第五章 研究結果與討論
第一節 教學實驗對寫作態度之影響
本 節 將 探 討 實 施「 部 落 格 融 入 寫 作 教 學 」後，對 學 生 寫 作 態 度 的 影 響，
以 說 明 教 學 實 驗 之 效 果。以 下 將 用 成 對 樣 本 t 檢 定 來 呈 現 教 學 實 驗 前 後 之 差 異 ， 並 以 共 變 數 分 析 來 進 行 實 驗 組 與 對 照 組 之 比 較 。
一、實驗組與對照組在寫作態度上的組內比較
以 下 分 別 呈 現 實 驗 組 與 對 照 組 組 內 的 表 現 情 形 ， 並 以 成對樣本 t 檢 定 來 檢 測 同 組 學 生 在 教 學 實 驗 前 後 ， 寫 作 態 度 量 表 得 分 的 變 化 情 況 。
(一)實驗組在教學前後寫作態度分析
在 教 學 實 驗 後 ， 以 成 對 樣 本 t 檢 定 來 檢 驗 實 驗 組 學 生 在 寫 作 態 度 量 表 前 、 後 測 的 變 化 情 形 ， 如 表 5-1。
表5-1 實驗組寫作態度前、後測成對樣本 t 檢 定 表
項目 人數 顯著性
平均數 標準差 t 值 自由度
(雙尾) 前測 20 3.15 .56 -3.34** 19 .003
後測 20 3.41 .43
** p<.01
由 表 5-1「 實驗組寫作態度前、後測成對樣本 t 檢 定 表」 中 ， 得 知 實 驗 組 前、後 測 寫 作 態 度 平 均 數 差 異 的 t 檢 定，t＝ -3.34，p＜ .01，達 顯 著 水 準 ，
表 示 實 驗 組 後 測 的 寫 作 態 度 得 分 顯 著 高 於 前 測 。 (二)對照組在教學前後寫作態度分析
在 對 照 組 方 面 亦 同 樣 對「 寫 作 態 度 量 表 」前、後 測 的 得 分 進 行 成 對 樣 本 t 考 驗 ， 其 結 果 如 表 5-2。
表5-2 對 照 組寫作態度前、後測成對樣本 t 檢 定 表
項目 人數 顯著性
平均數 標準差 t 值 自由度
(雙尾)
前測 20 3.17 .51 -5.42*** .000
後測 20 3.56 .39
*** p<.001
由 表 5-2「 對 照 組寫作態度前、後測成對樣本 t 檢 定 表」 中 ， 得 知 對 照 組 前 、後 測 寫 作 態 度 前、後測t 檢 定，t＝ -5.42，p＜ .001，達 顯 著 水 準，表 示 對 照 組 後 測 的 寫 作 態 度 得 分 顯 著 高 於 前 測 。
(三)討論
研 究 結 果 顯 示，實 驗 組 與 對 照 組 的 學 生 ，在 寫 作 態 度 後 測 得 分 皆 顯 著 高 於 前 測 的 得 分。本 研 究 所 使 用 的 寫 作 態 度 量 表 可 分 為 認 知、情 意 與 行 為 三 個 向 度 ， 研 究 者 將 以 這 三 個 向 度 來 加 以 探 討 ， 認 為 可 能 的 原 因 如 下 ：
1.認 知 方 面 ： 研 究 對 象 中 年 級 上 作 文 課 時 ， 教 師 在 作 文 命 題 與 講 解 題 意 後，就 交 由 學 生 自 行 獨 立 寫 作，學 生 完 成 作 品 後，再 交 由 教 師 評 閱。這 種 教 學 方 式 使 得 學 生 一 開 始 寫 作 時，對 於 文 章 並 無 整 體 的 架 構，因 此 寫 作 當 中 是 想 到 什 麼 就 寫 什 麼，段 落 之 間 的 前 後 關 係 並 不 嚴 謹，甚 至 越 寫 越 離 題，因 此 作 文 成 績 並 不 理 想，造 成 了 寫 作 態 度 的 低 落。