第五章 研究結果與討論
第三節 教學實驗對作文品質之影響
本 研 究 使 用「 作 文 評 分 表 」來 做 為 評 定 學 生 作 文 品 質 之 依 據，在 此 評 分 表 中 包 括 了 作 文 總分、基本機能、組織結構、內容思想、可讀性共五個向度，
本節將依這五個向度來進行說明。
一、實驗組與對照組在作文品質上的組內比較
以 下 分 別 呈 現 實 驗 組 與 對 照 組 組 內 的 表 現 情 形 ， 並 以 成 對 樣 本 t 檢 定 來 檢 測 同 組 學 生 在 教 學 實 驗 前 後 ， 作 文 評 分 表 得 分 的 變 化 情 況 。
(一)實驗組在教學前後作文品質分析
在 實 驗 組 的 資 料 分 析 方 面 ， 實 驗 組 「作文評分表」各分項的前 、 後 測 之 平 均 數 、 標 準 差 如 表 5-15。
表5-15 實驗組「作文評分表」前、後測描述性統計量
前測(N＝20) 後測(N＝20)
項目 平均數 標準差 平均數 標準差
總分 64.00 9.88 75.48 9.10
基本機能 16.02 2.00 18.28 1.82
組織結構 13.75 3.76 16.55 3.34
內容思想 24.98 3.60 31.33 3.79
可讀性 9.25 1.31 9.32 1.12
實驗組學生在作文評分表各向度「前測-後測」成績之 t 檢定如表 5-16。
表5-16 實驗組「作文評分表」前、後測成對樣本 t 檢 定 表
成對比較 平均數 平均數的
標準差 平均誤 t 自由
度
顯著性 (雙尾) 總分 -11.48 7.01 1.568 -7.32*** 19 .000 基本機能 -2.23 1.89 .422 -5.37*** 19 .000
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表5-16 實驗組「作文評分表」前、後測成對樣本 t 檢 定 表(續)
成對比較 平均數 標準差 平均數的
平均誤 t 自由
度
顯著性 (雙尾) 組織結構 -2.80 2.48 .554 -5.06*** 19 .000 內容思想 -6.35 2.92 .652 -9.74*** 19 .000
可讀性 -.07 1.07 .239 -.276 19 .785
***p<.001
由表5-16 可得知以下結果：
1.總分方面：實 驗 組 前、後 測「 總 分」得 分 的 平 均 數 各 為 64.00 與 75.48，
顯 著 性 為.000， 考 驗 結 果 達 顯 著 水 準 。 表 示 實 驗 組 在 作 文 評 分 表 「 總 分」
前、後 測 成 績 有 顯 著 的 不 同(p=.000<.001)。由 前、後 測 平 均 數 大 小 可 以 看 出，實 驗 組 學 童 的 後 測 成 績(75.48)，較 前 測 成 績 (64.00)為 優，顯 示 學 生 的 成 績 在 總 分方 面 有 進 步 。
2.基本機能：實 驗 組 前 、 後 測 「 基本機能」 得 分 的 平 均 數 各 為 16.02 與 18.28，顯 著 性 為 .000，考 驗 結 果 達 顯 著 水 準。表 示 實 驗 組 在 作 文 評 分 表「 基 本機能」前、後 測 成 績 有 顯 著 的 不 同(p=.000 < .001)。由 前、後 測 平 均 數 大 小 可 以 看 出，實 驗 組 學 童 的 後 測 成 績(18.28)較 前 測 成 績 (16.02)為 優，顯 示 學 生 的 成 績 在 「 基本機能」 方 面 有 所 進 步 。
3.組織結構：實 驗 組 前 、 後 測 「 組織結構」 得 分 的 平 均 數 各 為 13.75 與 16.55，顯 著 性 為 .000，考 驗 結 果 達 顯 著 水 準。表 示 實 驗 組 在 作 文 評 分 表「 組 織結構」前、後 測 成 績 有 顯 著 的 不 同(p=.000 < .001)。由 前、後 測 平 均 數 大 小 可 以 看 出，實 驗 組 學 童 的 後 測 成 績(16.55)較 前 測 成 績 (13.75)為 優，顯 示 學 生 的 成 績 在 「 組織結構」 方 面 有 所 進 步 。
