第四章 研究二
五、 實驗作業
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(二) 眼動作業
眼動記錄儀器同研究一 (p.71)。
五、實驗作業
(一) 注意力訓練作業 – 注意力改變方案 (AMP)
AMP 所使用的作業 (點偵測作業) 乃是根據 Amir 等人 (2009) 所發展的程 序修改而成 (圖十一)。螢幕中央先出現一個十字凝視點 (持續 500 ms)，十字消 失後螢幕上會出現同一個人物的配對臉孔，臉孔的排列方式為上下排列，配對的 形式則有兩種，生氣-中性或是中性-中性。臉孔的呈現時間為 100ms 或 500 ms (依 參與者的實驗分派而定)，臉孔消失後會出現一個偵測目標物 (字母 E 或 F)，目 標物可能出現在兩張臉孔中的其中一個位置。參與者必須快速辨別目標物為E 或F 並盡快按鍵反應，左鍵代表 E，右鍵則代表 F，偵測目標物將持續出現直到 參與者按鍵為止。每張臉孔的大小為200 × 250 pixels，出現在螢幕水平位置的中 央，兩張臉孔間的距離為100 pixels，上方臉孔到螢幕上緣的距離與下方臉孔到 螢幕下緣的距離均為84 pixels。
每一次的注意力訓練作業都包含 160 個嘗試次，其中有 128 個嘗試次 (佔所 有嘗試次的80%) 是出現生氣-中性臉的配對，稱為訓練嘗試次。訓練嘗試次的 偵測目標物位置永遠都與生氣臉孔出現的位置相反，藉此達成訓練參與者將注意 力逃離生氣臉 (社會威脅刺激) 的目標。另外 32 個嘗試次 (佔所有嘗試次的 20%) 則為中性-中性的配對臉孔，稱為控制嘗試次。在刺激的安排上採區段內隨機，
整個作業分為四個區段 (block)，每個區段有 40 個嘗試次，其中訓練嘗試次有 32 次，刺激的組合為 2 (生氣臉位置：上/ 下) × 2 (目標物：E/ F) × 8 (人物)；控
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制嘗試次則有8 次，刺激的組合為 2 (目標物位置：上/ 下) × 2 (目標物類型：E/ F)
× 2 (人物：每個區段隨機選入兩個人物，不得重複選取)。
(二) 注意力訓練作業 - 注意力控制情境 (ACC)
在 ACC 情境中，生氣-中性臉孔嘗試次出現的比例也是佔所有嘗試次的 80%，
但ACC 情境中的偵測目標物出現在生氣臉或中性臉位置的機率是相等的，因此 在注意力控制情境中，生氣臉的位置並無法預測目標物的位置。除此之外，作業 程序與刺激安排皆與注意力訓練作業相似，刺激呈現時間也可分為100 ms 與 500 ms 兩種情境。
圖十一 注意力訓練作業程序
500 ms
100 or 500 ms
+
E
time
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(三) 注意力評估作業-修改版 Posner 作業 (Modified Version of Posner Task) 為了評估注意力訓練的效果，本研究參考 Amir 等人 (2009) 的做法採用另 一個與注意力訓練不同的注意力作業--修改版 Posner 派典 (圖十二) 作為注意力 訓練效果的評估指標。螢幕中央首先會出現一個十字凝視點，凝視點的左右兩側 各排列一個矩形。凝視點出現500 ms 之後，一個線索字詞 (cue word) 會出現在 其中一個矩形的中央，線索字詞消失之後，緊接著會出現一個星號「*」目標物。
參與者必須快速偵測目標物的位置並以左右鍵反應，若參與者超過1500 ms 未按 鍵，則進入下一個嘗試次。當目標物與線索字詞的位置一致時，稱為「有效嘗試 次」，代表線索字詞可以有效預測目標物的位置；若兩者位置不一致時，稱為「無 效嘗試次」，代表線索字詞無法預測目標物的位置；若目標物之前沒有線索字詞 出現，稱為「無線索嘗試次 (uncued trials)」。線索字詞的呈現時間可能為100 ms 或500 ms，兩種呈現時間各佔所有嘗試次的一半，順序則採隨機方式。
