部落格

在 本 節 中 將 探 討 部 落 格 的 定 義 與 發 展、部 落 格 的 特 質 與 功 能、部 落 格 在 寫 作 上 的 應 用 、 部 落 格 與 BBS 及 網 站 的 差 異 。

一、部落格的定義與發展

維 基 百 科 WikiPedia (2004)定 義 Weblog 是 指 以 網 頁 作 為 呈 現 媒 介 的 個 人 專 欄 ， 或 稱 做 網 頁 型 態 的 專 欄 ， 而 部 落 格 的 文 章 要 滿 足 四 個 條 件 ：

1. 彙 整 (Archive)： 文 章 可 經 由 特 定 的 方 式 加 以 整 理 儲 存 ， 如 按 照 時 間 整 理 ， 或 是 某 種 的 分 類 方 式 來 儲 存 。

2. 靜 態 鏈 結 (Permalink)： 文 章 於 網 路 上 要 在 公 開 ， 讓 其 他 讀 者 能 由 某 個 固 定 的 網 址 鏈 結 讀 取 。

3. 時 間 戳 印 ： 文 章 須 有 時 間 戳 印 ， 記 錄 發 表 的 時 間 。

4. 日 期 標 頭 ： 文 章 要 標 出 日 期 標 頭 ， 這 表 示 它 們 是 有 時 序 性 的 。 在 部 落 格 的 形 式 上 ， 藝 立 協(2003)也 指 出 部 落 格 要 包 含 ： (1)文 章 標 題：每 一 篇 部 落 格 上 的 文 章 都 存 在 一 個 標 題，讓 瀏 覽 者 能 在 閱 讀 本 文 前 進 行 篩 選；(2)通 告：當 使 用 者 的 部 落 格 文 章 引 用 了 別 人 的 部 落 格 文 章 時，系 統 會 送 出 訊 號 給 對 方 的 系 統 以 通 知 對 方；(3)連 結：必 須 提 供 文 章 中 資 訊 來 源 的 連 結 網 址；(4)日 期 與 時 間 戳 印：文 章 必 須 標 出 日 期 與 時 間；(5)彙 整 ： 文 章 以 特 定 方 法 進 行 整 理 分 類；(6)靜 態 連 結：文 章 公 開 於 網 路 上，讀 者 直 接 讀 取 。

Weblog 這 個 名 詞 首 次 出 現 於 1993 年 在 NCSA(The National Center for Supercomputing Applications，美 國 國 家 超 級 計 算 業 務 中 心 )的「 最 新 訊 息 」 上。1997 年 12 月 Jorn Barger 在 他 的 個 人 網 頁 中 第 一 次 提 出 對 Weblog 的 定 義 ， 之 後 這 個 名 詞 才 開 始 流 傳 。 隨 著 Weblog 的 風 行 ， 使 用 者 也 迅 速 增 加，1999 年 Peter Merholz 把 Weblog 拆 開 重 新 組 合，唸 成「 We Blog」，

之 後 Blog 的 說 法，便 因 為 簡 單、好 記 而 風 行。1999 年 Brigette Eaton 提 出 Blog 的 每 篇 文 章 一 定 要 標 明 發 表 的 日 期 與 時 間 。 2000 年 在 韋 伯 網 路 詞 典 中 ，Blog 被 選 為 當 年 最 具 代 表 性 的 單 字 ， 2001 年 美 國 發 生 911 恐 怖 攻 擊

事 件 ， 一 般 民 眾 紛 紛 在 Blog 上 發 佈 消 息 ， 到 了 2004 年 Blog 的 數 量 已 超 過 了 1000 萬 個 了 (Descy， 2004； Zane， 2005； 周 恆 甫 ， 2005)。

二、部落格的特質與功能

部 落 格 的 發 展 十 分 迅 速，這 與 它 的 特 質 和 功 能 有 非 常 大 的 關 係，以 下 分 別 就 部 落 格 的 特 質 與 功 能 加 以 說 明 。

(一)部落格的特質

在 部 落 格 的 特 質 方 面，國 內 的 學 者 大 多 從 科 技 的 層 面 來 探 討。周 恆 甫

（2005） 指 出 部 落 格 的 特 質 有 ： (1)技 術 門 檻 低 ； (2)自 主 性 高 ； (3)跨 平 台 互 動；(4)即 時 發 佈。王 宏 德 (2004)也 提 出 類 似 的 觀 點，他 指 出 (1)簡 單 易 用、

