第五章 研究結果與討論
第一節 結論
根 據 研 究 目 的 及 對 研 究 結 果 的 討 論 分 析 後，本 研 究 在 寫 作 態 度、寫 作 能 力 、 作 文 品 質 、 及 寫 作 句 型 方 面 上 ， 得 出 以 下 的 結 論 ：
一、實驗教學對兩組學生的寫作態度皆有所提升
由 於 同 儕 互 動 的 教 學 設 計 讓 學 生 在 互 動 中 學 習 作 文，增 強 了 學 習 動 機 也 降 低 了 對 作 文 的 害 怕 與 無 力 感，透 過 同 儕 間 的 合 作 學 習 使 兩 組 學 生 在 教 學 實 驗 後 ， 對 於 寫 作 抱 持 著 一 種 比 較 積 極 、 正 向 的 態 度。 此 外 兩 組 皆 採 用 了 「 過 程 導 向 」 的 寫 作 模 式 ， 此 種 寫 作 模 式 有 助 於 提 升 學 生 的 寫 作 態 度 ， 此 一 結 果 與 張 新 仁(1992)、周 文 君 (2002)、劉 明 松 (2002)所 獲 得 的 研 究 結 果 是 一 致 的 。
二、不同的寫作平台對學生寫作態度的影響並不顯著
部 落 格 寫 作 平 台 雖 然 提 供 了 不 同 於 作 文 簿 的 寫 作 方 式 與 優 點，然 而 兩 組 學 生 皆 獲 得 了 研 究 者 同 樣 的 關 注 與 同 儕 間 的 支 持，參 與 感 的 增 強 讓 作 文
不 再 是 孤 立 的 個 人 行 為，這 使 得 兩 組 學 生 寫 作 態 度 皆 有 提 升，以 致 於 兩 組 學 生 在 寫 作 態 度 上 的 比 較 並 無 顯 著 差 異 。
三、教學實驗有助於學生寫作能力的增進
本 研 究 以「 國 小 兒 童 書 寫 語 文 能 力 診 斷 測 驗 」來 做 為 評 定 學 生 寫 作 能 力 之 依 據，其 分 項 包 括「作 文 總字數」、「平均每句字數」、「造句商數」、「文意」。
以 下 分 別 加 以 敘 述 ：
(一 )兩 組 的 學 生 經 由 教 學 實 驗 後，在「 作 文 總字數」上，皆 有 顯 著 增 加 。 (二 )就 「 平均每句字數」 而 言 ， 實 驗 組 學 生 經 教 學 實 驗 後 有 顯 著 進 步 ，
對 照 組 雖 有 進 步 但 未 達 顯 著 水 準 。
(三 )兩 組 的 學 生 經 由 教 學 實 驗 後，在「造句商數」上，皆 無 顯 著 增 加，。
(四 )兩 組 的 學 生 經 由 教 學 實 驗 後 ， 在 「文意」得分上 ， 皆 有 顯 著 增 加 。 學 生 在 作 文 時，可 以 經 由 同 學 的 互 動、意 見 的 交 流 增 加 了 文 章 的 深 度 與 廣 度，寫 作 計 畫 的 使 用 可 以 幫 助 學 生 整 理 與 組 織 思 緒，對 於 寫 作 的 主 題 更 能 掌 握，由 上 述 結 果 可 知，教 學 實 驗 有 助 於 增 進 學 生 的 寫 作 能 力，尤 其 在 「作 文 總字數」與「文意」方 面 甚 為 明 顯 。
四、不同的寫作平台對學生寫作能力的影響並不顯著
在 不 同 寫 作 平 台 的 比 較 上 ， 兩 組 學 生 在 「 作 文 總字數」 、「平均每句字 數」、「造句商數」和「文意分數」上皆無顯著差異。寫作是屬於一種高層次的綜合 能力，它是將個人內在的想法透過文字表達出來，不管是部 落 格 寫 作 平 台 或 是 傳 統 寫 作 平 台 都 只 是 一 種 工 具 而 已，並 不 會 對 個 人 內 在 的 思 考 邏 輯 產 生 決 定 性 的 改 變，因 此 兩 種 不 同 的 寫 作 平 台 對 於 學 生 寫 作 能 力 的 影 響，並 無 顯 著 的 差 異 。
五、實驗教學提高了學生的作文品質
本 研 究 使 用「 作 文 評 分 表 」來 做 為 探 討 作 文 品 質 的 研 究 工 具，兩 組 學 生 在「總分」、「基本機能」、「組織結構」和「內容思想」上皆有顯著進步，在「可 讀性」方面則無顯著差異。本研究在教學設計上使用了作品欣賞與回饋的機制，優 良作品的欣賞可以讓學生加以觀摩，發揮替代學習的效果，產生見賢思齊的想法；
同學間的回饋可以降低思慮不週之處而加以改進。此外寫作修改的運用對於減少錯 誤的字彙與詞句，亦發揮了相當的作用，因此教學實驗有助於學生作文品質的提高。
六、寫作平台的差異對學生作文品質的影響並不顯著
實 驗 組 與 對 照 組 的 學 生 經 由 教 學 實 驗 後 ， 兩 組 之 間 在 「總分」、「基本 機能」、「組織結構」、「內容思想」和「可讀性」上皆無顯著差異。在本研究中兩組 皆有使用寫作大綱、寫作計畫、同儕回饋、分組合作學習的教學策略，由於兩組所 使用的教學策略是一致的，而且在教學流程方面研究者透過系統化教學設計來確保 兩組的教學流程是一樣的，這些因素造成了兩組學生的作文品質皆顯著提高，以致 在兩組的比較上，兩組之間的差異並不顯著。七、兩組學生在寫作句型上的差異並不明顯
在寫作句型的分析上，「單句」方面：教學實驗後實驗組學生使用「單句」
的比例減少了18.69％，對照組減少的比例為 17.85％，兩組學生在「單句」下降 的比例上相當接近。在「複句」方面：實驗組使用「複句」的比例增加了20.00％，
對照組也增加了21.54％，實驗組與對照組增加的比例也很接近，表示學生不管是
「單句」還是「複句」的類型，學生的寫作句型與寫作平台的差異沒有明顯的關 係，因此，教學實驗對兩組學生在寫作句型上造成的影響差異不大。