作業程序包含 288 個嘗試次，其中有 192 個有效嘗試次 (佔 2/3)、48 個無效 嘗試次 (佔 1/6) 以及 48 個無線索嘗試次 (佔 1/6) 。在刺激的安排上採區段內隨 機，共包含兩個區段，每個區段有144 個嘗試次。其中有效嘗試次為 96 次，刺 激的組合為 2 (呈現時間：100 ms/ 500 ms) × 2 (字詞類型：社會威脅/ 中性) × 2 (目標位置：左/ 右) × 6 (字詞) × 2 (重複)；無效嘗試次為 24 次，刺激的組合均為 2 (呈現時間：100 ms/ 500 ms) × 2 (字詞類型：社會威脅/ 中性) × 2 (目標位置：
左/ 右) × 3 (字詞：每個區段隨機選入 3 組字詞，不得重複)；無線索嘗試為 24 次，刺激的組合均為2 (呈現時間：100 ms/ 500 ms) × 2 (目標位置：左/ 右) × 6 (重 複)。
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圖十二 修改版 Posner 作業程序
(四) 眼動作業：同研究一 (p.72)。
(五) 演講作業
在完成量表填寫、修改版 Posner 作業與眼動作業之後，參與者被告知必須 進行3 分鐘的即席演講作業。
演講作業的指導語如下：「接下來我們將請你進行一項即席演講，這是我們 實驗流程中的一部分。在演講的過程中，我會以攝影機拍攝，並且會在事後請 2~3 位評分者來評估你的表現。演講的時間為 3 分鐘，在兩分半的時候我會給你
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500 ms
100 ms or 500 ms
+
笨拙 +
* + *
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提示，提醒你時間快到了，你就可以準備結束你的演講，演講的題目會在演講開 始前一分鐘給你。如果沒有其它問題，我們就準備開始」。確認參與者對程序沒 有問題之後，先請參與者填寫情境特質焦慮量表--情境焦慮部分 (STAI-State)，
測量參與者在進入演講前的預期焦慮。接著實驗者將題目交給參與者，並且在參 與者拿到題目一分鐘後即開始進行演講作業。
在演講過程中，攝影機將架設在距離參與者約 160 公分的距離，鏡頭大約與 參與者的視線呈水平。實驗者在旁以碼錶計時，兩分半的時候先以舉牌的方式提 示時間，三分鐘到時請參與者停止演講。結束演講後立即請參與者以SUDS 評估 自己在演講過程中主觀感受到的最高焦慮程度 (0-100)，分數越高，代表焦慮程 度越高；同時請參與者評估自己在演講中的表現 (0-100)，分數越高，代表認為 自己的表現越好。
演講題目設定為與大學生之生活有切身相關的主題。為了決定適當的主題，
研究者邀請6 位大學生進行團體討論 (3 位男生，3 位女生)。在討論中，先請每 位大學生列舉自己目前可能關注的各種生活主題，並由討論內容中歸納出大學生 可能關心的議題主要可分為與人際關係相關、與課業相關、與校園生活相關以及 與未來生涯或就業相關等四個面向。然後針對每一個面向，請大家提出可能的題 目，再逐一進行討論。經討論之後，最後決定的題目為「如何防止校園性騷擾」
以及「大學生應如何提升個人的就業競爭力」，理由是此兩個主題皆與大學生現 階段的生活有關，且不涉及個人隱私，作為演講主題的難度亦不會太高。所有參 與者的演講題目皆相同，前、後測的題目分別為「如何防止校園性騷擾」以及「大 學生應如何提升個人的就業競爭力」。
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六、研究程序
研究二的程序可分為前測階段、注意力訓練階段、後測階段與追蹤階段四個 部分，各階段細節茲分述如下，研究流程說明請參考圖十三所示。
(一) 前測階段
1. 請參與者簽署研究參與同意書，參與者被告知本研究的目的是要連續觀察並 記錄參與者對於情緒刺激的反應。