功 能 強 大 ；(2)易 於 取 得 、 內 容 豐 富 ； (3)自 主 性 高 、 互 動 良 好 等 是 部 落 格 的 特 色 。 莊 雅 如(2005)整 理 出 以 下 的 部 落 格 的 特 質 ：

1.操 作 介 面 簡 單 易 用 、 可 快 速 建 置 ， 可 使 用 免 費 軟 體 建 置 平 台 。 2.部 落 格 使 用 者 可 用 瀏 灠 器 隨 時 更 新 內 容 。

3.不 用 學 習 特 定 的 網 頁 語 法 與 網 頁 編 輯 工 具 。 4.具 有 線 上 學 習 與 社 群 互 動 的 性 質 。

5.內 容 可 分 類 管 理 ， 並 有 搜 尋 的 功 能 。

6.在 教 學 上 應 用 時 ， 教 師 可 了 解 學 生 知 識 建 構 與 學 習 的 歷 程 。

國 外 的 學 者 則 從 不 同 的 觀 點 來 探 討 部 落 格 的 特 質 。 從 學 生 內 在 的 感 受 來 看，Michele(2004)指 出 部 落 格 中 的 互 動，成 為 一 種 了 解 疏 離 感 的 一 種 管 道。部 落 格 之 所 以 被 選 擇 作 為 交 談 的 工 具，是 因 為 在 自 我 表 達 的 方 式 中 很 受 歡 迎，這 也 許 是 因 為 部 落 格 的 特 性 會 加 速 人 跟 人 間 彼 此 的 溝 通 並 且 可 能 會 降 低 或 是 減 少 隔 離 的 感 覺。對 學 生 而 言，部 落 格 是 一 個 進 步 的 象 徵 ， 甚 至 是 有 一 點 點 反 傳 統 的，部 落 格 的 版 主 本 身 就 是 使 用 者，因 此 在 文 章 的 發 表 上 有 完 整 的 自 主 性 。

從 政 治 的 觀 點 而 言 ，Tryon(2006) 指 出 部 落 格 的 特 性 有 ， 它 以 時 間 為 序 、 並 與 新 文 章 或 其 他 部 落 格 連 結，最 特 別 的 是，部 落 格 社 群 有 不 受 拘 束、不 被 受 限 於 政 治 評 論、適 合 反 思 的 寫 作 形 式，而 他 最 讚 賞 的 特 質 是 它 不 易 被 限 制 的 評 論 方 式。從 教 學 者 的 觀 點 來 看，Stiler & Philleo(2003)指 出 公 開 寫 作 教 學 的 歷 程 ， 有 助 於 教 師 的 反 思 學 習 。

研 究 者 認 為 部 落 格 的 特 色 在 於 分 享 與 互 動，它 以 日 誌 式 的 風 格 來 呈 現 內 容，宛 如 看 連 續 劇 般 讓 讀 者 心 繫 於 它 劇 情 的 發 展。而 在 寫 作 方 面 教 師 可 依 學 生 個 人 的 程 度 來 調 整 教 學 的 腳 步，可 增 進 學 習 的 效 果。簡 單 易 用 卻 功 能 完 善 是 部 落 格 的 優 點，而 且 能 節 省 金 錢 和 時 間。如 果 使 用 免 費 的 部 落 格 服 務 ， 教 師 不 用 擔 心 基 本 的 系 統 問 題 ， 就 算 不 會 HTML、 FTP， 同 樣 可 以 輕 鬆 使 用 部 落 格。如 果 了 解 HTML、PHP 那 更 是 如 虎 添 翼，可 以 自 行 設 計 喜 歡 的 樣 版，如 果 不 會 設 計 在 網 路 上 也 有 很 多 美 觀 又 免 費 的 模 版(Tempalte) 可 以 直 接 套 用 。

(二)部落格的功能

從 第 三 節 網 路 寫 作 的 媒 介 中 所 做 的 分 析 來 看 ， 部 落 格 是 最 晚 所 發 展 出 來 的 網 路 書 寫 工 具，因 此 含 蓋 了 最 多 的 功 能，洪 淑 芬(2005)分 析 整 理 後，

