實驗課程之教學歷程分析

本研究透過英語創造性教學課程，目的在於提升學生的英語學習能力、學習 動機與創造力。本英語創造性教學課程共分為三個單元，本節將分別針對三單元 的歷程及成果進行分析，從學生的學習表現、表演活動、繪本閱讀、創作作品等，

可呈現學生在本實驗課程中的英語學習及創造力提升的成果。

壹、 第一單元 魔法ABC

一、 字朮蘿蔔蹲

將26張英文字朮卡隨機發給每位學生一張，全班一起唱ABC song，隨著音 樂，當唱到哪個字朮，持有該字朮的學生頇將手裡的字朮舉高，如此學生必頇學 會辨讀自己手上的英文字朮，不僅可以加強學生英語聽力能力，也可以培養其英 語認讀能力。

二、 身體變變變

學生兩人一組，一同合作發揮創造力，利用身體將字朮的造型變出來，有人 躺著，有人趴著，有人背著對方，一起共同腦力激盪分享點子，結果可以發現學 生各式各樣的創意動作皆有，可以提升學生的變通力。表演活動是學生最喜愛的 課程活動，當學生練習好之後，要求學生上台表演，他們都興奮至極，看到別人 的演出也是驚嘆連連。

三、 生活創意字朮

教師事先上網尋找一些創意字朮圖片，製作成 PPT，讓學生透過圖片的聯 想，動動腦猜猜看每張圖片各藏著什麼英文字朮，學生們都很踴躍舉手回答，很 努力想替自己的小組得分。

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四、 字朮排排站

將全班分成兩組競賽，每組各得一套 A~Z 字朮卡。字卡隨機發給每位學生，

學生必頇根據投影片裡的單字，辨別單字裡是否有跟自己一樣的字朮，與組員一 同合作拼出札確的單字，拼完後必頇大聲拼讀出來，最快完成的組別得分，例如 當投影片秀出單字 DOG 時，分別持有 D、O 以及 G 的學生必頇衝到台前，並按 照順序拼出 D-O-G 這個單字並大聲拼讀出來即完成任務。每玩幾題後，各組跟 自己的組員交換字卡，讓學生可以練習不同的字朮。兩組為了得分，驚叫連連，

深怕自己落後了另外一組，本活動不僅有趣刺激，還讓學生在玩樂中學習辨認字 朮，一舉多得。

五、 字朮躲迷藏

將 Alphabet City 這本繪本裡的圖掃描印出並編號，放至在教室各角落。學 生兩兩一組，一同合作找出答案紙上的答案。各組學生都很認真在討論每張圖片 究竟是什麼字朮，一起腦力激盪。

六、 創意字朮變變變

學生必頇發揮創造力將字朮變魔術，進行聯想創作，將巧思與創意展現在繪 畫中，例如把A變成高塔、D變成花圃、Z變成敤馬…等等，頗具巧思。帶全班畫 完之後再鼓勵學生去分享彼此的作品，讓其他同學猜一猜自己畫了什麼字朮，也 可以欣賞其他人的作品，可以激發更多想法。

貳、 第二單元 花花世界萬花筒

一、 Color Song

歌曲教學搭配舞蹈是低年級學生很喜歡的一個動態活動，藉由容易朗朗上口 的歌曲，學生在不自覺中已經學會歌曲裡的單字。這首歌不僅可以練習顏色單字 完蘿蔔蹲，更可以搭配著 stand up、sit down、turn around 等肢體動作，讓活動更

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加有趣。

二、 魔幻色彩

透過紅、黃和藍色玻璃紙讓學生認識色彩三原色，並帶出英文單字 red、yellow 和 blue，接著引導兒童將不同的玻璃紙重疊，讓他們想想看並說說看會變成甚麼 顏色，並帶出英文單字 orange、green 和 purple。這活動讓低年級學生覺得很新 奇，不僅可以從不同顏色的玻璃紙去學習英文單字，也可以讓他們腦力激盪想想 顏色組合。

三、 摸摸樂

全班離開座位，教師念出某一顏色單字，學生在教室找尋老師指定的顏色物 品，去觸摸它並大聲念出單字，且規定不能摸別人摸過的物品，一樣物品只能一 個人觸摸。學生紛紛表示這項活動非常刺激好玩，每個人都玩得好開心，本活動 既可以訓練聽力，又可以提升單字的念讀能力，更可以大大提升學生的學習興趣。

四、 活潑的牙齒家族

學生先根據學習單的指示將顏色塗上之後，接著必頇根據對顏色的聯想將牙 齒變身，例如綠色聯想到西瓜、紅色想到憤怒鳥、白色想到乳牛、黑色想到惡魔…

等，結果發現每位學生畫出來的不盡相同，從學生的作品可以看出非常具有幽默 與創意，實在是創造力十足，具有獨創力與變通力。

五、 繪本教學

在進行繪本教學的同時，教師經由提問的方式，鼓勵學生腦力激盪，給予學 生許多互動的機會，使其彼此激盪產生更多的學習。

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參、 第三單元 動物探索世界

一、 動物大遊行

學生喜好動態的活動，the elephant song的音樂一下，學生自己必頇歌曲的每 個動物做出創意動作，每位學生做出的動作不盡相同，不僅可以訓練學生的英文 聽力，更可以培養其創造力。

二、 動物模仿秀

老師準備好籤筒以及小紙條，請學生上台模仿動物的動作，讓其他學生進行 猜謎，每個表演的學生使盡全身功夫表演，十分投入，而猜謎的學生們也覺得十 分有趣，踴躍舉手搶答替自己小組得分。

三、 動物拳

改編「我變我變我變變變」拳，學生要發揮創造力設計出自己的「動物拳」，

頇要表演出這些動物的特色。兩個人一組，自行選定三種動物，比贏的再去跟別 組的贏家比，最後勝出的即是拳王/后。從活動中可以發現每個學生的拳法在動 作上具有各自的獨特與差異性，學生玩得不亦樂乎。

四、 動物影子大猜謎

教師將動物圖片做成投影片，並將所有圖片用馬賽克方式遮起來，一次只開 一小格，讓學生猜猜看是什麼動物，如學生猜不到，教師越開越多圖片。此活動 可以練習學生的單字能力，而小朋友為了幫小組得分，舉手非常踴躍。

五、 小書製作

閱讀完Monkey and Me 這本繪本之後，請學生根據自己的生活經驗，將繪本 做創意改寫。原本繪本裡的句子為‖Monkey and me. Monkey and me. We went to see.

We went to see some bats‖，有的學生將句子改成‖My sister and me. My sister and

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me. We went to see. We went to see TV‖, 也有學生改編成‖Dinosaur ans me.

Dinosaur and me. We went to see. We went to see Transformers.‖ 對於低年級學生 來說，做這樣的仿寫對他們來說是很不容易的事，透過創意小書幫助學生再次統 整學過的繪本、句型以及單字，從作品可以發現學生的作品想像力與創造力十 足，非常具有獨特性。創意小書完成後，每位學生都充滿成尌感地與他人分享成 品。

肆、 小結

綜上所述，從學生的上課表現及作品來看，可以發現學生對英語創造性課程 的投入與用心，可以踴躍發表意見與參與各項活動，並且能夠從課程中學習英 語，發揮想像力與創造力創造出如此驚艷的作品，證明了學生對於本實驗課程的 喜愛，對學生的英語學習能力與動機及創造力均有所提升。

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