第三章 研究方法
第一節 研究架構與研究設計
本 研 究 主 要 是 在 相 同 的 教 學 策 略、教 學 者、教 學 時 間 與 寫 作 題 目 下 ， 來 探 討 不 同 教 學 媒 體 對 於 學 習 的 影 響，以 下 分 別 敘 述 了 研 究 架 構 與 研 究 設 計 。
一、研究架構
依 據 本 研 究 目 的 ， 提 出 研 究 架 構 圖 ， 如 圖3-1、 圖 3-2。
圖3-1 研究架構一
自變項 依變項
教學媒體:
(實驗組：部落格融入寫作教學 對照組：一般寫作教學 ) 控制變項
1.教師特性 2.教學時間 3 教學策略 4.學生特性 5.寫作題目
1.寫作態度 2.寫作能力 3.作文品質
圖3-2 研究架構二
(二)研究變項
1.自變項：本研究之自變項為教學媒體，以部落格融入寫作教學組為實驗組，
一般寫作教學組為對照組。
2.依變項：
(1)寫作態度：本研究以受試者在「寫作態度量表」上的得分為指標。
(2)寫作能力：本研究以受試者在「國小兒童書寫語文能力診斷測驗」上的 得分為指標。
(3)作文品質：本研究以受試者在「作文評分表」上的得分為指標。
3.控制變項：
(1)教師特性：實驗組與對照組皆由研究者擔任教學者。
(2)教學時間：皆為期七週，每週兩節的寫作教學時間，但實驗組另加 4 節 熟悉部落格介面操作的時間。
(3)教學策略：以系統化教學設計的方式，來確定兩組使用相同的教學策略。
(4)學生特性：學校五、六年級皆為一班，將五、六年級學生混班後，以原 班級座號的奇偶數，做為分組的依據，偶數號為實驗組，奇數號為對照組。
(5)寫作題目：實驗組與對照組寫作題目皆相同。
(三)實驗前準備
1.學 生 異 質 分 組 ： 將 實 驗 組 學 生 20 人 、 對 照 組 20 人 ， 依 照「 國 小 兒 童 書 寫 語 文 能 力 診 斷 測 驗 」 前 測 成 績 ， 進 行 異 質 分 組 ， 共 分 6 組 、 每 組 3-4 人 。
2.部 落 格 操 作 介 面 使 用 練 習：僅 實 驗 組 學 生 參 加 ，於 實 驗 前 二 週 進 行 四 節 課 的 練 習 。
(四)教學實驗實施方式
教學實驗之教學處理方式說明如下：
1.教學者：實驗組及對照組的教學活動皆由研究者擔任。
2.實驗處理：
(1)實驗組：實驗組實施為期七週、每週兩節課的「部落格融入寫作教學」，
教學地點在電腦教室。
(2)對照組：對照組實施「一般寫作教學」，時間同樣是為期七週、每週兩 節課，教學地點在一般傳統教室。
3.教學步驟：實驗組與對照組的教學步驟比較如圖 3-3。
圖3-3 實驗組與對照組教學步驟比較圖 部落格融入寫作教學（實驗組）
教師命題：在黑板公佈題目
教師講解題意、介紹傳統寫作素材
教師講解寫作方法、修辭技巧
學生用紙筆列出想法，寫草稿
同組學生相互檢查，並給予回應
學生參考同學建議，修正文章
學生將作品置於教室公佈欄 學生完成寫作
欣賞同學文章，並心得分享
寫作評量
優良作品發表 將佳句、成語、易錯字表
置於教室公佈欄 一般寫作教學（對照組）
上傳至部落格的回饋活動區 將佳句、成語、易錯字
優良作品發表 寫作評量
學生參考同學建議，修正文章
學生上傳文章至部落格作品欣賞區 學生完成寫作
欣賞同學文章，並心得分享 同組學生相互檢查，並給予回應 學生在部落格列出想法，寫草稿 教師講解寫作方法、修辭技巧 教師命題：在部落格公告題目
教師講解題意、介紹數位寫作素材