圖片，依試題文字描述予以製作，能測出我的聯想力與創造力」
（M=3.24，SD=1.10）、「創意表現的考場空間配置符合考試時的需求。」（M=3.21，
SD=0.95）、「素描的媒材使用規定是合適的」（M=3.20，SD=1.05）、「素描的考場空 間配置符合考試時的需求」（M=3.11，SD=0.99）、「彩繪技法的考場空間配置符合考 試時的需求」（M=3.07，SD=1.07），而得分最低的是「水墨書畫的考場空間配置符合 考試時的需求」（M=3.02，SD=1.06），是受測學生認同程度最低的題項。
根據上述之分析結果可以發現，得分最高的是「美術鑑賞的考場空間配置符合考試 時的需求」（M=3.88，SD=0.74），推測其原因為考試科目「美術鑑賞」採傳統紙筆測 驗，測驗內容為選擇題，學生只需進行填答與劃記答案卡。而此考試方式平時皆在一般 學校教室進行，而美術鑑賞的考試場地也是一般學校教室，故在考試環境上並無明顯之
82
改變，所以學生認同程度相對較高。而得分最低的題項為「水墨書畫的考場空間配置符 合考試時的需求」（M=3.02，SD=1.06）。以下根據五個向度描述分析之結果作排序與 說明，並輔以學生於最後一部分「其他建議」之回饋，透過資料的互相對照，來呈現學 生對術科考試各層面之態度。
（一）考試流程
如表 4-2-2 所示，在考試流程的向度中，得分最高的是「素描的考試流程――參考 實物圖片，依試題之文字描述予以製作，能測出我的單色運用能力與畫面組織能力」， 而平均分數最低的則是「創意表現的考試流程――參考圖片，依試題文字描述予以製作，
能測出我的聯想力與創造力」。由此可見，學生對於創意表現的考試流程認同程度較低，
推測學生對創意表現使用參考圖片或文字以進行考試的流程有所質疑。根據歷屆簡章之 敘述，創意表現之考試目標為檢視學生的思考、想像與組織結構之創造能力，但創意是 否能被評分，有無一個客觀的檢測標準，確實是有待進一步釐清之議題。在其他建議部 分，如「p-1 看實物而非照片可能更佳」、「p-2 不同意用圖片，應用實物」，給予回饋之 同學認為觀看實物會比看參考圖片進行創作來的好，「其他建議」請參閱附錄六。
針對考試流程，站在曾經參與術科籌備之大學教師的觀點，由於人力、物力、時間 等各方面資源有限，再加上考生眾多的情況下，很難找到能容納數千名考生的合適場地，
在以公平性為第一考量之情形下，採用圖片考試便成為在困境中的解答。針對這部分，
學生與教師的考量點呈現很大的落差。
表 4-2-2 考試流程向度描述分析
題號 內容 平均數 標準差 排序
1-1
素描的考試流程――參考實物圖片，依試題之文字描述予 以製作，能測出我的單色運用能力與畫面組織能力。3.70 .81 4
83
84
慎重處理將能減少後續所衍伸的問題（整理自 P1-C-3 訪談內容）。
表 4-2-3 考試內容向度描述分析
題號 內容 平均數 標準差 排序
1-2 素描的考試內容（例：盆栽、布偶、擺飾、
動物等），能測出我的觀察力與寫實描繪能 力。
3.64 .83 1
2-2
彩繪技法的考試內容（例：蔬果、瓶罐、花 卉等），能測出我對物體質感與色彩表現的 能力。3.62 .86 2
3-3
水墨畫的考試內容――（例：房舍、植物、禽鳥等），能測出我對水墨造型與媒材的掌 握能力。
3.50 .87 3
4-2
創意表現的考試內容（例：幻想、故事聯 想、圖片聯想、文字聯想等），多樣化的創 作題目，能測出我的想像能力。3.34 1.09 5
5-2
美術鑑賞的考試內容（例：藝術家、作品、繪畫理論等），能測出我的美術史與理論的 認知程度。
3.37 .87 4
（三）考試媒材
如表 4-2-4 所示，在考試媒材的向度中，得分最高的是「創意表現的媒材使用規定 是合適的」，而得分最低之項目為「素描的媒材使用規定是合適的」。雖然學生整體而 言對創意表現的考試流程與內容認同程度偏低，但對於媒材使用規範認同程度卻是四個 題項中最高。分析受測對象應考年度之媒材規定，歷年皆採反面表列，而創意表現歷年
85
之規定雖然有小幅度調整，但其內容大抵不變：「繪畫媒材不拘，以現場能乾燥、固著 者為限。可使用膠帶、留白膠紙等輔助作畫用具。不可使用紙張、形板及其他物件。」
唯獨 105 學年度採正面表列，明文規定能攜帶之用具有那些。整體而論，創意表現 之媒材規範相較於其他科目確實彈性較大，包含範圍也較廣泛，推測此可能為本題平均 數相對較高之原因。而素描的使用媒材歷年為單色手繪，以現場能乾燥、固著者為限，
並無特別規定可使用的材料，唯有 105 學年度規定筆只能使用黑色鉛筆、炭筆（含炭精 筆），工具部分則是擦拭工具（軟橡皮、橡皮擦、海綿刷、饅頭、紙筆）、固著噴膠與固 著膠帶。由上述規定可以得知，相較於前幾年設定之可使用工具，105 學年度確實較為 限縮。
進一步探究本題項中各年級的答案，發現勾選「非常不同意」與「不同意」的大一 學生分別占了 60%與 59.5%，推論媒材規範的表列方式與異動直接或間接影響了學生於 此題項之態度。摘要學生的回應如下：「M-1 把油畫加入考試，油畫才是基礎中的基礎，
還有色彩學」、「M-2 媒材與使用工具的規定太爛」、「M-3 使用材料限制方面稍有爭議」、
還有色彩學」、「M-2 媒材與使用工具的規定太爛」、「M-3 使用材料限制方面稍有爭議」、