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E 就整個解難過程進行自評和反思。
進行分組活動時，學生可以運用【自我評估】來監察自己的表現，作出自我調 節，增加學習的效能。
自我評估準則
有 沒有 1. 我有參與小組活動嗎？
2. 我明白活動內容嗎？
3. 我明白自己的角色嗎？
4. 我有沒有做好自己的角色？
5. 我有主動提供有建設性的意見嗎？
6. 我有完成分配的任務嗎？
7. 我有幫忙營造和諧的小組氣氛嗎？
8. 我有鼓勵組員，激發大家同心協力達到目標嗎？
9. 我有監察團隊的進度和效能嗎？
我可以改進的地方：
老師也可以要求學生完成小組活動後，共同反思剛才的表現，從而找出需要改 進的地方。
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教師也可以引導學生思考以下問題：
你於與組員協作為小芳解難的過程中，
o 有否協助選擇解決問題的策略，並準備後備方案？
o 有否協助監察和評估個人及團隊的效能？
o 能否清楚、有條理地表達意見？
o 有否主動引入新資源和發掘新意念，協助團隊不斷進步？
o 遇到意見分歧時，能否以和善的態度和組員商議，尋求共識？
o 有否協助促進組內合作的氛圍，遇到衝突時能幫忙化解矛盾？
o 有否珍視團隊協作，激發成員同心協力，達成目標？
o 面對困境和難以相處的人，是否仍能彼此尊重，互相支持？
o 有否主動建議方案，或因應情況調整計劃，調動崗位？
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角度 參考資料
1 個人因素
資料一：學友社。《規劃人生由自己出發》。 http://student.hk/site/?q=article/681
瀏覽重點：個人定位的重要性。
資料二：香港教育城。《成績與自信心的關係》。
http://www2.hkedcity.net/sch_files/a/nsm/nsm-2202/visitor _cabinet/129886/strategies_for_enhancing_motivation.htm#p6 瀏覽重點：個人人際關係和自信心對成績的影響。
2 社會因素
資料一：香港文匯報（2016 年 9 月 25 日）。《中學生抗逆 近半「頂硬上」》。
http://paper.wenweipo.com/2016/09/25/YO1609250008.htm 瀏覽重點：香港學生逆境困擾的主要成因。
資料二：香港教育局。《15 歲及以上人口的教育程度分佈》。
http://www.edb.gov.hk/tc/about-edb/publications-stat/figures/
educational-attainment.html
瀏覽重點：香港平均學歷轉變趨勢。
3 家庭背景
資料一：香港大學。《全球學生閱讀能力進展研究 (PIRLS) 2011 國際報告(香港地 區)發佈會》。
http://www.hku.hk/press/c_news_detail_8975.html 瀏覽重點：家庭資源對子女學習態度和成績的影響。
資料二：香港衛生署。《如何幫助子女學習》。
https://www.studenthealth.gov.hk/tc_chi/health/health_lea/health _lea_hhcs.html
瀏覽重點：家長對子女學業的影響。
4 學校支援
資料一：香港教育局。生涯規劃專頁。
https://careerguidance.edb.hkedcity.net/edb/opencms/lifeplanning/
theme-area/guide-on-life-planning-education-and-career-guidance/
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瀏覽重點：中學生的多元出路。
資料二：香港經濟日報（2015 年 10 月 18 日）。《家長選科擇業要話事 學校輔導》。 http://topick.hket.com/article/900519/%E5%AE%B6%E9%95%B7%E9
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%B1%E4%BA%8B%20%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E8%BC%94%E5%B0
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瀏覽重點：學校與家長和學生的溝通。
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