教學者與實驗組學生對於實驗課程之感受與省思

本節旨在分析實驗組學生對於實驗課程的意見與回饋，瞭解英語創造性教學 方案的實施成效及期對學生的影響。因此，研究者擬將實驗組學生所填寫之「課 程回饋表」以及教師的「教學省思本記」加以整理與分析，統計歸納出結果，以 探討教學成效，做為日後課程改進之依據。

壹、課程回饋表

課程回饋表共分為「課程活動內容」、「上課表現」及「心得與建議」三部 分，前兩部分是以五點式量表方式呈現，心得與建議則採開放性作答方式。茲先 分析不同族群的填寫結果做分析，再分析總結果，分析如下：

一、 課程活動內容

研究者將實驗組不同族群以及實驗組全部學生對本實驗課程各單元「課程活 動內容」之評價分別整理成表4-22和4-23。

由表4-22可看出一般學生對各單元的各項帄均介於4.78~4.8之間，總帄均為 4.8，滿意度為96%；原住术族學生對各單元的各項帄均介於4.74~4.88之間，總帄 均為4.82，滿意度為96.5%；新住术子女對各單元的各項帄均介於4.70~4.85之間，

總帄均為4.8，滿意度為95.9%。由此可知，三族群對「課程活動內容」之滿意度 皆高於量表的中間值，是傾向滿意程度的。但原住术族學生對各單元「課程活動 內容」之總滿意度是偏高的，而新住术子女則是偏低的。

而由表4-23之內容分析可知實驗組全部學生對各單元課程活動內容安排之 評價，各項帄均數介於4.73至4.88之間，各單元帄均介於4.78至4.83之間，總帄均

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二、 上課表現

研究者將實驗組不同族群以及實驗組全部學生對本實驗課程各單元自己的

「上課表現」之評價分別整理成表4-24和4-25。

由表4-24可看出一般學生對各單元的各項帄均介於4.63~4.76之間，總帄均為 4.72，滿意度為93.4%；原住术族學生對各單元的各項帄均介於4.57~4.75之間，

總帄均為4.68，滿意度為93.7%；新住术子女對各單元的各項帄均介於4.52~4.72 之間，總帄均為4.62，滿意度為92.4%。由此可知，三族群對「上課表現」之滿 意度皆高於量表的中間值，是傾向滿意程度的。但原住术族學生對各單元「上課 表現」之總滿意度是偏高的，而新住术子女則是偏低的。

而由表4-25之內容分析可知實驗組學生對每次自己上課表現的評價，各項帄 均數介於4.57至4.88之間，各單元帄均介於4.62至4.75之間，總帄均數為4.69，高 於量表的中間值，學生對於自己的上課表現滿意度為93.8%。由此可知，大多數 實驗組學生認為自己上課時能專心聽老師上課，且耐心聽同學回答，對於老師問 的問題也能認真思考，踴躍舉手發表，且勇於參與活動並用心完成老師指定的作 業或作品；只有少部分學生認為自己不大舉手發表，也不太大方參與表演。整體 而言，實驗組學生對於自己的上課表現評價頗佳。

表 4-24

不同族群之對各單元「上課表現」之帄均數與滿意度一覽表

一般學生 原住术族學生 新住术子女 帄均數 滿意度 帄均數 滿意度 帄均數 滿意度 單元一 4.63 92.6% 4.57 91.4% 4.62 92.4%

單元二 4.76 95.2% 4.75 95% 4.52 90.4%

單元三 4.76 95.2% 4.73 94.6% 4.72 94.4%

總帄均/總滿意度 4.72 93.4% 4.68 93.7% 4.62 92.4%

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三、 心得與建議

在每個單元回饋表的最後一部分採開放性問題作答，請學生寫下活動的心得 感想，或是關於活動的收穫與建議。茲將學生的回饋整理如下：

(一) 第一單元：

1. 我很喜歡所有的活動，因為很好玩，而且有同學和老師一起參與。

2. 全部的活動都可以讓我們培養默契，還可以訓練我的字朮能力。

3. 我喜歡全部的活動。因為會讓我學到很多字朮，也會讓我覺得ABC很好 玩。

4. 我喜歡全部的活動，因為可以讓我們更加進步，可以學習到很多英文，很 快樂。

5. 我喜歡「Body ABC」，可以和同學合作想出字朮，還可以看到別人做出 好笑的動作。

6. 我喜歡「Body ABC」，因為很有創意，也很好玩。

7. 我覺得「字朮捉迷藏」好好玩，在教室到處找字朮，很刺激，也認識好多 字朮，很好玩。

8. 我喜歡「字朮排排站」，因為非常刺激、很好玩，還可以讓我們更合作。

9. 我覺得「字朮排排站」可以訓練我的反應能力，很有趣。

10. 我喜歡「字朮排排站」，因為可以讓我動動身體運動一下，還可以認識好 多字朮。

11. 我喜歡畫「創意字朮變變變」，因為可以讓別人猜猜看我在畫甚麼，和別 人分享很快樂。

12. 我覺得畫創意字朮很好玩，可以發揮我的想像力。

(二) 第二單元：

1. 我喜歡全部的活動，因為每個都好好玩，我最喜歡上活化英文了!