提 出 部 落 格 的 功 能 有 ：(1)查 詢 功 能 ； (2)可 優 先 顯 示 特 定 文 章 ； (3)具 有 多 人 共 同 維 繫 Blog 運 作 的 功 能 ； (4)可 彈 性 處 理 文 章 的 張 貼 ； (5)跨 Blog 的 資 訊 分 享 ；(6)Blog 內 容 可 依 主 題 進 行 排 列 ； (7)容 許 讀 者 自 己 瀏 覽 或 是 定 期 自 E-mail 收 到 資 料；(8)檔 案 組 織 儲 存 功 能；(9)RSS (Rich Site Summary) 功 能 ， 一 種 用 來 分 發 和 匯 集 網 頁 內 容 （ 例 如 新 聞 標 題 ） 的 XML 格 式 。

其 他 的 學 者 也 有 提 出 類 似 的 論 點 。 李 采 蓉(2007)則 指 出 部 格 格 的 功 能 有：自 動 歸 檔、方 便 進 行 管 理、查 詢 檢 索、部 落 格 間 的 鏈 結、使 用 者 能 自 行 張 貼 發 佈 以 及RSS聚 集 功 能。莊 雅 如 (2005)則 認 為 (1)迴 響；(2)網 站 間 通 告 ；(3)引 用 是 主 要 的 功 能 。

三、部落格在寫作上的應用

在 實 際 的 寫 作 課 程 的 教 學 上 ，Zane(2005)提 到 了 他 在 寫 作 的 課 程 上 使 用Blog的 三 種 方 式，第 一 種 方 式 是 在 Blog中 用 三 個 單 元 的 作 文 教 學 來 構 成 寫 作 課 程，它 包 含 了「 要 求 的 信 件 」、「 好 消 息 的 信 件 」還 有「 負 面 消 息 的 信 件 」，一 旦 這 些 寫 作 完 成 以 後，再 提 供 學 生 額 外 相 類 似 的 情 況，並 要 求 創 造 各 式 不 同 的 信 件。第 二 種 方 式 是 根 據 學 生 繳 交 的 作 業，在 部 落 格 中 檢 視 句 子 的 錯 誤(如 文 法 、 標 點 、 撰 寫 方 式 等 )， 並 且 在 上 課 之 前 ， 把 這 些 句 子 發 表 在 部 落 格 上。第 三 種 方 式 是 使 用 部 落 格 整 合 學 生 們 各 種 不 同 類 型 的 錯 誤 ， 包 含 文 法 、 標 點 、 寫 作 方 式 ， 還 有 其 他 不 合 適 的 作 文 用 語 。

在 部 落 格 與 其 他 科 目 的 聯 合 教 學 上 ，Tryon(2006)在 使 用 部 落 格 的 作 文 課 中，結 合 了 公 民 科 的 教 學，他 指 出 為 了 培 養 公 民 意 識 的 概 念，他 把 部 落 格 的 閱 讀 與 寫 作 結 合 在 他 首 年 的 作 文 課 程 之 中 。 他 的 第 一 個 作 業 是 要 求 學 生，導 出 一 個 典 形 的 詞 句 分 析，這 個 作 業 可 以 給 學 生，對 部 落 格 的 許 多 體 裁 有 明 確 的 概 念，讓 學 生 得 知 部 落 格 在 政 治 信 仰 上 有 寬 廣 的 範 圍，而 且 如 何 與 特 定 的 部 落 格 社 群 進 行 對 話，並 發 展 出 議 論 性 的 寫 作 實 務。其 次，他 在 部 落 格 中 鼓 勵 學 生，以 建 設 性 的 方 式，共 同 關 心 社 會 和 政 治 議 題，並 聚 焦 在 當 代 的 事 件，如 伊 拉 克 戰 爭 等，他 指 出 這 些 爭 論 性 的 主 題，學 生 通 常 感 到 生 氣 勃 勃 興 致 昂 然 。