4.內容思想：實 驗 組 前 、 後 測 在 「 內容思想」 得 分 的 平 均 數 各 為 24.98 與 31.33， 顯 著 性 為 .000， 考 驗 結 果 達 顯 著 水 準 。 表 示 實 驗 組 在 「 作 文 評 分 表 」 內容思想方 面 的 前 、 後 測 成 績 有 顯 著 的 不 同(p=.000 < .001)。 由 前 、 後 測 平 均 數 大 小 可 以 看 出，實 驗 組 學 童 的 後 測 成 績(5.65)較 前 測 成 績 (4.52) 為 優 ， 顯 示 學 生 的 成 績 在 「 內容思想」 方 面 有 進 步 。
5.可讀性方面：實 驗 組 前 、 後 測 在 「 可讀性」 得 分 的 平 均 數 各 為 9.25 與 9.32， 顯 著 性 為 .785，考 驗 結 果 未 達 顯 著 水 準 。 表 示 實 驗 組 在「 作 文 評 分 表 」 可讀性方 面 的 前 、 後 測 成 績 沒 有 顯 著 的 不 同(p =.785>.05)。
(二)對照組在教學前後作文品質分析
在 對照組 的 資 料 分 析 方 面，對照組「作文評分表」前、後 測 之 平 均 數 、 標 準 差 如 表 5-17。
表5-17 對照組「作文評分表」前、後測描述性統計量
前測(N＝20) 後測(N＝20)
項目 平均數 標準差 平均數 標準差
總分 65.63 12.74 76.15 10.45
基本機能 16.28 3.31 18.47 1.48
組織結構 14.20 3.87 16.92 3.37
內容思想 26.00 4.68 31.03 4.66
可讀性 9.15 1.74 9.73 1.50
對照組學生在作文評分表各向度「前測-後測」成績之 t 檢定如表 5-18。
表5-18 對照組「作文評分表」前、後測成對樣本 t 檢 定 表
成對比較 平均數 標準差 平均數的
平均誤 t 自由
度
顯著性 (雙尾) 總分 -10.52 7.26 1.623 -6.48*** 19 .000 基本機能 -2.18 2.42 .541 -4.03*** 19 .000 組織結構 -2.72 2.72 .607 -4.48*** 19 .000 內容思想 -5.03 2.83 .633 -7.95*** 19 .000
可讀性 -.58 1.38 .308 -1.89 19 .074
***p<.001
由表5-17、表 5-18 可得知以下結果：
1.總分方面：對 照 組 前、後 測「 總 分」得 分 的 平 均 數 各 為 65.63 與 76.15，
顯 著 性 為.000， 考 驗 結 果 達 顯 著 水 準 。 表 示 對 照 組 在 作 文 評 分 表 「 總 分」
前、後 測 成 績 有 顯 著 的 不 同(p=.000<.001)。由 前、後 測 平 均 數 大 小 可 以 看 出，對 照 組 學 童 的 後 測 成 績(76.15)，較 前 測 成 績 (65.63)為 優，顯 示 學 生 的
成 績 在 總 分方 面 有 進 步 。
2.基本機能：對 照 組 前、後 測「 基本機能」得 分 的 平 均 數 各 為 16.28 與 18.47，顯 著 性 為 .000，考 驗 結 果 達 顯 著 水 準。表 示 對 照 組 在 作 文 評 分 表「 基 本機能」前、後 測 成 績 有 顯 著 的 不 同(p=.000 < .001)。由 前、後 測 平 均 數 大 小 可 以 看 出，對 照 組 學 童 的 後 測 成 績(18.47)較 前 測 成 績 (16.28)為 優，顯 示 學 生 的 成 績 在 「 基本機能」 方 面 有 所 進 步 。
3.組織結構：對 照 組 前、後 測「 組織結構」得 分 的 平 均 數 各 為 14.20 與 16.92，顯 著 性 為 .000，考 驗 結 果 達 顯 著 水 準。表 示 對 照 組 在 作 文 評 分 表「 組 織結構」前、後 測 成 績 有 顯 著 的 不 同(p=.000 < .001)。由 前、後 測 平 均 數 大 小 可 以 看 出，對 照 組 學 童 的 後 測 成 績(16.92)較 前 測 成 績 (14.20)為 優，顯 示 學 生 的 成 績 在 「 組織結構」 方 面 有 所 進 步 。
