第二章 文獻探討
第五節 研究問題與研究假設
二、 研 究 二
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完整 10 s 的分析
1. 倘若高社會焦慮者一旦逃離威脅刺激，會努力不再去注意它，則在各個時間 窗格內，HSA 組參與者對生氣臉的凝視可能性都會比較低。
2. 倘若高社會焦慮者會傾向維持對威脅刺激的注意，則在各個時間窗格內，HSA 組參與者對生氣臉的凝視可能性都會比較高。
二、 研究二
研究二所關注的研究問題包括：注意力訓練能否有效改變高社會焦慮個體的 注意力狀態；注意力訓練能否有效降低高社會焦慮者的社會焦慮；以及注意力訓 練的效果在介入結束至少一個月後是否仍能維持。研究二將同時檢驗自動化歷程 與控制式歷程所進行的的注意力訓練效果。
前面的文獻探討內容中提及，認知理論強調過度警覺現象在焦慮的心理病理 中扮演著重要角色，然而後續有學者認為即便焦慮個體可能對威脅刺激存有過度 警覺的反應，但造成個體的焦慮繼續維持的因素則跟注意力脫離困難有關 (Fox et al., 2002; Koster et al., 2004)。如前所述，目前研究者們慣用點偵測作業作為注 意力訓練作業，令偵測目標物永遠只會出現在與中性臉一致的位置，藉此來達成 訓練個體逃離威脅臉的目的。過去的研究結果支持注意力訓練可以有效改善高社 會焦慮個體的社會焦慮症狀 (Amir et al., 2008; Amir et al., 2009; Li et al., 2008)，
研究者們更進一步指出，注意力訓練的效果在於增進高社會焦慮個體對威脅刺激 的注意力脫離速度，降低他們對威脅刺激的注意力脫離困難 ( Amir et al., 2009)。
過去這些研究經常使用 500 ms 做為注意力訓練作業的刺激呈現時間，誠如 前面的論述，此時間點通常已經進入控制式歷程。根據過去的研究結果，控制式
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歷程所進行的注意力訓練可以降低個體對威脅刺激的注意力脫離困難，同時改善 個體的社會焦慮。然而，根據Williams 等人 (1997) 的看法，高焦慮個體的注意 力偏誤很可能在自動化階段就已經發生，並且持續影響之後控制式階段的選擇性 注意。根據早期注意力處理會影響後期注意力歷程的看法，本研究推測，假如個 體可以在自動化階段的朝向反應一發生時，就能夠立即將注意力逃離威脅刺激，
便可以及早阻斷焦慮的上升，同時避免注意力偏誤繼續影響後來的注意力歷程。
因此，研究二除了再次驗證控制式歷程所進行的注意力訓練效果，也想要進一步 檢驗自動化階段的注意力訓練，是否也能夠降低高社會焦慮者對威脅刺激的注意 力脫離困難，以及改善其社會焦慮的效果。同時也將比較兩種注意力訓練在對社 會焦慮的療效上是否有所差異。
本研究針對研究二的各項評估指標提出如下的假設：
(一) 修改版 Posner 作業
從前面的推論可知，注意力訓練的效果可能在於降低高社會焦慮者對威脅刺 激的警覺反應，亦即減少個體對威脅刺激的注意力投入；或是降低其對威脅刺激 的注意力脫離困難，亦即增進個體對威脅刺激的注意力脫離。根據修改版Posner 作業的機制，有效嘗試次的反應時間通常用以反映個體的注意力投入傾向；無效 嘗試次的反應時間則可用以反映個體的注意力脫離傾向。
針對修改版 Posner 作業的表現，本研究預測：
1. 若注意力訓練的效果在於降低對威脅刺激的警覺，則經過注意力訓練之後，
AMP 組在生氣臉的有效嘗試次上，其反應時間會有較 ACC 組更明顯的增加。
2. 若注意力訓練的效果在於增進對威脅刺激的注意力脫離，則經過注意力訓練 之後，AMP 組在生氣臉的無效嘗試次上，其反應時間會有較 ACC 組更明顯的下 降。
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(二) 眼動作業
1. 若注意力訓練的效果在於降低對威脅刺激的警覺，則經過注意力訓練之後，
可以預測：
a. AMP 組對生氣臉的初始凝視位置比例會比 ACC 組更明顯減少。
b. AMP 組對生氣臉的初始凝視發生時間會比 ACC 組更明顯變慢。
c. 在注意力維持指標上的變化上，AMP 組與 ACC 組應該沒有差異。
2. 若注意力訓練的效果是在降低對威脅刺激的注意力脫離困難，則經過注意力 訓練之後，可以預測：
a. 在初始注意力指標的變化上，AMP 組與 ACC 組應該沒有差異。
b. AMP 組對生氣臉的注意力維持時間會比 ACC 更明顯下降。
(三) 社會焦慮與其它情緒變項 社會焦慮部分
1. 經過注意力訓練之後，無論是 AMP-100 組或是 AMP-500 組，在社會焦慮量 表上的平均分數都應該比其對照的ACC 組更明顯下降。
2. 在 AMP 組內，後測的分數應該要顯著低於前測的分數，代表注意力訓練可以 有效降低AMP 組的社會焦慮；其次，追蹤的分數應該要低於前測，且與後測分 數沒有差異，代表注意力訓練的效果可以維持到追蹤階段。
3. 在 ACC 組內，前測、後測與追蹤的分數應該沒有差異，代表在注意力控制情 境下，參與者的社會焦慮程度沒有明顯變動。
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特質焦慮與憂鬱部分
無論是 100 ms 或是 500 ms 的注意力訓練情境，在經過注意力訓練之後，AMP 組與ACC 組在特質焦慮與憂鬱分數的變化上應該沒有顯著差異。
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