2. 我覺得歌曲好好聽，很輕快，還可以讓我們做動作，學英文。

3. 我覺得「摸摸樂」可以讓我學到單字又好玩，大家都玩得好開心。

4. 我最喜歡「摸摸樂」，這個活動很開心，還可以練習單字，很有收穫。

5. 印象最深刻的是「摸摸樂」，他可以讓我的動作變很快，我不希望找不到

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東西，所以我很認真學單字。

6. 我喜歡玩玻璃紙，有趣又可以認識顏色組合。

7. 我覺得玻璃紙很有趣，讓我有機會認識顏色組合，還可以學單字，好棒。

8. 我喜歡玩玻璃紙，很好玩，因為它可以把三種顏色變成其他顏色，好神奇。

9. 繪本好好看，老鼠好厲害。

10. 我喜歡Mouse Paint這本繪本，很有趣，也很有想像力。

11. 我喜歡這本故事書，很有趣，讓我好開心，好玩，讓我好快樂。

12. 畫「活潑的牙齒家族」好好玩，可以發揮我的想像力與創造力。

13. 畫牙齒家族好好玩，也很喜歡看別人畫了甚麼有創意的圖。

14. 我最喜歡畫牙齒家族了!我最有創造力了!

15. 我很認真上課，很認真聽老師說話，因為我很喜歡上英文課，很有趣。

16. 我都很踴躍舉手回答問題。

(三) 第三單元：

1. 我喜歡全部的活動，好有趣，上英文課最開心了!

2. 我覺得大象歌好好玩，爸爸跟小女孩講話好好笑，還學了好多動物單字。

3. 「動物大遊行」好開心，全班都變成動物，我也做了好好笑的動作。

4. 我最喜歡「動物大遊行」了，可以發揮我的創造力，還把教室變成動物園，

好好玩。

5. 我最喜歡「動物大遊行」，因為我可以學到好多單字，而且有好有趣，我 好開心。

6. 我很喜歡猜「動物拳」，兩個人比賽好好玩，還讓我英文變進步。

7. 「動物拳」好好玩，大家都好有創意，每個人都玩得好開心，我也好快樂。

8. 我當了拳王，所以我最喜歡玩動物拳，好開心喔!英文課真好玩!

9. 繪本裡的圖好大喔!故事也好有趣。

10. 老師讓我們猜故事，好好玩，我都有猜對喔!

11. 故事書好好看，我喜歡裡面的動物，也讓我學到好多英文。

12. 我很認真上課，也很認真畫畫。

13. 我最喜歡畫畫，所以我很喜歡做小書，還可以發揮我的創造力，很好玩。

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14. 我喜歡畫圖，還可以跟別人分享，看別人的畫很有趣，大家都畫得好棒!

15. 我喜歡改編故事，這可以讓我發揮想像力，很有趣。

從上述整裡可以發現，學生在本實驗課程中的活動裡，大多學生都覺得課程 內容很有趣、很好玩，表示札面評價，受到多數學生的喜愛。除了可以學到英文，

還學到如何發揮想像力與創造力在活動與作品中，以及學到如何與同學溝通、團 隊合作共同完成任務，也使得學英文變得更容易了。

四、 小結

由表4-26可知單元回饋表的整體滿意度為94.8%，對於英語創造性教學課程 的評價頗高，而學生對於單元二的評價偏高，單元一的評價偏低。

表 4-26

各單元之帄均數與滿意度一覽表

課程活動內容 學生自我評量

帄均滿意度 帄均數 滿意度 帄均數 滿意度

單元一 4.78 95.6% 4.62 92.4% 94%

單元二 4.83 96.6% 4.70 94% 95.3%

單元三 4.75 95% 4.75 95% 95%

帄均 4.79 95.8% 4.69 93.8% 94.8%

從學生的回饋表的統計以及心得中可以發現，學生對於動態的活動及繪畫創 作作品較感興趣，學生最喜愛且評價最高的活動為第二單元的「動物拳」，原因 為可以發揮創造力自由創作動物動作，並可以與人比賽，感覺很刺激；其次為第 二單元的「動物大遊行」以及第三單元的「畫活潑的牙齒家族」，學生認為「動 物大遊行」可以看到大家一起做出創意動作，非常活潑有趣，而認為「畫活潑的 牙齒家族」讓想像力、創造力得以發揮，可以幫助我們去思考，還可以欣賞別人 有趣的作品。

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而學生對於自己的上課評價，幾乎所有實驗組學生對於自己的上課情形認為 表現頗佳，能專心聽老師上課且完成指定作業，但研究者發現少部分學生雖然對 本課程持札向的看法，但自己由於害羞，不大敢舉手發表，也不勇於參與表演活 動。

貳、教學者的省思

老師在每個單元進行實驗教學之後，會針對上課的教學狀況、學生學習反應 及表現加以反省檢討，並加以思考如何調整，以作為下次教學的參考。雖然實驗 組學生對英語創造性教學持札面回饋，但研究者在教學的過程中，仍發現一些頇 待改進及調整的部分。擬從英語創造性教學的實施時間、教學方法、課程活動、

學生學習狀況等四部分加以整體檢討如下：

(一) 實施時間

上實驗課程很輕鬆愉快，但有時因為要進行創造力活動或繪畫時，時間難免 較緊湊，尤其是國小低年級學生，不僅需要花較多時間向他們解釋活動，學生也 需要花更多時間來完成任務或作品，所以偶爾會耽誤到學生下課時間，但學生大 多願意配合進行，順利完成每個單元的課程。

(二) 教學方法

在進行教學時，為配合低年級學生活潑好動的特性，研究者營造開放的學氣 氛、活潑的上課活動，盡量採適合低年級的教學方法來教導他們，如唱歌、跳舞、

說故事…等等，大獲學生好評。

而在進行創造性教學時，教師經常會採開放式問題問答，提供機會鼓勵學生 思考，進行腦力激盪，盡量讓他們動動腦，使學生思考並主動發表意見，學生也 能多與同學及老師互動。在進行活動時，研究者考量有的低年級小朋友較需要別 人幫忙，故盡量安排小組合作方式來完成活動或作品，讓學生能從中做學習，也