4.內容思想：對 照 組 前 、 後 測 在 「 內容思想」 得 分 的 平 均 數 各 為 26.00 與 31.03， 顯 著 性 為 .000， 考 驗 結 果 達 顯 著 水 準 。 表 示 對 照 組 在 「 作 文 評 分 表 」 內容思想方 面 的 前 、 後 測 成 績 有 顯 著 的 不 同(p=.000 < .001)。 由 前 、 後 測 平 均 數 大 小 可 以 看 出 ， 對 照 組 學 童 的 後 測 成 績(31.03) 較 前 測 成 績 (26.00)為 優 ， 顯 示 學 生 的 成 績 在 「 內容思想」 方 面 有 進 步 。
5.可讀性方面：對 照 組 前 、 後 測 在 「 可讀性」 得 分 的 平 均 數 各 為 9.73 與 9.15，顯 著 性 為 .074， 考 驗 結 果 未 達 顯 著 水 準。 表 示 對 照 組 在「 作 文 評 分 表 」 可讀性方 面 的 前 、 後 測 成 績 沒 有 顯 著 的 不 同 。
(三)討論
首 先 在 實 驗 組 與 對 照 組 各 自 的 組 內 比 較 方 面 ， 研 究 者 綜 合 上 述 結 果 整 理 如 表5-19。
表5-19 作 文 評 分 表 各 向 度 「 前 測 -後 測 」 組 內 比 較 表 項 目 實 驗 組 之 前 、 後 測 對 照 組 之 前 、 後 測
總分 顯 著 進 步 顯 著 進 步
基本機能 顯 著 進 步 顯 著 進 步
組織結構 顯 著 進 步 顯 著 進 步
內容思想 顯 著 進 步 顯 著 進 步
可讀性 無 顯 著 差 異 無 顯 著 差 異
對 上 述 結 果 ， 研 究 者 分 析 如 下 ：
1.總分方面：總分是由「基本機能」、「組織結構」、「內容思想」、「可讀性」
這四個分項得分相加的結果，因此可將總分視為作文品質的整體表現。經過十四 節的教學實驗後，實驗組與對照組的學生在作文品質上整體而言都有顯著進步，
接下來將以各分項表現做進一步的分析。
2.基本機能：基本機能評量的重點著重在學生對於標點符號、字、詞、句的 用法是否正確，研究結果顯示，在教學實驗後，實驗組與對照組的學生在基本機 能上的得分都進步了，研究者認為主要原因在於教學設計上，加入了「修改」的 要素，透過了草稿的修改，增加了學生在文章上基本機能的品質。
3.組織結構：組織結構包括了文章的分段、起、承、轉、合是否恰當與前後呼 應。實驗組與對照組的學生在組織結構上皆有明顯的進步，主要原因為研究者在 寫作教學模式上，包含寫作認知歷程模式，在寫作過程中，學生將作文題目，與 自己本身的長期敘述性記憶中有關的知識，透過了學習單的使用，加以組織、轉 譯與檢視，因而增加了文章的流暢性，提高了文章的品質。
4.內容思想：內容思想主要有文題相符、旁徵博引、事理分明。實驗組與對 照組的學生在內容思想上皆有明顯的進步，研究者認為主要原因為寫作大綱的使 用，學生在九宮格的寫作大綱上，中間為作文題目，周圍八格是學生所聯想到的 人、事、時、地、物，以作文題目做為中心思想，就不易出現文不對題的情況，
而且周圍所聯想到的事物，則增加了文章的廣度，因此文章在內容思想的品質上 就提高了。
5.可讀性方面：可讀性主要為文章具說服性、並具多元、多層次、多角度之 描述。實驗組與對照組的學生在可讀性方面，教學實驗前後並無顯著的差異，研 究者認為可能的原因是研究對象為國小高年級的學生，在邏輯思考上不易在十四 節的寫作教學上就有明顯的進步，可能需要更長的時間才能看出效果。
二、實驗組與對照組在作文品質上的組間差異
實 驗 組 與 對 照 組 的 學 生 使 用 不 同 的 平 台 來 寫 作，是 否 會 在 其 文 章 的 寫 作 品 質 上 產 生 差 異 ， 接 下 來 ， 研 究 者 將 以 「 作文評分表前 測 」 為 共 變 數 ，
「 作文評分表後 測 」 為 依 變 項 ， 「 組 別 」 為 自 變 項 來 進 行 單 變 量 單 因 子 共 變 數 分 析 。 兩 組 學 生 在 「 總分」 、 「 基本機能」 、 「 組織結構」 、 「 內容思
想」 和 「 可讀性」 的 平 均 數 、 標 準 差 和 調 整 平 均 數 的 結 果 如 表 5-20。