而 本 實 驗 所 使 用 的 寫 作 教 學 策 略 是 依 據 相 關 的 寫 作 理 論，採 用「 過 程 導 向 」的 教 學 方 式，用 寫 作 大 綱 與 寫 作 計 畫 來 協 助 學 生 進 行 寫 作，這 種 方 式 可 以 讓 學 生 依 據 寫 作 大 綱 來 安 排 段 落，段 落 之 間 的 組 織 性 較 強，學 生 寫 作 時 也 寫 得 較 順 暢，進 而 提 升 了 學 生 的 寫 作 態 度 。
2.情 意 方 面 ： 研 究 對 象 在 中 年 級 作 文 課 時 ， 寫 作 的 過 程 中 ， 鮮 少 與 他 人 互 動，主 要 是 靠 一 己 之 力 完 成 作 品。而 本 教 學 實 驗，研 究 者 在 寫 作 活 動 中，有 設 計 同 儕 互 動 與 分 組 合 作 學 習 的 機 制，同 學 之 間 的 互 動 與 意 見 的 交
流，增 加 了 學 生 的 寫 作 興 趣，作 文 不 再 像 中 年 級 的 時 候 是 一 個 人 單 打 獨 鬥 的 事，透 過 同 儕 的 互 動 讓 學 生 樂 於 用 文 章 呈 現 自 己 的 想 法 或 經 驗，這 種 分 享 與 交 流 的 方 式 提 升 了 學 生 的 寫 作 態 度 。
3.行 為 方 面 ： 研 究 者 在 教 學 實 驗 的 設 計 上 ， 有 提 供 文 章 欣 賞 與 寫 作 修 改 的 機 制，並 透 過 分 組 合 作 學 習，讓 寫 作 低 成 就 者 獲 得 同 學 的 協 助，進 而 樂 意 根 據 同 學 的 意 見 修 改 文 章 。 而 一 般 程 度 的 學 生 在 欣 賞 了 同 學 佳 句 之 後，亦 可 能 產 生 靈 感，有 助 於 文 章 的 完 成，這 些 因 素 皆 可 能 提 升 了 學 生 的 寫 作 態 度 。
二、實驗組與對照組在寫作態度上的組間差異
教 學 實 驗 後 實 驗 組 與 對 照 組 兩 組 的 學 生，在 寫 作 態 度 上 是 否 有 顯 著 的 差 異 ？ 以 下 以「 寫 作 態 度 前 測 」為 共 變 數，「 寫 作 態 度 後 測 」為 依 變 項 ，
「 組 別 」為 自 變 項 來 進 行 單 變 量 單 因 子 共 變 數 分 析。兩 組 學 生 的 平 均 數 、 標 準 差 和 調 整 平 均 數 ， 如 表 5-3。
表5-3 兩組學生在「寫作態度」的平均數、標準差和調整平均數
前測 後測
組別 N M SD M SD 調整平均數
實驗組 20 3.15 .56 3.406 .42 3.411
對照組 20 3.17 .51 3.564 .38 3.559
(一)同質性檢驗
首 先 進 行 回 歸 係 數 同 質 性 檢 驗 ， 來 判 斷 是 否 適 合 使 用 共 變 數 分 析 。 表5-4 寫作態度之同質性檢驗
來源 df F 顯著性
組別*前測 1 .014 .908
* p<.05
由 表 5-4 得 知 ， 組 別 *前 測 的 F 值 為 .014， p=.908＞ .05， 未 達 顯 著 水 準 ， 符 合 共 變 數 回 歸 係 數 同 質 性 的 假 定 ， 因 此 可 進 行 共 變 數 分 析 。
(二)單變量單因子共變數分析