此 外 Zane(2005)指 出 在 寫 作 方 面 使 用 Blog 的 優 勢 有 ： (1)學 生 能 熟 悉 網 際 網 路 的 溝 通 方 式；(2)學 生 們 可 以 透 過 電 子 的 方 式 互 相 共 享 訊 息，這 比 紙 本 的 形 式 更 容 易 與 樂 意 來 分 享；(3)班 級 經 營 的 費 用 大 量 的 降 低，因 為 不 需 要 再 準 備 影 印 的 講 義；(4)學 生 寫 的 作 文 容 易 與 其 他 人 分 享。Krause(2005) 則 認 為 Blog 在 發 佈 與 出 版 個 人 化 的 文 章 方 面 表 現 的 很 好 ， 在 教 學 上 可 帶 來 相 當 大 的 便 利，不 用 攜 帶 一 大 堆 的 作 文 簿，透 過 超 連 結 還 可 直 接 連 上 相 關 的 寫 作 素 材。不 過 就 Blog 的 缺 點 而 言，Krause(2005)指 出 同 儕 之 間 互 動 討 論 的 效 果 ，Blog 並 不 如 網 站 上 的 討 論 區 來 的 理 想 ， 在 Blog 的 回 應 上 雖 然 有 些 學 生 相 當 積 極 ， 但 有 些 學 生 則 並 不 熱 烈 。Witte(2007)認 為 教 師 在 Blog 中 的 討 論 要 訂 定 明 確 的 主 題 並 且 在 適 當 的 時 機 介 入 ， 不 然 Blog 容 易 淪 為 學 生 討 論 生 活 話 題 的 空 間 ， 而 不 是 在 做 相 關 文 章 的 發 表 與 討 論 。

四、部落格與BBS、網站的差異

這 三 者 在 技 術 層 面 上 的 差 異，在 本 章 第 三 節 中 已 經 探 討 過 了，這 裡 主 要 是 探 討 心 裡 層 面 上 的 差 異 。 洪 淑 芬(2005)指 出 BBS 或 網 站 一 般 是 由 特 定 機 構 所 建 置，並 有 專 屬 的 討 論 版，網 友 可 以 自 行 選 擇 感 興 趣 的 討 論 版 ， 從 中 獲 得 資 訊 或 張 貼 回 應。但 是，在 討 論 版 中 提 出 議 題 或 回 應 者，大 部 分 是 匿 名 人 士，他 人 無 從 得 知 其 身 分 背 景。但 是 在 部 落 格 上，部 落 格 的 站 主 通 常 願 意 為 自 己 的 部 落 格 承 擔 責 任，比 較 不 會 隱 藏 自 己 的 真 實 身 分，訪 客 從 中 可 以 得 知 自 己 是 在 誰 的 部 落 格 中 發 表 言 論 。 官 容 鳳 、 張 裕 幸(2004)則 提 到 部 落 格 最 受 網 友 重 視 的 部 份 就 是「 分 享 」，思 想 交 流 才 是 部 落 格 重 點，

與 之 前 BBS 或 網 站 上 的 留 言 版 最 大 不 同 的 地 方 ， 就 是 部 落 格 是 以 寫 作 本 身 為 主 體 ， 這 符 合 了 後 現 代 主 義 中 個 人 思 想 興 起 的 潮 流 。

五、小結

表 2-6「 部 落 格 融 入 寫 作 教 學 與 傳 統 寫 作 教 學 」 在 寫 作 教 學 的 比 較 (續 )

在 部 落 格 融 入 國 小 寫 作 教 學 的 限 制 及 其 解 決 之 道 方 面，研 究 者 推 估 可 能 有 下 列 幾 點 ， 進 行 教 學 設 計 時 要 留 意 ， 以 免 影 響 教 學 品 質 。

表 2-7 寫 作 教 學 的 限 制 及 其 解 決 之 道

限制 解決之道

學生的中文輸入需熟練 教學設計時，安排1-2 週的打字時間來熟悉中文輸入。

網 際 網 路 的 不 穩 定 性 在 研 究 者 學 校 的 電 腦 教 室 中 建 置 部 落 格 寫 作 平 台 ， 以降 低 網 際 網 路 連 線 品 質 的 干 擾 因 素 。 學 生 寫 作 內 容 複 製 網

路 上 他 人 的 作 品

解 決 之 道 有 兩 種 ：

1.在 寫作時間，將電腦教室獨立成區域網路，只能連 上電腦教室的部落格寫作平台而無法連上網際網路。

2.在學生寫作的過程中，文章草稿會透過部落格來呈 現，教師可以用專業的角度，判斷學生的程度是否與 文章相符。

資料來源：本研究整理