表 5-20 兩組學生在「作文評分表」分量表的平均數、標準差和調整平均數 前測(N＝20) 後測(N＝20)
分量表 組別 M SD M SD 調整平均數
實驗組 64.00 9.88 75.48 9.10 76.03 總分
對照組 65.63 12.74 76.15 10.45 75.60 實驗組 16.02 2.00 18.28 1.82 18.35 基本機能
對照組 16.28 3.31 18.47 1.48 18.42 實驗組 13.75 3.76 16.55 3.34 16.70 組織結構
對照組 14.20 3.87 16.92 3.37 16.77 實驗組 24.98 3.60 31.33 3.79 31.70 內容思想
對照組 26.00 4.68 31.03 4.66 30.62 可讀性 實驗組 9.25 1.31 9.32 1.12 9.29
對照組 9.15 1.74 9.73 1.50 9.76
(一)同質性檢驗
首 先 進 行 回 歸 係 數 同 質 性 檢 驗 ， 來 判 斷 是 否 適 合 使 用 共 變 數 分 析 ， 結 果 如 表5-21。
表5-21 「作文評分表」分量表之同質性檢驗
分量表 來源 df F 顯著性
總分 組別*前測 1 .00 .99
基本機能 組別*前測 1 .57 .46
組織結構 組別*前測 1 .05 .83
內容思想 組別*前測 1 .15 .71
可讀性 組別*前測 1 .01 .91
p<.05
由 表 5-21 得 知：(1)「 總分」之 組 別 *前 測 的 F 值 為 .00，p=.99，未 達 .05 的 顯 著 水 準 ；(2)「 基本機能」 之 組 別 *前 測 的 F 值 為 .57， p=.46， 未 達 .05 的 顯 著 水 準 ；(3)「 組織結構」 之 組 別 *前 測 的 F 值 為 .05， p=.83， 未 達 .05
的 顯 著 水 準 ；(4)「 內容思想」 之 組 別 *前 測 的 F 值 為 .15， p=.71， 未 達 .05 的 顯 著 水 準 ；(5)「 可讀性」 之 組 別 *前 測 的 F 值 為 .01， p=.91， 未 達 .05 的 顯 著 水 準；上 述 結 果 皆 符 合 共 變 數 回 歸 係 數 同 質 性 的 假 定，因 此 可 進 行 共 變 數 分 析 。
(二)單變量單因子共變數分析
以「 作文評分表前 測 」為 共 變 數，「 作文評分表後 測 」為 依 變 項，「 組 別 」為 自 變 項，來 進 行 兩 組 學 生 在 作 文 品 質 上 的 考 驗，其 結 果 如 表 5-22。
表5-22 兩組學生在「作文評分表」各分量表的共變數分析摘要表
分量表 變異來源 SS’ df MS’ F 顯著性
總分 組間(教學平台) 1.86 1 1.86 .05 .826
組內(誤差) 1408.82 37 38.08
基本機能 組間(教學平台) 38.38 1 38.38 .04 .841 組內(誤差) 65.79 37 1.778
組織結構 組間(教學平台) .054 1 .054 .01 .920 組內(誤差) 190.28 37 5.14
內容思想 組間(教學平台) 11.81 1 11.81 1.55 .220 組內(誤差) 281.97 37 7.62
可讀性 組間(教學平台) 2.22 1 2.22 2.09 .157 組內(誤差) 39.37 37 1.06
p<.05
由 表 5-22 可 得 知 以 下 結 果 ：
1.總分方面：「 總分」 組 別 的 F 值 為 .05， p＝ .826， 未 達 .05 的 顯 著 水 準 ， 表 示 排 除 前 測 的 影 響 後 ， 兩 組 學 生 在 作文評分表「 總 分 」 得 分 上 並 無 顯 著 差 異 。
2.基本機能方 面：「 平均每句字數」組 別 的 F 值 為 .04，p＝ .841，未 達 .05 的 顯 著 水 準 ， 表 示 排 除 前 測 的 影 響 後 ， 兩 組 學 生 在 作文評分表「 基本機能」
得 分 上 並 無 顯 著 差 異 。
得 分 上 並 無 顯 著 差 異 。