建議 - 研究結果與討論 - 國立台東大學教育系(所) 教學科技碩士論文

第五章研究結果與討論

第二節建議

本節將根據本研究所得到的結果提出建議，做為以後相關研究之參考。

一、對教師在寫作教學上的建議

由研究結果顯示，影響寫作學習成效的最大因素還是在於教學法，以目前的教學環境而言，教師本身仍扮演非常重要的角色，是資訊科技所無法取代的。對於現場教學的教師而言，只要以理論為基礎配合適當的教學方法，如運用寫作大綱、寫作計畫、文章賞析、同儕回饋、小組合作學習等教學策略就可以顯著提升學生的寫作學習成效，與寫作教學平台的選擇並沒有很大的關連。

二、對部落格融入寫作教學平台的建議

在本研究中，部落格寫作平台對於學生的寫作學習成效影響並不顯著，不過隨著資訊科技的日新月異，資訊科技融入寫作教學仍有不斷進步的空間。對於部落格寫作平台而言，研究者認為可以再加上以下的方式來進一步提升學生的學習效果：

(一 )積分機制：在本研究中有提供榮譽榜來表揚優良作品，但對於一般程度的學生很少有機會進入榮譽榜，因此可以透過積分機制，來增加學生的學習動機。計算積分的項目可包括：登入次數、回應次數、在停留在部落格上的時間等等。

(二 )多元學習：作文是語文程度的綜合表現，作文的教學除了與文章句法、寫作技巧有關之外，學生本的語文程度更是重要的關鍵。在部落格寫作平台中可以連結網路相關資源，進行相似字、多音字、相反詞、看圖猜成語等語文領域的整體學習。

(三 )閱讀與寫作的整合：閱讀課外讀物可以增加學生肚子中的墨水，寫作時才會言之有物。在部落格寫作平台中，可以連結優良讀物網站，教師可以指定文章要學生閱讀，並要求學生在部落格中撰寫大意、選出優美文句、敘寫心得等當做是課後作業，並結合積分機制以鼓勵學生閱讀，如

此將閱讀與寫作的進行整合可增加學習的效果。

(四 )網路寫作評量：作文評量是教師在寫作教學中感到相當費心思的地方，在本研究中使用「作文評分表」評分時，評量的細項多達17項，最後還要將各細項的得分加以總計，這是相當花時間的工作，後續的研究者可以考慮在部落中加入自動計算成績的介面，以方便教師做寫作評量的工作。

三、對後續研究之建議

經由本教學實驗，研究者提供以下幾點事項，做為後續的研究者在未來進行相關研究時的參考：

(一)質性研究：本研究主要是量化的實驗研究為主，在未來可考慮加上質性研究，從研究的第一天開始，就對學生做追蹤紀錄並持續地進行觀察、訪談、分析與調查直到研究結束，如此可更進一步了解學習的效果。

(二 )結合家長的參與：本研究對象所在的學區為鄉村型的小學校，家裡可連上網際網路的比例並不普遍，研究者為控制實驗的變因，將網路連線的範圍侷限在學校的網段裡，未來可考慮讓家長也能連上部落格進行回應，如此結合家長的參與，學生的學習成效可能也會有所提升，也更能發揮網路平台超越時空的優勢。

(三 )筆名寫作：作文時有些學生會提到有關個人隱私的部分，作品一旦發表在網際網路上時，則所有人皆會知曉，並不是很妥當，後續的研究者如果要讓學生的作品發佈在網際網路上，建議採用筆名或匿名的方式以避免此一困擾。

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在文檔中國立台東大學教育系(所) 教學科技碩士論文 (頁 148-186)

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