研究方法與工具

根據本研究之架構以及考量不同的研究對象與資料取得的適切性，進而採取不同 的研究方法與工具。為求研究之豐富與完整，本研究採取三個研究方法，分別為推論 統計、問卷調查法以及訪談法。研究工具則分別為 SPSS 統計軟體、自編問卷與訪談 大綱，以下逐一說明之。

壹、研究方法

一、推論統計

「推論統計」是從母群體（population）中隨機抽樣，做為樣本（sample）後，根 據樣本所收集到的資料，來推論估計母群體的性質（郭生玉，1988）。在本研究中，為 瞭解美術科系學生學、術科入學考試成績，透過不同之招生管道，其性別、高中教育 背景等變項，對其大學學業成就之解釋能力，並以研究對象在學第一年的學業成績與 在學四年的學業總成績，以及在學第一年的術科科目學業成績等作為依變項來了解哪 些因素能有效預測學生入學後的表現。為瞭解學生入學前、後，背景變項、成績變項 間的相互關係與影響程度，故採用相關性研究法來分析其數值的意義。

二、問卷調查法

由於研究範圍的學生人數眾多，為瞭解學生對美術術科考試之態度與看法，因此 採用問卷調查法收集相關資料。問卷調查是以書面提出問題的方式搜集大量資料的一 種研究方法。研究者將所要研究之問題編擬成問題表格，以郵寄方式、當面作答或者 追蹤訪問方式請填答者依自身經驗勾選最合適之選項，以瞭解填答者對某一現象或主 題之看法和意見。本研究根據研究目的與問題，參考相關研究問卷之內容，並參酌前 導研究之問卷結果，自行發展正式問卷以蒐集所需的資料。

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三、訪談法

「深入訪談」的目的，是使研究者透過與研究對象面對面的交互作用，了解研究對 象以自身語言陳述其生活、經驗等內心世界的觀點（Kvale，1996）。由於大學美術相關 科系入學制度與術科考試的相關研究不多，因此，本研究將訪談目前任教於大學美術系 的教師，透過他們長期處在校園場域的身分，參與試務規劃與教學經驗等，以了解大學 第一線教師對於我國大學美術類科系入學制度變遷的觀點，進而理解大學入學美術術科 考試之實施與招生成效。

貳、研究工具

一、成績分析

成績資料之分析，本研究使用 IBM SPSS statistics 23.0 統計軟體進行成績資料之登 錄與分析。 研究方式則會依據研究題目之需求，使用不同的分析方式。

二、問卷

本研究之研究工具為「大學美術系學生對美術術科考試的看法之調查問卷」。問卷 架構如附錄一所示，學生背景變項分別為「年級」、「性別」、「高中就讀班別」、「參與 術科考試科目」及「入學管道」。問卷根據內容分成「對美術術科考試的看法」與「對 考試選才之看法」兩部分，共有「考試流程」、「考試內容」、「考試媒材」、「考試空間

」與「考試時間」與「考試選才」六個向度。

（一） 問卷編製

本研究之研究工具為「大學美術系學生對美術術科考試的看法之調查問卷」。在參 考相關文獻後，改編自孫依琳（2012）「高中美術班學生對大學術科考試看法問卷調查 表」，自行整理成前導研究所需之「大學美術系學生對美術術科考試的看法之調查問 卷」。而本問卷的題項則是根據研究目的與問題，從前導研究的分析結果，再一次確認

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題項的可適度，進行增加與刪減。

（二） 建立專家內容效度

為求問卷之有效性，在問卷調整後，便著手進行專家效度審核。委請國內相關領 域之專家學者協助填答「大學美術系學生之美術術科考試與招生參與經驗_專家效度問 卷」，如附錄二所示。針對問卷內容進行審核與建議，包含題項適切性、語法表達之修 訂等，最後整理出正式問卷之內容，專家學者諮詢名單如表 3-3-1。最後研究者根據研 究需求與考量，參酌專家學者之建議，並與指導教授討論後，修正問卷內容如表 3-3-2 所示。

表 3-3-1 專家學者諮詢名單

編號 任職單位與職稱 專業領域 P1 臺灣師範大學美術學系

教授

藝術教育、視覺文化研究、性別研究

P2 臺灣藝術大學圖文傳播 藝術學系教授

科技管理 、技職教育、圖文傳播科 技、統計分析

P3 臺北市立大學視覺藝術 學系助理教授

國民小學藝術與人文教材教法、統計 分析

P3 臺北市立大學視覺藝術 學系教授

數位藝術、藝術教育、視覺文化研究

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容為「臺灣師範大學美術學系」與「臺北市立大學視覺藝術學系」。

