結論

第一節、結論

本節將綜合文獻探討、研究結果與發現提出以下結論，並根據研究目的與問題，

逐一呈現，分別為成績相關性之分析、學生對美術術考試之態度，以及大學教師對美 術術科考試之看法三部分，茲分述如下。

壹、美術科系學生入學前、後成績之間的相關性與差異 一、美術科系學生入學前、後成績之間的相關性低

歸納分析結果，學生入學前的學測、指考與美術術科考試成績，與入學後的學業 平均成績之間普遍呈現低度相關；而師大學生之指考成績「國文」與「基礎水彩」則 達顯著水準（r=-.44），為中度負相關。而指考「地理」與「基礎水墨」亦達顯著水準

（r=.47），呈現中度正相關，而其中因素為何，則有待進一步追蹤與探討。而學測與 指考中的「英文」成績與入學後一下平均成績呈現顯著相關（r=.34、r=.24），r 值相對 高於其他科目，由此可看出，英文科目不論在學測或指考中，皆與大學平均成績呈現 有意義之相關，可提供美術相關科系作為擬訂招生條件之參考。

而站在大學教師的立場，對於學生入學前後成績普遍呈現低度相關，則持兩種不 同的觀點。有老師認為成績之間低度相關是可以理解的現象，但他認為在未來的幾年 內將有機會看到入學前、後成績呈現相關的現象，導因為高中端的藝才班已降低學科 取才之門檻，故這批學生進入大學的學習表現上可能產生落差，是值得持續追蹤之現

124

象。另一觀點則認為成績呈現低度相關或無相關是好事，表示學生在入學前後之表現 有隨著大學不同課程產生改變與流動現象，這才有達到教育之目標與意義。

二、「個人申請」入學之學生各年度總平均大於「考試分發」入學之學生

與過去研究一致，美術科系透過「個人申請」入學之學生，其在大學的學業表現 總平均高於「考試分發」入學之學生。推測其可能原因，可以從兩個入學管道的招生 與實施歷程來分析。站在校系的立場，個人申請可以讓學生與大學教師有面對面對話 與審查學生資料的機會，比起考試分發只透過分數直接篩選學生，多了許多額外的評 選標準讓取才方式更加完整而全面。實施歷程方面，對學生而言，個人申請之準備歷 程包含瞭解校系之發展特色，並檢視自身所好，進而透過準備申請與面試資料的過 程，逐漸釐清自我對科系與生涯規劃的樣貌（王秀槐、王金俊，2010）。而考試分發 雖然是主動選填志願，但毋須深入瞭解每個科系的發展也能填志願；而在分發歷程 中，學生屬被動角色，等待被通知錄取結果，相對於申請入學較缺少主動參與的歷 程。而根據大學教師的觀察，發現透過個人申請入學的學生，其穩定度普遍大於其他 入學管道之學生，亦再次驗證本研究之分析結果。而針對入學管道歷程之探討研究為 數不多，是值得繼續深入探討之領域。

貳、美術科系學生對美術術科考試與選才制度的態度 一、「考試空間」是考生認為需要迫切改善之項目

學生在量表中整體之態度為尚可，其中學生最不認同的層面為「考試空 間」，學生在其他建議反映考試空間狹小，容易與前後同學碰撞，相關硬體設備 不足或不符使用，影響其應考流程之順暢度，實為需要迫切改善之項目。在選才 方式部分，學生認為美術科系提供各種不同入學管道，給予不同的選擇機會表示 認同。但對於「繁星推薦」採計高中在校表現則認同度偏低，誠如教師所言，如 此作法可能與造成學生更大之壓力有關。

125

二、學生對考試機制的認同程度受考試流程順暢度影響大

根據分析結果，大一學生對「考試媒材」普遍不認同，推測可能受當屆簡章中的

「考試媒材」表列方式與紙材事件影響。由此可見美術術科考試之作業流程之決策與 異動將牽動考生對考試機制的信任與認同程度。曾經參與多次術科考試籌備的教師便 強調，每次考試籌備皆要將流程的每個細節做到萬無一失，避免後續麻煩與爭議。據 此進一步探究，美術術科考試籌備學校在交接過程中缺乏有系統之作業流程，故籌備 資歷較輕之學校發生問題之風險相對較高，但以一個全國性大考之高度來檢視，建立 完整而仔細的籌備交接計畫實為必需之要務。

參、美術科系教師對美術術科考試與選才制度的看法 一、美術術科考試招生成效

（一）少子化現象造成學校招生壓力逐年增長

少子化現象對大學招生造成的衝擊非同小可，從美術相關科系之招生現象與策略 皆能看出高等教育在招生方面的壓力與困境；而各種選才策略，例如隨著政策之支 持，增加「繁星推薦」與「個人申請」的錄取名額，或是將考試日期提前等，在可行 範圍內，雖能短暫緩解招生之壓力，有效篩選到適合系上發展與培育之學生，但隨著 生源日益減少，上述之招生策略或許不是長久之計。

