建議

本研究受限於問卷調查法的侷限，又僅以中部地區的教保服務人員作為研究對象，

因此，在推論方面亦有所限制；僅將本研究發現之結果，提出下列的建議，以作為今後 教保服務人員與教育主管機關推動幼兒園混齡教學之參酌，以及，給予後續研究者可行 方向的參考，茲將建議說明如下：

一、對教保服務人員之建議

依據研究結果之發現，研究者針對教保服務人員提出以下三點建議：

（一）透過多元的管道，提升自己對混齡教學的專業知能

根據本研究結果顯示，教育程度為「研究所（含）以上」之教保服務人員，對混齡 教學的態度愈為正向，對混齡教學的困擾亦較少，因此，建議教保服務人員對於混齡教 學的專業認知及能力，可以做有系統的蒐集與學習，同時不斷的自我充實，善用在職進 修的機會，以累積自己對混齡教學的瞭解及專業認知能力的提升。

（二）勇於嘗試實施混齡教學，透過做中學習，會更加得心應手

根據本研究結果顯示，「服務的班級正在實施混齡教學」之教保服務人員，對混齡 教學之「教學認知」、「教學方法」及「教學成效」的態度愈為正向，對混齡教學之「專 業知能」、「親師溝通」、「行政支援」的困擾亦較少；因此，建議教保服務人員對於 混齡教學應該勇於嘗試，透過做中學習，待熟悉之後，會更加地得心應手，相信對混齡 教學的「教學認知」及「教學方法」的瞭解能夠更加提升，在實施混齡教學時所面臨到 的教學困擾亦會有所減少，使得整體的混齡教學品質亦得以更加專業化。

（三）透過經驗傳承與相互討論，促使混齡教學的推動得以更加順利

根據本研究結果顯示，「年齡較長」之教保服務人員，對混齡教學的「教學認知」

之態度愈為正向，「服務總年資愈資深」之教保服務人員，對混齡教學的「專業知能」

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之困擾亦較少，因此，建議在幼兒園部份，透過經驗傳承與相互討論，也能提供園內教 保服務人員在課程設計上的交流管道，如，透過教學研討會、課程分享、舉辦教學觀摩 等，充實教保服務人員對混齡教學的專業知能，並促使混齡教學的推動得以更加順利。

二、對教育主管機關之建議

依據研究結果之發現，研究者針對教育主管機關，提出以下兩點建議：

（一）增加混齡教學的相關課程及研習，並提供專業進修的機會

根據本研究結果顯示，在混齡教學困擾之「行政支援」面向中，第 23 題「我認為 教育主管機關，在舉辦與混齡教學相關之研習活動是不足的」，其得分為「混齡教學困 擾總量表」中最高的(M = 3.24、SD = 1.04)，其中，有 64.80%的中部地區教保服務人員 對「教育主管機關在舉辦與混齡教學相關之研習活動是不足的」深感困擾；因此，建議 教育主管機關應增加混齡教學的相關課程及研習內容，讓教保服務人員可以透過專業進 修的學習機會，促使教保服務人員得以更加熟悉混齡教學的相關內容。

（二）推動混齡教學時，亦應提供實施混齡教學的配套措施

根據本研究結果顯示，在混齡教學困擾之「行政支援」面向中，第 22 題「我認為 幼兒園在推動混齡教學的「相關配套措施」不足」，得分為「混齡教學困擾總量表」中 第二高(M = 2.95、SD = 1.00)，其中，有 59.00%的中部地區教保服務人員對「幼兒園在 推動混齡教學的相關配套措施不足」深感困擾。

由於，現今的幼兒教育重視「異質性團體」之間的互動，然而，若要在幼兒園中落 實混齡教學，建議教育主管機關應提供更加完整的配套措施，如，透過親職講座，向家 長澄清混齡教學對不同年齡幼兒的影響，讓家長能夠瞭解混齡教學，並使家長亦能漸漸 接受幼兒園採取混齡教學的方式；以及，提供幼兒園在人力、環境及硬體設備資源上的 支援，讓幼兒園得以更加順利且有效率的推動混齡教學。

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三、對後續研究者之建議

本研究因時間、人力、物力之不足，不能進行全面性的研究，建議後續研究者可從 以下三個層面進行更深入的探討：

（一）研究方法

本研究以問卷調查法為主，輔以三題開放式填答題目，雖兼具量的分析及簡單質化 研究，但不夠深入，且在資料上的解釋有所限制；建議未來研究者，除了量化研究之外，

還可藉由深度訪談、焦點座談、專題討論等質性研究的方式，以獲得更深入的資料，並 彌補量化研究之不足，使研究結果得以更臻完善。

（二）研究區域與對象

本研究只針對中部地區五縣市的教保服務人員為研究母群體，在結果推論上，無法 論及其他縣市之教保服務人員；因此，建議後續研究者可擴大研究區域的範圍，並擴大 研究對象的範圍，在進行有關混齡教學態度及混齡教學困擾之探討，除了以教保服務人 員主要研究對象外，也可增加家長對幼兒園實施混齡教學的看法，以增加對推動混齡教 學之不同角度的瞭解，並使研究資料得以更加完整。

（三）研究內容

本研究所探討之混齡教學，涵蓋了研究對象對混齡教學態度及混齡教學困擾之看 法，由於本研究的題目範圍較為廣泛，因此，建議未來研究者可針對其他與混齡教學有 關的研究層面進行更深入之研究及探討（如，聚焦探究混齡教學的實施情形；或是透過 質性研究，深入探討教保服務人員產生混齡教學困擾的原因，抑或探究在實施混齡教學 時，究竟應該混合多少年齡層才是最恰當的…等議題），以求更進一步的發現。

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