以「 寫 作 態 度 前 測 」為 共 變 數，「 寫 作 態 度 後 測 」做 為 依 變 項，「 組 別 」 做 為 自 變 項 ， 來 進 行 兩 組 學 生 在 寫 作 態 度 上 的 共變數分析 ， 其 結 果 如 表 5-5。
表5-5 兩組學生在「寫作態度」的共變數分析摘要表
變異來源 SS’ df MS’ F 顯著性
組別(教學平台) .22 1 .22 3.30 .078
組內(誤差) 2.47 37 .067
p<.05
由 表 5-5 可 知 組 別 的 F 值 為 3.30，p=.078＞ .05，表 示 排 除 寫 作 態 度 前 測 的 影 響 後 ， 兩 組 學 生 在 寫 作 態 度 上 並 無 顯 著 差 異 。
(三)討論
在 實 驗 組 與 對 照 組 的 比 較 上，兩 者 的 寫 作 態 度 皆 有 顯 著 的 提 升，但 是 兩 組 的 寫 作 態 度 並 無 顯 著 差 異 ， 研 究 者 細 推 其 可 能 原 因 如 下 所 示 ： 1.認 知 方 面：實 驗 組 與 對 照 組 所 使 用 的 教 材 是 一 樣 的，而 研 究 者 對 兩 組 學 生 所 採 用 的 教 學 法 亦 相 同，在 教 學 流 程 方 面，兩 組 的 教 學 流 程 也 是 一 致 的 ， 因 此 教 學 設 計 對 兩 組 學 生 的 影 響 是 一 致 的 。
2.情 意 方 面：同 儕 間 的 互 動 會 影 響 學 生 的 學 習，使 用 部 落 格 平 台 進 行 寫 作 的 學 生，在 溝 通 上 是 透 過 文 字 來 互 動，而 利 用 傳 統 作 文 簿 來 寫 作 的 學 生，則 使 用 口 語 來 進 行 同 儕 互 動，因 此 兩 組 的 學 生 皆 同 樣 獲 得 了 同 儕 的 關 注 與 支 持。此 外，使 用 部 落 格 平 台 進 行 寫 作 的 學 生，在 電 腦 教 室 進 行 寫 作，
對 於 使 用 部 落 格 平 台 寫 作 會 感 到 新 奇 與 興 奮，而 對 照 組 雖 然 是 在 傳 統 教 室 寫 作，然 而 研 究 者 在 呈 現 寫 作 媒 材 時，有 使 用 筆 記 型 電 腦 與 單 槍 投 影 機 ， 學 生 同 樣 感 受 到 與 以 往 的 作 文 課 的 型 式 有 所 不 同，因 此 實 驗 組 與 對 照 組 的 學 生 皆 提 升 了 寫 作 的 興 趣 ， 以 致 於 兩 組 之 間 並 沒 有 顯 著 的 差 異 。
3.行 為 方 面：研 究 者 在 教 學 實 驗 中，實 驗 組 與 對 照 組 兩 組 皆 有 提 供 文 章 欣 賞 與 寫 作 修 改 的 機 制，實 驗 組 是 使 用 部 落 格 平 台 來 進 行 寫 作 修 改，對 照 組 則 使 用 草 稿 紙 來 修 改。文 章 欣 賞 的 部 分，實 驗 組 透 過 電 腦 介 面 進 行 欣
賞 與 回 饋；對 照 組 則 使 用 作 文 簿 與 紙 本 學 習 單 來 欣 賞 與 回 饋；在 分 組 合 作 學 習 方 面，實 驗 組 在 部 落 格 平 台 上 分 組，而 對 照 組 則 在 教 室 中，利 用 座 位 來 分 組，兩 組 皆 依「 國 小 兒 童 書 寫 語 文 能 力 診 斷 測 驗 」前 測 成 績 進 行 S 型 分 組，由 於 兩 組 學 生 皆 有 合 作 學 習 的 環 境，造 成 實 驗 組 與 對 照 組 的 學 生 皆 提 升 了 寫 作 的 態 度 ， 以 致 於 兩 組 並 沒 有 顯 著 的 差 異 。