2. 施測 MINI 問卷台灣版：所有研究二的參與者都須經施測 MINI 問卷台灣版。
由於本研究的對象並非臨床患者，因此施測的目的不在於進行診斷或是確立診斷，
而是為了排除參與者可能具有某些對注意力功能造成嚴重影響的精神或心理疾 患症狀。排除標準如下：一、目前有嚴重自殺意念者；二、有物質濫用或物質依 賴問題者；三、具有精神病性疾患或症狀者；志願者若符合以上三項條件之一，
即予以排除。根據MINI 施測結果，共有 2 名志願者符合物質依賴的診斷，故予 以排除。
3. 參與者填寫 BFNE、SADS、IAS、SIAS、SPS、STAI-Trait 與 BDI-II 等量表。
4. 完成眼動作業。
5. 完成修改版 Posner 作業。
6. 完成演講作業
前測階段共有 90 名志願者參加，其中有 3 名志願者因為無法通過眼動校正 而中止實驗；有2 名志願者因為在 MINI 晤談中符合物質依賴的準則而予以排除；
有5 名志願者在前測的 BFNE 分數低於高社會焦慮者的篩選標準 (BFNE > 45 分)，
故予以排除；另有8 名志願者表示不願意繼續參加，或是因為個人因素無法繼續 參加後續的研究程序。最後共有72 名參與者可順利進入注意力訓練階段。
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(二) 注意力訓練階段
根據前測的結果，共有72 名參與者可進入注意力訓練階段。72 名參與者被 隨機分派到AMP-100 ms、ACC-100 ms、AMP-500 ms 與 ACC-500 ms 四種作業 情境中，依照所分派的介入情境，每位參與者都必須完成八次的注意力改變或注 意力控制的作業，每週進行兩次，總共為期四週。
在注意力訓練開始之前，每一位參與者皆被給予一份實驗資料表。資料表上 面除了載明實驗程序、電腦程式操作的詳細程序，同時每位參與者都有一個代號 與一個編號。代號是用來代表參與者所被分派的介入情境，因此共有四種不同的 代號1A、1B、2A 與 2B，分別代表 AMP-100 組、ACC-100 組、AMP-500 組與 ACC-500 組四種介入情境。編號則是為了識別不同的參與者，為介於 201-300 之 間的數字，數字本身並不具意義。
研究二共有兩位實驗者，一位為研究者本身，另一位實驗助手為心理所研究 生，該實驗助手並不知道代號的意義，同時也未被告知任何有關注意力訓練的訊 息。由於實驗者包含研究者本身，為了減少實驗者效應的干擾，在整個注意力訓 練進行的過程中，每一位參與者的代號 (代表所分派的注意力訓練情境) 僅會出 現在參與者被給予的實驗資料表上，在其它的實驗表單上都一律以參與者的編號 作為識別。每一位參與者的實驗資料表都被放置在個別所屬的資料夾中，且在實 驗過程中只有參與者本身可以看到。因此從完成隨機分派之後，直到後測完成之 前，兩名實驗者都不能接觸到有關參與者被分派到哪一種介入情境的訊息。
在每一次的訓練會期中，參與者進到實驗室之後，首先由實驗者確認參與者 的姓名，接著參與者必須先自行依照實驗資料表上的代號，在電腦桌面開啟與自 己代號相同的注意力訓練程式。注意力訓練程式開啟後會要求參與者輸入編號，
輸入編號後即可執行該程式。參與者完成作業後將資料夾歸還，並與實驗者確認 下次會期的時間後方可離開實驗室，每一次的訓練會期約需10-15 分鐘的時間。
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為維持實驗程序的標準化，在每一次的訓練會期中，實驗者除了在一開始確認參 與者的姓名，在結束時請參與者預約並確認下次會期時間之外，盡量避免與參與 者交談或互動。
(三) 後測階段
1. 參與者填寫 BFNE、SADS、IAS、SIAS、SPS、STAI-Trait 與 BDI-II 量表。
2. 完成眼動作業。
3. 完成修改版 Posner 作業。
4. 完成演講作業 (四) 追蹤階段
在注意力訓練結束至少一個月後邀請參與者再次接受評估，在追蹤階段，參
在注意力訓練結束至少一個月後邀請參與者再次接受評估，在追蹤階段，參