(2) 年級：為瞭解研究對象之年齡分布與收集狀態，將年級分為「大一」、「大二」、

「大三」、「大四」四個項目。

(3) 性別：以「男」、「女」兩項為分類。

(4) 參與術科考試科目：設置術科考試科目「素描」、「彩繪技法」、「創意表現」、「水 墨書畫」與「美術鑑賞」五個項目，以瞭解學生之術科參與情形。

(5) 被本校錄取之入學管道：為探求學生對術科考試的實施與入學制度的看法，因此 將入學管道分成「特殊選才」、「繁星推薦」、「個人申請」與「考試分發」四個項 目。

2. 對美術術科考試的看法

為探求學生對美術術科考試之看法，本問卷依據考試的實施流程與內涵，分成

「對考試科目的看法」與「對術科考試選才方式的看法」兩部分。

對考試科目的看法又分為「考試流程」、「考試內容」、「考試媒材」、「考試空間」與

「考試時間」五個變項，每個變項中皆以科目為提問。並以五個考試科目（素描、彩 繪技法、水墨書畫、創意表現與美術鑑賞）為問卷架構依序排列題目。顧及學生參加 考試的經驗是以一個科目為單位，其對考試流程、內容、媒材、空間、時間等感受也 是以科目為一體驗過程，因此將研究向度中的題目打散，以考試科目作為題目排列的 順序，便於填答者回想與作答，以增加問卷調查的可信度。最後為求學生對學校採計 美術術科考試成績作為招生依據的看法，對術科考試選才方式的看法共有四題，依照 不同升學管道之現象與取才標準來編撰題項。以下針對問卷之向度、問卷內容、逐一 說明。

3. 其他建議

不同於前面的勾選題，第三部分採自由書寫，無強制規定必須填寫；學生給予之 回饋與建議，其內容可進一步與教師之觀點作對話，進一步補充量性資料之不足，以 及達到對照與驗證之作用。

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（四） 研究工具信效度分析

為求研究工具之有效性，本研究在問卷回收後，以 KMO 值與 Bartlett's 球型檢定 來檢視題項之適切性，並以探索性因素分析（Exploratory factor analysis, EFA）建立量 表之建構效度（C onstruct validit y），最後以 Cronbach’ α 係數進一步檢定本問卷之 信度，探求其內部一致性，以下逐一說明之。

1.效度分析

在因素分析之前，本研究使用 KMO 值與 Bartlett's 球型檢定來判斷資料是否適合 進行因素分析。KMO 值越大，代表變數間的共同因素越多，越適合進行因素分析。

如表 3-3-4 所示，總量表之 KMO 值（Kaiser-Meyer-Olkin ）為 0.860。根據 Kaiser 之 觀點，KMO 值介於 0.8 與 0.9 之間，表示良好（meritorious），而各層面之 KMO 值除 了「考試選才」層面為 0.681，代表考試選才層面與其他層面共同因素較少之外，其 他向度之 KMO 值皆有.70 以上，表示此量表具有良好之效度。透過 Bartlett 球形檢定 的顯著性，也可檢定是否適合進行因素分析，本量表之 Bartlett 球形檢定為

3106.953，p 值均<.001，達顯著水準，表示母群體的相關矩陣間有共同因素存在，因 此適於進行因素分析。

表 3-3-3 KMO 取樣適切性量數

KMO取樣適切性量數

Bartlett球形檢定

.860

X

²

df p

3073.183 435 .000

表 3-3-4 各層面之效度分析結果摘要表

層面名稱 各層面 KMO 值 總量表 KMO 值

考試流程 .784

.860

考試內容 .794

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考試媒材 .806

考試空間 .789

考試時間 .848

考試選才 .681

本量表利用主成分分析法（Principle Component Analysis）進行因素分析，萃取 六個因素，並以轉軸法中的最大變異法（Varimax）進行轉軸，以萃取因素並瞭解

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Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性

0.86***

學生對美術術科考試態度量表

Cronbach’ α

0.922

***p<.001

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三、訪談

根據本研究之問題與架構，收集教師對美術術科考試制度的觀點，主要目的在於 補充、輔助學生成績分析與問卷調查不足之處。故採用「半結構式」訪談法，透過訪 談者與受訪者針對研究場域之現象進行開放且交互對談的歷程，進而釐清與探究問卷 調查與成績分析無法觀測到的個人觀點，以及教師參與歷程之反思與對相關議題的價 值判斷。

（一）訪談大綱之編制

經由相關文獻的梳理，訪談題目主要參考鄭淳恭（2003）撰寫之「臺灣大專美術 組術科考試制度發展及問題之研究（1954～2003）」以及孫依琳（2012）之「大學術科 考試對高中美術班教學之影響---桃園地區美術班師生的觀點」中之訪談內容，最後根 據本研究之需求擬定「大學美術術科考試招生成效之研究訪談大綱」作為訪談基本架 構。為求質性資料之真實與深入，本研究研擬具體、開放的題項，讓受訪者不限於題 項的思考；透過題項的引導，以回溯的方式述說相關的經驗以及對術科考試制度與內 涵的觀察心得，進而理出對美術術科考試制度與招生的觀點。

本訪談大綱的題項內容如附錄四。首先跟教師確認目前的任職學校與職稱，以及 瞭解其教學經歷跟試務相關的經驗與心得。接著進入訪談主題，針對學校採用術科成 績作為招生參考依據的相關看法，以及對現行考試制度與內涵之看法，並回應學生成 績分析結果與問卷調查結果。最後針對美術術科考試的現象及未來發展提供意見與看 法。

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（二）訪談內容效度

為求訪談大綱內容之效度，本研究委請相關領域專家協助審視其題項內容之 適切性。

表 3-3-6 訪談大綱之專家學者諮詢名單

表 3-3-6 訪談大綱之專家學者諮詢名單

在文檔中 大學入學美術術科考試招生成效之研究 (頁 54-65)