（二）招生策略在招收優秀學子與保障管道名額中產生矛盾現象

多元入學政策的實施，長期以來被詬病為多「元」入學，是擴大Ｍ型社會的因素 之一，隨著招生策略的運用，「繁星推薦」與「個人申請」管道之名額增加便壓縮

「考試分發」的名額，使得想要透過考試分發入學之學生的錄取機會減少，造成不公 平之現象。

多元入學制度的理念之一即是教育機會均等，而其實質的內涵為入學機會均等及 接受共同的教育經驗機會均等（陳建州、劉政，2004）；學校乃平衡教育機會之場域，

126

故站在「學校」的立場，應保留一定比例之名額給參與「考試分發」管道之學生。一 方面為了招生要逐步調高「繁星推薦」與「個人申請」比例，一方面也要顧及其他招 生管道學生之權益，這其中互有衝突與矛盾之處，美術相關科系要如何因應與拿捏，

是值得後續深入探討之議題。

（三）採計成績與取才考量端看校系發展定位與教師態度

今日藝術已呈現多元發展之面貌，而教師的學習背景與專業領域會形塑其對藝術人 才培育的思考面向與觀點，其對學生的學習目標與發展之展望亦會直接或間接影響其校 系課程發展取向與目標。由於每位老師的學習背景產生之觀點必有所差異，進而形成不 同美術相關科系在招生時對術科採計與否或比例調整上各有所好。不論比例如何調整，

其目的為招收到適合系上培育目標之學生為考量，若入學學生符合系上之期望，則在培 育上也相對順利；另一方面來說，學校教育本是教與學之場域，故學校本須有能力去面 對多元樣貌之學生，彈性調整教學模式與內容。

（四）獨立招生是未來的趨勢但實現之路很漫長

招生政策呈現一種矛盾現象，一方面要讓學生多元入學、適才適所，一方面則擔 心獨招後會造成學生與家長的壓力跟負擔，故不開放各校獨立招生。高等教育中藝術 領域已經更加專業分流，各自的人才需求差異很大，若走向獨立招生，將更能選擇符 合自己科系特色之學生；但在目前尚未能解決學生與家長端的壓力跟費用負擔的情況 下，短期內不太可能實施。

二、美術術科考試實施成效

（一）美術術科考試有其存在價值與意義

雖然目前美術術科考試實施制度難以大幅度調整，但在其內涵上，對於檢測學生 是否具備藝術基本能力，能夠透過實際身體操作，運用媒介來產出想表達之畫面，有

127

其成效。在目前尚未建立一套更好的制度以前，多數美術相關科系仍需要透過術科考 試之成績作為篩選學生之依據，故目前實施的美術術科考試仍有其存在之功能與價 值。

（二）「創意表現」科目之實施目的與流程有待商榷

「創意表現」之考試目的與評分標準，長期以來飽受質疑，曾經參與規劃之教師 也表明實施過程之難處以及實際之成效與預期有所落差。而學生對此科目之考試流程 與內容多表示不認同，過去研究亦指出高中美術教師認為創意表現之測驗目的與其他 科目有重複之處（孫依琳，2012），故「創意表現」之目的與內涵確實有待進一步釐 清，以及實施此科目之操作流程與評分方式。

（三）統一辦理之考試制度對招生有其侷限

美術術科考試長期以來皆是由國家統一舉辦考試與招生，但在考生人數眾多之條 件下，考試模式便取最大公約數，在測驗項目上便有其侷限。站在高等教育之立場，

校系希望能招收到合適培育之學生，學生亦期望適得其所；再加上各校系培養學生的 目標與所需人才大不相同，透過這些科目仍無法滿足各校系招生之需求，

而學生若想在術科考試拿到佳績，勢必得額外花時間甚至金錢在術科上多加練習 與著墨，如此情況下，對於沒有足夠資本卻有意就讀美術相關科系之學生是相對不利 的。若考量學生與家長參與獨立招生之負荷過大，未來在招生端可結合術科考試成績 與十二年國教所推行的學生學習歷程檔案，幫助學校更能完整檢視學生的學習歷程。

未來若能開放各校系獨立招生，在考試形式與使用媒材上，將能依照各校系自身之特 色與需求，建立一套更適合的選才制度。

未來若能開放各校系獨立招生，在考試形式與使用媒材上，將能依照各校系自身之特 色與需求，建立一套更適合的選才制度。