研究目的與問題

第二節 研究目的與問題

根據上節之研究背景與動機，本研究以中部地區教保服務人員為研究對象，進行其 對混齡教學的教學態度與教學困擾之現況調查研究，以及探究兩者間的關聯性。本研究 之研究目的與研究問題分述如下：

一、研究目的

依據上節之研究背景與動機，本研究之研究目的有下列五點：

（一）探討現階段中部地區教保服務人員，對混齡教學的教學態度與教學困擾之現況。

（二）分析不同背景變項的中部地區教保服務人員，對混齡教學的教學態度之差異情形。

（三）分析不同背景變項的中部地區教保服務人員，對混齡教學的教學困擾之差異情形。

（四）探討中部地區教保服務人員，對混齡教學的教學態度與教學困擾之相關性。

（五）探討中部地區教保服務人員之「不同背景變項」，及其「混齡教學的教學態度」，

對於「混齡教學的教學困擾」之預測力。

二、研究問題

依據上述之研究目的，歸納本研究的問題，所欲探究之內容如下所述。

（一）現階段中部地區教保服務人員，對混齡教學的教學態度與教學困擾之現況如何？

（二）不同背景變項的中部地區教保服務人員，對混齡教學的教學態度之差異情形為何？

2-1 不同「年齡」之教保服務人員，對混齡教學的教學態度是否有差異？

2-2 不同「服務總年資」之教保服務人員，對混齡教學的教學態度是否有差異？

2-3 不同「教育程度」之教保服務人員，對混齡教學的教學態度是否有差異？

2-4 不同「幼兒園所在區域」之教保服務人員，對混齡教學的教學態度是否有差異？

2-5 不同「幼兒園性質」之教保服務人員，對混齡教學的教學態度是否有差異？

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2-6 不同「課程模式」之教保服務人員，對混齡教學的教學態度是否有差異？

2-7 是否「實施過混齡教學」之教保服務人員，對混齡教學的教學態度是否有差異？

2-8 服務的班級是否「正在實施混齡教學」之教保服務人員，對混齡教學的教學態度 是否有差異？

（三）不同背景變項的中部地區教保服務人員，對混齡教學的教學困擾之差異情形為何？

3-1 不同「年齡」之教保服務人員，對混齡教學的教學困擾是否有差異？

3-2 不同「服務總年資」之教保服務人員，對混齡教學的教學困擾是否有差異？

3-3 不同「教育程度」之教保服務人員，對混齡教學的教學困擾是否有差異？

3-4 不同「幼兒園所在區域」之教保服務人員，對混齡教學的教學困擾是否有差異？

3-5 不同「幼兒園性質」之教保服務人員，對混齡教學的教學困擾是否有差異？

3-6 不同「課程模式」之教保服務人員，對混齡教學的教學困擾是否有差異？

3-7 是否「實施過混齡教學」之教保服務人員，對混齡教學的教學困擾是否有差異？

3-8 服務的班級是否「正在實施混齡教學」之教保服務人員，對混齡教學的教學困擾 是否有差異？

（四）中部地區的教保服務人員，對混齡教學的教學態度與教學困擾之相關情形為何？

（五）中部地區教保服務人員之「不同背景變項」(年齡、服務總年資、教育程度、幼 兒園所在區域、幼兒園性質、課程模式、實施混齡教學的經驗及服務的班級是否 正在實施混齡教學)，及其在「混齡教學的教學態度」，是否對於「混齡教學的教 學困擾」具有預測力？

5-1 中部地區教保服務人員之「不同背景變項」，及其在「混齡教學態度」的三面向，

對於混齡教學困擾之「專業知能」的預測力為何？

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5-2 中部地區教保服務人員之「不同背景變項」，及其在「混齡教學態度」的三面向，

對於混齡教學困擾之「親師溝通」的預測力為何？

5-3 中部地區教保服務人員之「不同背景變項」，及其在「混齡教學態度」的三面向，

對於混齡教學困擾之「行政支援」的預測力為何？

5-4 中部地區教保服務人員之「不同背景變項」，及其在「混齡教學態度」的三面向，

對於混齡教學困擾之「混齡教學困擾總量表」的預測力為何？

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